語文教學(xué)融合勞動教育實踐探析

沈娟

勞動教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)校綜合育人方面發(fā)揮著不可忽視的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師充分挖掘語文課程中的顯性資源和隱性素材，將勞動教育與教師、教材、實踐進行對接，為語文教學(xué)中滲透勞動教育提供更多選擇，為學(xué)生提供向下扎根的營養(yǎng)和向上拔節(jié)生長的能量。

一、語文教學(xué)融合勞動教育的必要性

一是新課標(biāo)的實施賦予勞動教育新的立場。在實施素質(zhì)教育的大背景下，教育部組織研制的新課標(biāo)是落實新時代特殊教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，標(biāo)志著語文課程步入了具體而又細致化的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。新課標(biāo)對語文學(xué)科提出了更高、更具體的要求，堅持全方位育人，進一步凸顯育人功能。

二是新教材的編制賦予勞動教育新的內(nèi)容。在新課標(biāo)頒布實施以前，各地使用的教材版本各不相同。在新課標(biāo)確立后，新教材《聾校義務(wù)教育實驗教科書·語文》充分體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，充分考慮了對聾生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育，注重與生活實踐的密切聯(lián)系。

三是新課堂的實踐賦予勞動教育新的功能。語言文字的最初作用就是對生活的記載，我國著名教育家陶行知先生的教育思想“生活即教育”，很好地闡釋了勞動對立德樹人的重要意義。勞動教育是教育的重要組成部分，教師不僅要傳授書本知識，還要幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀。所以，教師可以結(jié)合語文學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建適切的教學(xué)情境，巧妙地將勞動教育融入其中，設(shè)計一些具有操作性、接地氣的語文活動課程，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究，鼓勵學(xué)生從生活中探究語文元素，在體驗生活中學(xué)習(xí)，開辟語文教學(xué)新課堂。

二、語文教學(xué)融合勞動教育的三要點

一是踐行勞動教育的起始點在教師。教師作為語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、任務(wù)的實施者，是落實語文課堂教學(xué)融合勞動教育最為關(guān)鍵的因素。在立德樹人思想的指導(dǎo)下，給學(xué)生一杯水的知識儲備是遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。首先，教師要樹立綜合育人的理念，充分利用閑散碎片化時間，通過傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介，廣泛閱讀理論書籍；或者充分利用網(wǎng)絡(luò)觀賞教育方面的慕課、微課等視頻，掌握最新的教育理論和教學(xué)方式。其次，在語文課堂教學(xué)中，教師傳播的是有著獨特魅力的漢字文化。這就要求教師需要透徹了解所教授的語文知識，在正確規(guī)范講解的基礎(chǔ)上，還要重視手語的恰當(dāng)運用。對大部分聾生來講，接受知識的主要途徑是視覺，如果教師在講解知識點時語言不夠簡練，手語表達模糊不清，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會越來越低，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。教師提升自身綜合素質(zhì)和手語專業(yè)技能，擯棄傳統(tǒng)的說教方式，注意研究勞動內(nèi)容的滲透角度，探尋兩個教育內(nèi)容的對接點，方能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和勞動價值觀培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

二是架起勞動教育的聯(lián)結(jié)點在教材。在語文教學(xué)中高效滲透勞動教育，教師要立足教材，充分把握教材中的顯性和隱性勞動資源。在字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)中融入勞動教育內(nèi)容，探尋語文教學(xué)和勞動教育的最佳契合點。筆者對聾校四年級上下冊語文教材中的勞動資源進行了梳理。從分析中可以看到，教材中有顯性勞動教育資源，如《千人糕》中講到“一塊平平常常的糕，經(jīng)過了很多很多人的勞動”。還有一些課文，如《一個村莊的故事》，沒有直接譴責(zé)人們亂砍濫伐，而是通過人們過度砍伐樹木導(dǎo)致環(huán)境破壞，從側(cè)面說明人們在享受生活的同時要提高自己的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力，屬于隱性勞動資源。在教學(xué)實施過程中，課前，教師可以收集教材中的勞動素材，明確勞動教育的價值，整理出勞動教育內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。比如，教學(xué)《稱贊》時，除了明確體會朋友之間應(yīng)該做到相互鼓勵、相互幫助，教師還應(yīng)讓學(xué)生了解贊美所帶來的力量，小獾在小刺猬的鼓勵和稱贊下有了自信和動力，事情做得越來越好。課內(nèi)，圍繞語文教材，教師應(yīng)該充分運用多媒體資源，幫助學(xué)生解讀文本，感受勞動的力量。在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，教師讓學(xué)生重點理解鄧小平爺爺植樹這一重點段落，抓住“選、移、填、扶”這幾個有關(guān)動作的描寫，結(jié)合插圖和資料，讓學(xué)生描繪鄧爺爺勞動的形象，體會鄧爺爺以身作則、不辭勞苦的品質(zhì)。課后，教師對教材內(nèi)容進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，開展水培黃豆芽的實踐活動，記錄黃豆芽生長的過程，激發(fā)學(xué)生的勞動意識。

三是提升勞動教育的落腳點在實踐。勞動創(chuàng)造美，在聾校的語文教學(xué)中，教師要將勞動教育真正落地，就要注重開展勞動實踐活動，實現(xiàn)師生雙向互動，學(xué)生親身參與才能更加深刻地感受到勞動的艱辛，才能體驗到收獲勞動成果的喜悅，更好助力聾校語文學(xué)科教學(xué)的開展。課文《千人糕》通過人物對話揭示勞動成果的來之不易，課前，教師可以購買一些米糕，讓學(xué)生嘗一嘗。學(xué)生有了味覺體驗后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去思考米糕是怎么做出來的。課上，教師可以借助多媒體視頻，讓學(xué)生直觀地了解米糕的制作過程，從而引申出米糕需要的大米是農(nóng)民種的稻子加工而來的，而種稻子又需要去購買種子、使用農(nóng)具，等等。做好的米糕還需要包裝、運輸……了解這一系列過程后，教師再設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生繪制米糕生產(chǎn)圖；教師還可以利用課余時間，組織學(xué)生閱讀《甜甜的白龍米糕》等課外書籍，使學(xué)生獲取更多勞動知識，感受勞動的辛勞。

總之，在教學(xué)中，教師全面挖掘教材中的勞動資源，將語文教學(xué)與勞動教育相結(jié)合，可以更好地讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念，增強勞動意識，理解勞動的本質(zhì)，掌握必備的勞動技能，從勞動中得到歷練，從而發(fā)揮語文教育與勞動培育的最大功效，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)的“雙提升”。