初中道德與法治教學(xué)生活化素材的應(yīng)用策略分析

賈志華

對于初中道德與法治教師來說，選擇合理的教學(xué)素材不僅能夠提升課堂教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還能構(gòu)建良好的教學(xué)系統(tǒng)。筆者在本文首先分析初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化素材的重要意義，然后闡述初中道德與法治教學(xué)生活化素材的主要應(yīng)用舉措，最后進行總結(jié)。

當(dāng)前的初中道德與法治課堂教學(xué)中，有些教師選取的生活化教學(xué)素材與學(xué)生的實際生活之間存在較大的差距。有些教師在應(yīng)用教學(xué)素材開展教學(xué)活動的過程中，也出現(xiàn)了隨意性或者使用不當(dāng)?shù)膯栴}。因此，筆者在本文將詳細(xì)闡述初中道德與法治教學(xué)活動中生活化素材的主要應(yīng)用舉措。

一、初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)理念概述

生活化素材在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，主要指的是教師在開展教學(xué)活動的過程中把生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，緊緊圍繞學(xué)生日常生活，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生活化素材在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生深刻地體會到身邊的人與事，積極學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，并且讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中靈活地運用所學(xué)的道德與法治知識，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、課上與課后相結(jié)合，進而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、初中道德與法治教學(xué)生活化素材的應(yīng)用意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中道德與法治教學(xué)生活化素材的應(yīng)用，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中道德與法治教師可以向?qū)W生介紹生活中的常見事例，從而幫助學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于所學(xué)知識進行初步理解。生活化素材在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在課堂上，初中道德與法治教師要重點關(guān)注學(xué)生情感方面的訴求，尤其是情緒的變化，要善于靈活運用生活化素材給予學(xué)生正確的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更高效地進行學(xué)習(xí)。在課堂上，初中道德與法治教師要把課本理論知識融入教學(xué)場景或生活情景中，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真主動地學(xué)習(xí)，真正體會和感受到理論知識在實際生活中的應(yīng)用意義，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.有利于降低學(xué)生的理解難度。

初中道德與法治教學(xué)中生活化素材的應(yīng)用，可以顯著降低知識的難度，提高學(xué)生的理解能力。生活化素材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生把理論和實踐相結(jié)合，縮小理論和實踐之間的距離，從而幫助學(xué)生快速形成自身對于道德與法治學(xué)科知識的框架。初中道德與法治教師在開展教學(xué)活動的過程中充分運用生活化教學(xué)素材，可以讓學(xué)生真正理解為什么要開設(shè)道德與法治課程以及這門課程主要講解的內(nèi)容有哪些，讓學(xué)生形成正確的價值觀念。初中道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化素材可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們不斷地探索和分析知識，在實踐中積累經(jīng)驗，進而學(xué)以致用。

三、初中道德與法治教學(xué)生活化素材的應(yīng)用舉措

1.營造生活化氛圍。

初中道德與法治教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)提前了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和生活狀況，制訂切合實際的教學(xué)計劃。教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以把課本理論知識融入實際生活中。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)控制理論知識講解與實踐活動的時間，不僅要向?qū)W生詳細(xì)講解理論知識點，而且還要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，為學(xué)生營造生活化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在生活化場景中加深對于理論知識的理解以及應(yīng)用。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第十課第二框“活出生命的精彩”時，教師就可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，列舉一些生活中常見的案例。比如對于“看到跌倒的老人扶不扶”這個問題，不同的學(xué)生有不同的選擇。但是人與人之間應(yīng)該相互幫扶，努力讓這個世界越來越美好才是值得弘揚和贊賞的，而這也是初中道德與法治教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重強調(diào)的點。

總之，初中道德與法治教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以選擇當(dāng)前社會上熱議的話題，聯(lián)系實際生活，給學(xué)生發(fā)表個人觀點和看法的機會，讓學(xué)生之間進行交流溝通，交換觀點和看法，分享自己在面對類似事件時所采取的主要做法，表達自己的感受和體會。另外，教師也要聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際案例，讓學(xué)生加深印象，幫助學(xué)生快速建立起正確、科學(xué)的價值觀念。

2.提供豐富的教育資源。

在初中道德與法治課堂上充分應(yīng)用生活化素材，可以豐富教育資源，從而加深學(xué)生的理解。

例如，在介紹《中華人民共和國義務(wù)教育法》時，教師就可以通過向?qū)W生介紹社會上的一些熱點事件來推動教學(xué)工作。例如，在一個偏僻的小山村，有一名10歲的男孩，他的學(xué)習(xí)成績比較靠后，所以他的家長就不希望他再去讀書，而是希望他能夠盡早地步入社會，通過打工來賺取家用。此時，學(xué)校的老師多次向他的家長講解《中華人民共和國義務(wù)教育法》。最終，小男孩又回到校園里讀書了。初中道德與法治教師引入上述案例，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且還把課本上的理論知識和生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識案例、理解案例和感受案例的過程中，加深對所學(xué)知識的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，初中道德與法治教師在應(yīng)用生活化素材開展教學(xué)活動的過程中，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行正確的評價，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，改進教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.課后作業(yè)生活化。

初中道德與法治教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)時，也可以靈活地運用生活化素材，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在教學(xué)消費者權(quán)益的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以以開展實踐活動的形式布置課后作業(yè)。比如，教師讓學(xué)生以小記者的身份，去學(xué)校周邊或者自己居住場所周邊，采訪居民在進行消費時有沒有遇到不公平對待，并將其及時記錄下來。等到下一節(jié)課開始時，教師讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，討論這些不合理或者不公平的現(xiàn)象。通過這種方法，教師可以讓學(xué)生理解道德與法治知識的重要價值，而且通過組織社會調(diào)查活動也可以鍛煉他們的能力，幫助學(xué)生更快速地成長。

綜上所述，初中道德與法治教師在開展教學(xué)活動的過程中，要主動應(yīng)用生活化素材，同時也要以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學(xué)需求，制訂合適的教學(xué)計劃。另外，生活化素材在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，也不能只停留在課堂上，在課后也要積極地進行滲透，讓學(xué)生能夠深切地體會到知識與生活之間的聯(lián)系，進而強化他們的認(rèn)知，增強他們的學(xué)習(xí)積極性。