淺談寫話教學(xué)的有效策略

孔令義

“對(duì)寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話”是低年級(jí)學(xué)生在寫作內(nèi)容和形式上的要求。教師要以教材為范本，以興趣為動(dòng)力，以寫自己想說的話為表達(dá)對(duì)象，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、豐富語言積累

統(tǒng)編教材中的課文是學(xué)生豐富語言積累的重要資源。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的秘妙。

如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》，教師可以讓學(xué)生在初步朗讀課文的基礎(chǔ)上找出文中的四字詞語，學(xué)生能找出“碧空如洗、萬里無云、引人注目、興致勃勃、小心翼翼”等。教師再讓學(xué)生讀讀詞語所在的句子，注意比較這些詞語的有無給人的感覺有什么不一樣，進(jìn)而初步體會(huì)這些詞語在句子中的重要作用。之后，教師讓學(xué)生觀察課文插圖中的人物和背景，注意人物在做什么，怎么做，試著用自己的話說一說；再找找課文是怎樣描寫人物活動(dòng)的，讀讀課文中的句子，與自己的說法比一比，想想差在哪里；然后，學(xué)生可以從上述四字詞語中選擇合適的詞放進(jìn)自己說的句子中，看看句子發(fā)生的變化。最后，學(xué)生想一想插圖背景的內(nèi)容，運(yùn)用寫人物活動(dòng)的方法，試著寫出插圖的背景，學(xué)習(xí)用上四字詞語。這樣的教學(xué)充分利用教材優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從教材文本中學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、積累語言范例，嘗試進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

二、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

在低年級(jí)教材中，很多語段不僅具有適合積累的典范圖式，而且適合學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

如教學(xué)《楓樹上的喜鵲》，課文中有這樣一組句子：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”這個(gè)語段具有典范的意味，是教師在教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)語段。教師一般習(xí)慣讓學(xué)生說說句式的特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為這個(gè)句子是排比句，并提取了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的表達(dá)方式。實(shí)際上，這種三個(gè)“一會(huì)兒”的句式，學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過，此處再次訓(xùn)練，充其量只是鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，有一位教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后的“一會(huì)兒”所寫的內(nèi)容與下文之間的聯(lián)系，讓學(xué)生思考教材中的三個(gè)“一會(huì)兒”的位置能不能換一換。學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)，最后的“一會(huì)兒”寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音字母，而下文正是喜鵲弟弟學(xué)拼音字母的具體情形，所以最后的“一會(huì)兒”位置是不能換的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者在典范語段中的表達(dá)秘妙后，教師讓學(xué)生進(jìn)行的仿寫是把“一會(huì)兒”的位置換了后，接下來該怎么寫，解決的問題是學(xué)生寫話難以繼續(xù)寫下去的難題。

三、培養(yǎng)寫話信心

低年級(jí)學(xué)生期望得到教師的鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)，教師不能忽視學(xué)生的這種心理，要充分肯定學(xué)生在寫話訓(xùn)練中的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生寫出更精彩的語句。

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出屬于自己的話，寫出比課文更有特點(diǎn)的句子。學(xué)生完成寫話練習(xí)后，教師要及時(shí)組織學(xué)生互相交流寫話的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)，教師要求學(xué)生先說值得肯定的、有特點(diǎn)的地方，如句式正確、運(yùn)用了課文中學(xué)習(xí)的詞語、吸收了口頭語言的特點(diǎn)等，然后指出需要改進(jìn)的地方。學(xué)生之間以鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、欣賞他人長(zhǎng)處的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的寫話信心。

總之，在低年級(jí)寫話教學(xué)中，教師要為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在持續(xù)不斷的寫話實(shí)踐中，逐步內(nèi)化教材語段的表達(dá)范式，寫出有質(zhì)量的話語。