臻美文化奠基學校品質(zhì)　校本研修促進專業(yè)成長

摘 要：學校依托“1+5+X”校本研修模式，充分發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，培養(yǎng)教師開發(fā)特色鮮明的臻美課程的能力，已開發(fā)三大類13小類共計40余門臻美課程。“1+5+X”校本研修模式的構(gòu)建促進教師快速成長，學校品質(zhì)快速提升，助力區(qū)域教育發(fā)展，精準教育扶貧，推動教育均衡。

關(guān)鍵詞：專業(yè)成長;研修核心;融合體驗;成果推廣

哈爾濱市香坊小學在譚洪波校長的帶領下，始終踐行“立教育之本真、塑人格之善美，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠基”的辦學理念，并確立了“1+5+X”校本研修模式。

“1+5+X”校本研修的模式——“1”為圍繞一個理念即“立教育之本真，塑人格之善美，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠基?！薄?”是數(shù)學學科、語文學科、綜合學科三個學習共同體，以李清、黎孟晉兩個名師工作室為代表，開展基于專業(yè)、基于崗位的基本功修煉活動，帶動學科教師整體發(fā)展，全面提升教師的教研能力和科研能力?！癤”為根據(jù)不同的研修任務、學科專業(yè)、教師層次等開展豐富多彩、形式多樣的校本研修活動。依托“1+5+X”校本研修模式，充分發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，培養(yǎng)教師開發(fā)特色鮮明的臻美課程的能力。

一、學習共同體，提升專業(yè)能力

三個學習共同體共有成員72人，涵蓋了學校所有一線教師。共同體在學科領域內(nèi)進行深入的教學研究，同時在“香一教育聯(lián)盟”中發(fā)揮輻射作用，帶領聯(lián)盟學校教師共同成長。

（一）“香遠溢清”語文學科學習共同體

“香遠溢清”語文學科學習共同體以問題為動力，以課題為載體，以深化課堂和教學改革為主題，以各年級閱讀教學為依托，從閱讀教學的策略研究入手，扎實有效地開展語文教學研究，挖掘內(nèi)涵、凝練方法、總結(jié)策略、勇于實踐，已形成行之有效的十余種閱讀教學策略，并在實踐中進行打磨。（見圖1）

課例資源：

課題：《小魔怪要上學》

學科：繪本閱讀教學

授課教師：李清

教材及版本：《小魔怪要上學》繪本故事書

科研課題：繪本閱讀中教學策略的實施

參與教師：李清、顧爽、王迪、張希穎、郭玉宏、馬丹、韓笑

指導教師：譚洪波、劉智

繪本閱讀是學校在班級讀書會后，推廣的校本課程載體。在研修中，參與教師發(fā)現(xiàn)繪本在課堂中閱讀更方便，其中充滿童趣的圖畫，更容易激發(fā)學生的閱讀興趣。學生們在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，在欣賞圖畫中認識文字，理解文字，能夠給閱讀一個輕松的起點。課堂上通過師生共讀，猜測想象，合作交流，極大地激發(fā)了學生讀書的熱情?？梢哉f繪本閱讀是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

（二）“方圓之間”數(shù)學學科學習共同體

“方圓之間”數(shù)學學科學習共同體的培訓有：菜單式專題講座、示范課引領、文本研究、課例打磨、開展活動前的意見征求、活動結(jié)束后的反饋和評價……共同體的研究題目為“從課堂的有效提問入手，實施問題驅(qū)動式的教學策略”，充分發(fā)揮教師主導作用，讓學生自我探索數(shù)學知識的奧秘……學習共同體成員不斷加強自身建設，以實際行動率先垂范，通過觀議課、論壇研討等方式，精心設計問題，著力打磨課堂語言，把數(shù)學課的嚴謹性充分發(fā)揮出來，使學生受益，使研究成為團隊前進的方向。

（三）“蜂鳥聯(lián)盟”綜合學科學習共同體

“蜂鳥聯(lián)盟”綜合學科學習共同體以學校辦學理念為依托，以課程改革為核心，以課堂教學為主陣地，開發(fā)了三大類13小類共計40余門適合學校辦學特色的臻美課程，踐行了對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標。（見圖2）

二、名師工作室，形成研修核心

數(shù)學、語文名師工作室也在同步開展研修活動。工作室依托各級賽課，以研究主題為牽動，落實學科核心素養(yǎng)，以學生為本，扎根課堂教學，取得研究實踐成果。

（一）“黎孟晉”小學數(shù)學名師工作室

工作室成員年輕有活力、踏實肯鉆研，以“生本學材”為研究方向，從“教師的好教”教育設計轉(zhuǎn)向“學生的好學”教育設計，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

課題資源：

名稱：生本教育

內(nèi)涵：強化以“生”為本，讓教育回歸本真。

依托：1.明確教育的對象是學生，一切為了學生，把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的個體。

2.把學生當作重要的“教學資源”，要懂得如何開發(fā)這種資源，讓其通過自我學習產(chǎn)生教育收益，自我增值。

3.思考如何讓教育這個工具成為學生學習的動力而不是阻力。

4.明確教師的角色為引導者，不是高高在上。教師必須提高自身素質(zhì)才能符合生本教育的要求。

“生本教育”以“學生要學什么，老師就教什么”為出發(fā)點，根據(jù)學生的學習需求差異，設計相對的難點和重點。采用“目標體系”的課堂目標，既有統(tǒng)一的總目標又有因生而異的分目標。這樣的目標體系，一可保證課堂的教學質(zhì)量;二可減少傳統(tǒng)課堂目標單一的問題;三可實現(xiàn)目標體系多元化、個性化，有利于發(fā)揮學生的學習積極性。在課程實施過程中重視討論交流的互動形式，主題設置具有開放性，學生是討論的主體，教師是討論的組織者、引導者和激發(fā)者、協(xié)調(diào)者，討論中除了對問題的交流碰撞，更要注重等待與思考，傾聽與總結(jié)。

（二）“李清”小學語文名師工作室

工作室成員大多為“香遠溢清”語文學科學習共同體中的核心成員，思想站位高、實踐能力強。工作室的研究主題是“落實統(tǒng)編教材語文要素的方法研究”，以生為本，以文為本，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，滲透做人的要義?！奥鋵嵳Z文要素，著力能力生長”。

三、融合與體驗，創(chuàng)新研修形式

（一）信息技術(shù)精彩融入——全面實施

校本研修過程中，學校針對教育信息化、教育現(xiàn)代化已經(jīng)全方位融入課堂教學的實際情況，結(jié)合教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》中倡導的信息技術(shù)應與教育全面深度融合、與教學融合的觀念與要求，在信息技術(shù)與教學融合方面做了諸多嘗試：利用學校信息技術(shù)特色的背景和基礎，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，實現(xiàn)研修校本化?，F(xiàn)階段已經(jīng)完成了以電子白板系統(tǒng)和學校校園電視臺為基礎的信息環(huán)境創(chuàng)建，并在此環(huán)境中實施課程建設與教學實施，利用人機互動、文字處理、圖像處理、聲音動畫、信息集成的數(shù)字化工具，對研修內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，實現(xiàn)信息技術(shù)與研修整合，從而實現(xiàn)信息化助推研修品質(zhì)的提升。

（二）聚焦生活注重體驗——項目實施

學校開展以STEAM教育為代表的項目學習的探索，并將這種教育思想和教育模式融入到校本研修、課程構(gòu)建、課堂實踐、師生發(fā)展等方面，為學校帶來了新的飛躍。項目學習強調(diào)問題驅(qū)動、學科整合、動手實踐、體驗創(chuàng)新等要素，在校本研修中有所借鑒，項目學習理念讓“整合”“做中學”“問題牽引”成為常態(tài)。

四、研修結(jié)碩果，惠及省內(nèi)外

“1+5+X”校本研修過程中，參與教師快速成長，學校品質(zhì)快速提升，研究成果廣泛推廣，助力教育發(fā)展。

（一）研修助力區(qū)域發(fā)展，聯(lián)盟校獲益

“1+5+X”校本研修模式的研究經(jīng)驗為對口學校的校本研修起到了很好的幫扶引領作用，將“1+5+X”校本研修成果改良，制定出符合結(jié)對學校校情的研修模式雛形。

如：名師工作室主持人為對口學校教師進行了專題講座。黎孟晉老師的講座內(nèi)容為《新課標解讀——“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容解析》，從課標的新舊變化入手，深入分析了“數(shù)與代數(shù)”領域小學階段的教學重點、教師存在的誤區(qū)以及注重培養(yǎng)學生的哪些能力等內(nèi)容，深入淺出，解析透徹;李清老師進行了題為《小學語文閱讀教學的實施建議》的講座，以小學閱讀教學為基礎，全面系統(tǒng)地分析了小學低、中、高年段教學的建議和注意事項，并結(jié)合大量自己的教學實例和教學經(jīng)驗與參會教師進行分享。

在“鄉(xiāng)村教師進名?！被顒又?，名師工作室為延壽教師提供輔導，挖掘教材、剖析理念、打磨環(huán)節(jié)、深入研討，充分發(fā)揮名師工作室的示范引領作用。

“1+5+X”校本研修研究成果在“香一教育聯(lián)盟”中推廣，充分發(fā)揮出校級聯(lián)盟教研組的同伴互助和專業(yè)引領作用。譚洪波校長分別在香坊第二小學校、建平學校、向陽中心校進行成果經(jīng)驗分享講座，指導各校圍繞共同的主題、方向、目標、路徑開展“1+5+X”校本研修系列活動，構(gòu)建出區(qū)域研修新格局。

（二）研修模式應用，惠及省內(nèi)外

在教育部校長領航工程 “譚彩英校長工作室”“譚彩英校長發(fā)展共同體”的教育研討活動中，譚洪波校長受邀進行了主題為“構(gòu)建研修模式體系 全面推動學校教育品質(zhì)的提升”的匯報。匯報中，譚洪波校長從“辦學理念”“研修依據(jù)”“研修目標”“研修內(nèi)容”“研修評價”等方面全面而詳實地闡述了香坊小學“1+5+X”校本研修模式的構(gòu)建，研修模式“理念落地”“品質(zhì)生成”。匯報后，工作室和共同體對“1+5+X”校本研修模式進行了系列主題研討，“1+5+X”校本研修模式的研究成果被推廣至鶴崗市勝利小學、黑河市遜克縣第三小學、齊齊哈爾市育紅小學、大慶市石化第四小學及哈爾濱市阿城區(qū)金源小學、呼蘭區(qū)東方紅小學等省內(nèi)地市其他學習共同體成員校?！?+5+X”校本研修模式的研究成果曾隨“譚彩英名校長工作室”活動推廣到四川省涼山州普格縣，為精準教育扶貧，推動教育均衡做出貢獻。

臻美文化奠基學校品質(zhì)，校本研修促進專業(yè)成長，香坊小學將一路成長，精進不怠，日臻完美！

編輯/魏繼軍