高校學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)與音樂(lè)選修課一體化教學(xué)模式研究

楊晉

摘 要：文章選取高校學(xué)生作為觀察對(duì)象，對(duì)其高校學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)及音樂(lè)選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研。對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，提出了建設(shè)性意見(jiàn)及解決對(duì)策。為促進(jìn)高校學(xué)生人文素質(zhì)的全面發(fā)展，提出“高校學(xué)生音樂(lè)類社團(tuán)與音樂(lè)選修課一體化教學(xué)模式研究”的具體構(gòu)建方案。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)公共選修課;一體化模式

一、高校音樂(lè)社團(tuán)的概念與任務(wù)

高校學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)，是一個(gè)較為特殊的青年團(tuán)體，主要成員是高校的學(xué)生，他們以音樂(lè)為興趣媒價(jià)，以音樂(lè)活動(dòng)為主旨，以陶冶情操與健美心靈為目標(biāo)，以“教學(xué)做合一”為主要活動(dòng)形式。在規(guī)模不大的高校學(xué)生中，有的只有一個(gè)音樂(lè)社團(tuán)。高校學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要載體，在校內(nèi)外各種文化交流、藝術(shù)教育展演活動(dòng)及各類高校學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽中承擔(dān)著重要的任務(wù)，為和諧校園文化建設(shè)起著其他類高校學(xué)生社團(tuán)無(wú)法替代的作用;高校學(xué)生學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)，在大學(xué)教育中作為一種新的藝術(shù)教育形式，對(duì)高校學(xué)生學(xué)生的專業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。

二、高校學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查與分析

（一）外部管理模式

高校學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)的外部管理的一般模式是“校團(tuán)委主導(dǎo)型管理模式”，即學(xué)校黨委—學(xué)校團(tuán)委—社團(tuán)聯(lián)合會(huì)—音樂(lè)社團(tuán)。另外一種模式是由校、院系兩級(jí)部門(mén)管理，既在校黨委領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委監(jiān)理下，校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)學(xué)校負(fù)責(zé)社團(tuán)的日常管理，公共教育機(jī)構(gòu)以及所隸屬的二級(jí)院系負(fù)責(zé)從專業(yè)知識(shí)技能層面予以輔助，院級(jí)音樂(lè)社團(tuán)即相對(duì)獨(dú)立又要成為校級(jí)音樂(lè)社團(tuán)的一個(gè)組成部分并為其提供支持。

（二）內(nèi)部管理模式

音樂(lè)社團(tuán)的內(nèi)部管理即社團(tuán)內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置與一系列管理運(yùn)行機(jī)制，依據(jù)其設(shè)立部門(mén)、音樂(lè)社團(tuán)規(guī)模的大小有所不同。調(diào)查結(jié)果顯示，近84%的有自己的管理章程，16%的音樂(lè)社團(tuán)沒(méi)有。部分音樂(lè)社團(tuán)的章程只存于形式，執(zhí)行率較低。但專業(yè)型的高校學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)卻截然不同，他們有嚴(yán)格的章程，嚴(yán)明的紀(jì)律，與學(xué)生切身利益相關(guān)的學(xué)分管理制度，有專業(yè)的教師上課輔導(dǎo)，有專門(mén)的場(chǎng)所排練，有名譽(yù)團(tuán)長(zhǎng)、藝術(shù)監(jiān)督、駐團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)（兼指揮）、團(tuán)長(zhǎng)助理、各聲部長(zhǎng)、后勤服務(wù)小組等。一切顯得有章可循，有法可依。

三、高校學(xué)生公共音樂(lè)選修課的演變及現(xiàn)狀分析

（一）普通高校學(xué)生音樂(lè)選修課界定及其作用

全面素質(zhì)教育中不可或缺的一個(gè)重要組成部分就是藝術(shù)教育，同樣也是校園文化建設(shè)中的重要手段。把多種多樣的藝術(shù)教育融入在校園文化建設(shè)中，對(duì)于提高大學(xué)校園文化的品位、格調(diào)是非常有幫助的，從而也有助于高校學(xué)生形成文明健康的生活方式，并完善品格、凈化思想、陶冶性情，從而促進(jìn)身心和諧、健康發(fā)展。而公共音樂(lè)選修課作為高校學(xué)生藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有著不言而喻的積極作用。其最為根本性質(zhì)是素質(zhì)教育，以審美為核心，以學(xué)生愉悅感和積極參與為任務(wù)，提高學(xué)生的審美知識(shí)和審美修養(yǎng)的基本素質(zhì)教育為目的;同時(shí)，普通高校學(xué)生公共音樂(lè)選修課是面向所有在校高校學(xué)生的藝術(shù)教育，這當(dāng)然也是是陶冶學(xué)生情操、提高修養(yǎng)和完善人格的音樂(lè)文化教育。

（二）公共音樂(lè)選修課存在的問(wèn)題及對(duì)策

筆者根據(jù)材料進(jìn)行了梳理，并對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，從中得到的相關(guān)數(shù)據(jù)，指出高校學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)目前存在的主要問(wèn)題及解決方案，提出了自己的思考與建議。這些問(wèn)題在全國(guó)高校學(xué)生中均帶有一定的普遍性：管理模式不合理、公共音樂(lè)教師匱乏、高校學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱、課程設(shè)置不均衡、理論與實(shí)踐“兩張皮”

四、音樂(lè)社團(tuán)與公共音樂(lè)選修課一體化教學(xué)模式的建構(gòu)

（一）一體化教學(xué)模式的概念解析

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，我們提出“一體化教學(xué)”的思維模式。即學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)融合體，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)手段設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)體系各方面予以綜合考慮，既保證理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又要將實(shí)踐、操作、感性認(rèn)知融匯其中，構(gòu)建全面的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。而普通高校學(xué)生高校學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)與公共音樂(lè)選修課一體化教學(xué)模式的研究則是將高校學(xué)生高校學(xué)生音樂(lè)類社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)與公共音樂(lè)選修課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將封閉的理論課堂延伸到開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)中去。把理論與技能技巧、實(shí)踐操作融合到一起，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的操作，反之利用實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和體會(huì)，既防止空泛說(shuō)教，又避免實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

（二）音樂(lè)社團(tuán)和公共音樂(lè)選修課一體化教學(xué)模式的基本構(gòu)建方案

1.一體化教學(xué)模式的課程目標(biāo)

依據(jù)國(guó)家制定的總的教育方針，我們提出普通高校學(xué)生高校學(xué)生音樂(lè)類社團(tuán)與公共音樂(lè)選修課的一體化教學(xué)模式的課程目標(biāo)是以提高高校學(xué)生全面素質(zhì)為目的，綜合運(yùn)用各種音樂(lè)教學(xué)手段和表現(xiàn)要素，將課堂教學(xué)和課外社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)融合為一個(gè)整體，相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終完成提升高校學(xué)生人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、創(chuàng)新精神，引導(dǎo)高校學(xué)生正確處理好人與社會(huì)、自然和諧發(fā)展的目標(biāo)。

一體化教學(xué)模式是針對(duì)傳統(tǒng)社團(tuán)活動(dòng)與公共音樂(lè)選修課各自為政、完全剝離的情況，立足于音樂(lè)藝術(shù)科學(xué)規(guī)律，運(yùn)用理論與技能相互支撐、共同發(fā)展，使課堂與活動(dòng)建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的整體，共同服務(wù)于同一教學(xué)內(nèi)容，用技能技術(shù)來(lái)感受理論認(rèn)知，用理論認(rèn)知來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，既可以立體化全多位地展開(kāi)學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生體會(huì)到協(xié)作的樂(lè)趣，一舉多贏，一箭雙雕。

2.一體化教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容

普通高校學(xué)生公共音樂(lè)選修課的教學(xué)內(nèi)容主要包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)作品欣賞兩大塊，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)又包含基礎(chǔ)理論、音樂(lè)史論、音樂(lè)美學(xué)、應(yīng)用音樂(lè)學(xué)如音樂(lè)治療、音樂(lè)心理等。音樂(lè)作品欣賞分為：聲樂(lè)作品欣賞、器樂(lè)作品欣賞、舞蹈作品欣賞、戲曲作品欣賞等。

除了原有的課堂理論知識(shí)部分，每門(mén)課程還應(yīng)包含必備的實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正將音樂(lè)類社團(tuán)所展開(kāi)的各類活動(dòng)充分融入到課堂中去，將原有的單一理論課轉(zhuǎn)變?yōu)榘碚?、?shí)踐于一體的雙向課程。

3.一體化教學(xué)模式的教學(xué)組織形式

（1）合理化開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課程。這里的音樂(lè)選修課程指的就是一體化教學(xué)模式運(yùn)行環(huán)境下的音樂(lè)選修課。從事公共音樂(lè)教育事業(yè)的教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極探索，備好具備一體化教學(xué)元素的課程供學(xué)生選擇。課程中要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，適當(dāng)安排理論知識(shí)。以理論引導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐激活理論思考。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一體化教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)便是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程的實(shí)踐性，針對(duì)以往變音樂(lè)課為說(shuō)教課的局面，還音樂(lè)課以它本來(lái)充滿動(dòng)感、韻律感的面貌。教師在課程設(shè)置中要加重實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，實(shí)踐部分要占到課程比例的五成左右。

（3）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。一體化教學(xué)模式要求突破以往單一說(shuō)教的教學(xué)方法，必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，才能真正活躍課堂、保證教學(xué)效果。這一點(diǎn)我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法。

音樂(lè)藝術(shù)是具有完善人格、陶冶情操功能的藝術(shù)門(mén)類，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行良好的音樂(lè)素質(zhì)教育是十分必要的。高校學(xué)生音樂(lè)類社團(tuán)、公共音樂(lè)選修課二者均有優(yōu)勢(shì)，又各有不足。將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立一體化的教學(xué)模式，可以更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)，真正使學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟到音樂(lè)藝術(shù)的魅力。但這是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的過(guò)程，期間還將牽涉到方方面面的諸多因素。高校學(xué)生音樂(lè)類社團(tuán)與公共音樂(lè)教育選修課一體化教學(xué)，是對(duì)于普通高校學(xué)生公共音樂(lè)教育事業(yè)的初步探索，一定存在著很多不完善之處，需要用更長(zhǎng)的實(shí)踐、更多的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。本文希望起到拋磚引玉的作用，期待廣大普通高校學(xué)生音樂(lè)教育工作者投入更多的關(guān)注，真正將公共音樂(lè)教育事業(yè)做好、做大。