核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學策略研究

陳見枝

一、整合學科，提升學生核心素養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)包含多方面內容，如社會文化、責任意識等。教師在教學道德與法治這門課程時，需要豐富自己的專業(yè)知識，以此來提升學生的核心素養(yǎng)，實現教學目標。這要求教師及時轉變自己的教學理念，實現從單科教授到課程整合的教學，即初中道德與法治教師可以將古文、社會文化、心理教育、信息技術等與道法課程整合起來，以優(yōu)化課程結構，使初中學生核心素養(yǎng)得到提升。

例如，教師在教學統(tǒng)編道德與法治八年級上冊第二課第二框“合理利用網絡”時，可以先設置有趣的課堂導入。如教師可以開展“大家一起秀”活動，讓學生將所學知識運用到實際場景中。學生可以結合自己的上網經歷，或者是他人的上網經歷，談一談自己對于網絡的看法。通過將其他科目與初中道法課程相結合，使學生在學習道德與法治知識的同時，其他學科知識也得到鞏固。這樣，有利于提高學生運用知識的能力，且有效提高了學生的信息化素養(yǎng)意識，引起學生對科學技術的重視。

二、選擇教學內容，體現課堂核心價值

在初中道德與法治教學中，教師要慎重選擇教學內容，將課堂的主動權還給學生，明確自己在課堂中的角色，使學生能夠在較短時間內掌握課堂所學內容。

三、轉變方式，增強學生主體意識

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學中，教師往往采用的是單方面輸出的教學方式。雖然采用這種教學方式能夠使學生掌握基礎知識，但容易使學生對學習產生厭倦感。為了提升初中道德與法治課堂教學質量，教師要集中學生注意力，讓學生主動參與到學習中，構建開放課堂，加強與學生之間的互動，增強學生主體意識。

四、計劃教學，培養(yǎng)學生理性思維

初中道德與法治教師在教學時要注重培養(yǎng)學生的理性思維，使學生加深對道德與法治知識的理解。

五、引起共鳴，加強學生素養(yǎng)意識

每個教師的教學經驗不同，采取的教學方式也不同，由此帶來的課堂教學質量也參差不齊。在初中道德與法治教學中，教師要設計自己的教學語言，加強與學生之間的聯系，使學生感受到學習的樂趣。

例如，教師在教學維護秩序的相關內容時，可以通過多媒體展示有關社會秩序的圖片，并提問：假如社會沒有秩序，那么生活將會變成怎樣？通過提問可以有效集中學生的注意力。

六、借助文化，培養(yǎng)學生法律意識

教師在教學時要注重學生法律意識的培養(yǎng)。

例如，在教學《在集體中成長》《走進法治天地》《維護國家利益》等內容時，教師要著重培養(yǎng)學生的法律意識。教師在教學時要避免片面化教學，要客觀理性、全方面探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生體會和認同傳統(tǒng)文化的內涵，使學生的學科核心素養(yǎng)得到提升，從而實現初中道德與法治教學目的。

七、提高效能，注重培養(yǎng)學生思維意識

教師在進行道德與法治教學時，要摒棄舊的灌輸式教學方式，確立教學目標，充分利用網絡平臺資源，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意主動學習，從而實現培養(yǎng)學生理性思維的目標。

例如，教師在教學統(tǒng)編道德與法治八年級下冊第二單元《理解權利義務》時，可以創(chuàng)設智慧課堂，通過網絡搜索相關教育資源，將有關權利與義務的內容整合在一起，方便學生在短時間內掌握，進而提升教學效率。