《大還是小》文本解讀及教學(xué)設(shè)計

王蕊

統(tǒng)編教材一年級課文《大還是小》，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要特意編寫的。教學(xué)時，教師尤其要關(guān)注編者意圖，深入解讀文本，精準設(shè)計教學(xué)活動。

一、文本解讀

《大還是小》所寫的內(nèi)容來自兒童生活中的真切感想。五六歲時，能自己完成如穿衣服、系鞋帶等事情對于希望獲得肯定的孩子來說，就是一種成功的表現(xiàn)，他們感覺自己能夠像大人一樣，所以“覺得自己很大”。但孩子畢竟還是孩子，生活中還有許多他們做不了的事，如夠不到高處的東西、拿不動較重的物品、怕打雷、怕黑等，這個時候，他們就會“覺得自己很小”。此外，有時候孩子們對大還是小難以確定：當孩子漸漸長大，家長的要求越來越多，自由自在的時光越來越少，自己不能像小時候那樣在媽媽懷里打滾、在爸爸肩頭騎馬，這些都讓孩子留戀，期盼著不想長大；可是看到大人們做著自己想做但又做不了的事，孩子們最急切的想法就是快快長大。正因為課文所寫的內(nèi)容源自兒童的生活實際，符合兒童的心理，學(xué)生讀這樣的課文，無形中會滋生一種親切感，越讀越喜歡。在教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的這種心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在生活中，孩子對“大”和“小”很敏感?！按蟆焙汀靶　狈旁谝黄穑菀鬃屓水a(chǎn)生比較的感覺，課文中的“大”和“小”，卻沒有量上的意義，都是“我”在不同的境地中的一種感覺而已，這就把原本很實在的“大”和“小”引向了虛化，這種虛化對提高學(xué)生的認識有著跨越的意義。課文的插圖就非常巧妙地傳達了這種虛化的結(jié)果，很明顯，圖中的“我”具有同一性，近看很高大自信，遠看卻矮小無奈，也就是“穿衣服”覺得自己很大，“夠不到按鈕”覺得自己很小?？瓷先ゲ顒e那么大，但是“我”還是同一個我，僅僅是感覺不同。既然課文中的“大”和“小”不是用來比較的，那又是用來做什么的呢？即學(xué)生學(xué)習(xí)課文可以從中明白什么。不難看出，課文中的“大”和“小”是用來引發(fā)學(xué)生思考的：既思考什么時候覺得自己很大或者很小，又思考為什么會這樣。這就是課文雙線結(jié)構(gòu)的交匯點所在。從人文主題看，學(xué)生從小學(xué)會認識自己，懂得自己的優(yōu)點和不足，明白自己內(nèi)心的想法；從語文要素看，需要學(xué)生從課文中提取信息，學(xué)習(xí)運用“時候”“覺得”“自己”“很”這些詞語來表達產(chǎn)生不同感覺的原因所在，還要聯(lián)系“自己”的實際說一說，以達到加深認識，強化表達的目的。

二、教學(xué)活動設(shè)計

有了上述對課文的解讀，教師可設(shè)計以下幾個活動板塊。

板塊一，學(xué)習(xí)課題，猜猜“我”的變化。1.在前面學(xué)習(xí)的《識字7》中，我們都知道了誰大誰小呢，怎么知道的？2.春天桃花落后會結(jié)很小的桃子，到了夏天桃子又大又紅，桃子是怎么變化的？孫悟空有七十二變，我們能不能變呢？想想“我”或者自己能有怎樣的變化？3.板書課題；讀好課題；猜猜“我”能變大還是能變小。

板塊二，創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)習(xí)生字新詞。1.教師范讀課文，學(xué)生在聽讀中注意“我”的變化情況。2.教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生在跟讀中注意生字、詞語的讀法。3.學(xué)生借助拼音自讀課文，注意生字、詞語的出現(xiàn)。4.教師出示句子“很快穿好衣服的時候，我覺得自己很大”。首先，讓學(xué)生找出句子中的生字讀一讀。接著，找一找，哪些生字有共同的地方（得和很），重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雙人旁：雙人旁的筆畫、寫法，“得”和“很”的讀音，組詞；與單人旁比較，說說兩種偏旁常見的字（行、得、很、街、德；你、他、們、作），從中大致得出兩個偏旁表示的不同意思，單人旁多表示與人有關(guān)，雙人旁不是表示兩個人在一起，而是表示慢走或者道路。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“快穿衣服”。小調(diào)查：早晨起床自己穿衣服的舉手，二三分鐘就穿好的舉手（指名說說自己穿衣服的情況）；“快”的偏旁——豎心旁筆畫、筆順，寫一寫豎心旁，聯(lián)系實際說說“快”的反義詞（慢），組詞快遞、快樂；“穿”的偏旁、結(jié)構(gòu)，組詞理解。最后，填填寫寫，學(xué)習(xí)“自己”和“時候”。教師重點指導(dǎo)學(xué)生在括號里填上合適的詞語，讀一讀“（ ）自己”；想一想“自己”是誰，“我”和“自己”“你自己”“他自己”；看清“自己”兩個字的筆順，寫一寫。

板塊三，精讀課文，探究“我”怎樣變。1.讀讀課文1～2自然段，思考：“有時候”是什么時候？“覺得自己很大”，這種感覺是怎么產(chǎn)生的？2.讀讀課文第3～4自然段，思考：“有時候”是什么時候？“覺得自己很小”，這種感覺是怎么產(chǎn)生的？3.探究：“我”為什么覺得自己忽大忽小，這種大小與體積有關(guān)嗎？4.讀讀課文，同桌互相討論：“我”還有什么時候覺得自己很大或者很??？5.看看出示的句子中的生字詞語，在課文中與哪些句子有關(guān)，讀讀這些句子。

板塊四，拓展想象，體會“希望”與“盼著”。1.讀讀課文第5自然段，體會“希望”的意思。2.與第1～2自然段進行比較，此處“我希望變小”與前面的“我覺得很小”是一樣的嗎？想一想，生活中還有什么時候希望自己“不要長大”？3.讀讀課文第6自然段，比較“有時候”與“更多的時候”的“盼著”與“希望”有哪些不同。4.說說自己哪些時候盼著快點長大？5.想一想：自己怎樣才能快點長大。

板塊五，總結(jié)學(xué)習(xí)，說說“我”的想法。1.朗讀課文，說說你是喜歡“很大”的“我”還是喜歡“很小”的“我”？2.請你告訴大家：學(xué)習(xí)課文后，自己是不想長大還是盼著快點長大，為什么？3.回家后，把自己學(xué)習(xí)課文后的體會、想法和希望與家長交流。