民族文化在初中歷史教學(xué)中的有效滲透探究

姚愛(ài)華

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中有效滲透民族文化，可以加深學(xué)生對(duì)于民族文化內(nèi)涵的了解，從而有助于民族文化的繼承和發(fā)展。除此之外，在歷史教學(xué)中滲透民族文化對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也有重要的促進(jìn)作用。本文就民族文化在初中歷史教學(xué)中的有效滲透提出幾點(diǎn)思考。

一、拓展教材內(nèi)容，滲透民族文化

初中歷史教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要載體，其中包含著豐富的文化知識(shí)，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠正確理解教材內(nèi)容。除此之外，為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及在課后能夠及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前查詢與本節(jié)課相關(guān)的民族傳統(tǒng)文化知識(shí)，并在教學(xué)完成之后進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)拓展教材內(nèi)容的方式，有意識(shí)地滲透民族文化，能提升學(xué)生的民族文化知識(shí)儲(chǔ)備。

以統(tǒng)編歷史七年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)為例。本單元主要圍繞史前時(shí)期人類活動(dòng)的內(nèi)容展開(kāi)敘述。教師在進(jìn)行本單元教學(xué)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，了解關(guān)于人類的起源、人類的活動(dòng)軌跡以及人類進(jìn)化過(guò)程的相關(guān)傳說(shuō)。除了課本上提到的關(guān)于炎帝、黃帝以及大禹治水等的傳說(shuō)，學(xué)生通過(guò)查閱還能夠了解盤(pán)古開(kāi)天的故事。盤(pán)古利用神斧，最終實(shí)現(xiàn)天地的分離，成為遠(yuǎn)古時(shí)期帶領(lǐng)人們走出黑暗的英雄。學(xué)生還了解了神農(nóng)嘗百草的故事。神農(nóng)氏為了尋找?guī)椭藗兘鉀Q疾病的草藥，品嘗過(guò)幾百種不同的草藥，卻也因此中毒而死。不僅如此，教師還可以在教學(xué)結(jié)束后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考神話故事與人類歷史發(fā)展的真實(shí)性之間有何區(qū)別與聯(lián)系。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠了解到更多關(guān)于民族文化的內(nèi)容，對(duì)于提升文化素養(yǎng)具有推動(dòng)作用。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程中，需要有效拓展教材內(nèi)容，滲透相應(yīng)的民族文化，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到民族文化的價(jià)值與意義。

二、借助歷史人物，傳承民族文化

在中華文化不斷發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了許許多多的民族英雄。他們不惜犧牲自己只為拯救國(guó)家，推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。教師在進(jìn)行有關(guān)歷史人物的教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地引入相關(guān)的民族英雄，借助他們的豐功偉績(jī)進(jìn)行民族文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)這些偉大的民族英雄，了解他們?yōu)檎葒?guó)家付出的努力。這樣，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)滲透民族文化，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

統(tǒng)編歷史八年級(jí)上冊(cè)第六單元主要圍繞中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)展開(kāi)敘述。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以某一次戰(zhàn)爭(zhēng)為例，向?qū)W生講述主要民族英雄的事跡。例如七七事變中佟麟閣的英雄事跡。在日軍向北平發(fā)起總攻的時(shí)候，佟麟閣副軍長(zhǎng)堅(jiān)守陣地，在被日軍擊中腿部的時(shí)候仍然與日軍進(jìn)行了從拂曉到中午的激烈戰(zhàn)斗，不幸頭部受了重傷，最終因失血過(guò)多而犧牲。這是中華民族的偉大英雄，這種不怕困難、堅(jiān)決與敵人抗?fàn)幍降椎膼?ài)國(guó)精神是中華民族得以發(fā)展的支撐力量，也是我國(guó)民族文化的重要部分。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助這些在中華民族發(fā)展進(jìn)程中具有關(guān)鍵性作用的人物向?qū)W生進(jìn)行民族文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在民族英雄的影響下，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提升個(gè)人修養(yǎng)。因此，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，可以借助相關(guān)的民族英雄，進(jìn)行民族文化滲透，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、結(jié)合藝術(shù)作品，提升鑒賞能力

中華民族是具有悠久歷史的民族，蘊(yùn)涵著豐富的民族文化。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，可以借助一些優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生進(jìn)一步了解中華民族文化，提升學(xué)生的鑒賞力，同時(shí)，對(duì)于提升歷史學(xué)科教學(xué)效果具有關(guān)鍵作用。通過(guò)閱讀與中華民族文化有關(guān)的藝術(shù)作品，不斷弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文化，對(duì)于提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。

在統(tǒng)編歷史八年級(jí)下冊(cè)第六單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握關(guān)于科技文化與社會(huì)生活的一些內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)γ褡迳鐣?huì)生活的發(fā)展有進(jìn)一步的了解。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地掌握教材內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合優(yōu)秀著作《銀翅：中國(guó)的地方社會(huì)與文化變遷》進(jìn)行教學(xué)。這本著作主要介紹的是關(guān)于中國(guó)的民族文化發(fā)展，語(yǔ)言較為靈活，不僅適合學(xué)者進(jìn)行中國(guó)歷史研究時(shí)閱讀，也適合對(duì)中國(guó)歷史感興趣的學(xué)生翻閱。通過(guò)將教材內(nèi)容與該著作相結(jié)合，從點(diǎn)出發(fā)，從著作中提到的福建古田的歷史變遷展開(kāi)論述，進(jìn)而擴(kuò)展到整個(gè)中國(guó)社會(huì)。社會(huì)變遷以及人類文明等的發(fā)展對(duì)于民族文化來(lái)說(shuō)也是非常關(guān)鍵的一部分，反映的是民族文化不斷更新發(fā)展的進(jìn)程。通過(guò)結(jié)合藝術(shù)作品滲透民族文化，學(xué)生可以更加清楚地了解社會(huì)生活變遷的具體含義。因此，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，為了有效滲透民族文化，可以結(jié)合相關(guān)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生了解更多與之相關(guān)的民族文化，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生民族文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總之，隨著教育改革的不斷深入，初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，除了將課本知識(shí)傳授給學(xué)生外，還要注重在教學(xué)過(guò)程中有效滲透民族文化，使中國(guó)民族文化能夠得到繼承和發(fā)揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)能力和思維能力。