司秀艷：讓麥稈畫(huà)走進(jìn)生活

王冬艷

司秀艷教孩子制作麥稈畫(huà)

一邊是讓人驚嘆的非遺作品，一邊是收不到徒弟的非遺大師，如何才能讓曲高和寡的非遺回歸生活？麥稈畫(huà)非遺傳承人司秀艷帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)摸索出一條非遺與教育相結(jié)合的路子，通過(guò)培訓(xùn)老師、編寫(xiě)教材，讓麥稈畫(huà)走進(jìn)校園、社區(qū)，煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

把麥稈畫(huà)帶給更多人

司秀艷從小學(xué)習(xí)繪畫(huà)、手工，讀初中時(shí)，跟美術(shù)老師學(xué)會(huì)了用烙鐵在木頭、布等材料上燙畫(huà)。

高中畢業(yè)后，司秀艷考入北京服裝學(xué)院學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)。一次旅游途中，她無(wú)意中看到了麥稈畫(huà)?！胞湺挶砻娼z滑，散發(fā)著自然的光澤，我第一次接觸就被這個(gè)材料吸引了，對(duì)于能用麥稈創(chuàng)作作品感到神奇?！碑?dāng)時(shí)，景區(qū)里售賣(mài)的麥稈畫(huà)比較粗糙、質(zhì)樸，麥稈也只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的染色處理，司秀艷想，如果把燙畫(huà)、版畫(huà)、雕刻的技巧融進(jìn)創(chuàng)作肯定有更多可能?；氐綄W(xué)校后，司秀艷一門(mén)心思研究起了麥稈畫(huà)，她還把剪紙、刺繡、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)的技巧運(yùn)用到麥稈畫(huà)的創(chuàng)作中。

麥稈畫(huà)起源于秦漢，是一項(xiàng)蘊(yùn)含著集體智慧的民間技藝。在司秀艷看來(lái)，麥稈畫(huà)表現(xiàn)天地風(fēng)雨、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人物風(fēng)景、花卉動(dòng)物等，很接地氣。然而，處理麥稈，往往要經(jīng)過(guò)熏、蒸、漂、刮、推、燙、剪、刻、編、繪等多道工序。為了學(xué)到更正宗的麥稈畫(huà)制作方法，1997年，司秀艷到河南等地拜師學(xué)藝。

大學(xué)畢業(yè)后，司秀艷來(lái)到南京，從事麥稈畫(huà)的創(chuàng)作、傳承等工作。她創(chuàng)作的靈感大多來(lái)自對(duì)藝術(shù)的理解和生活的感悟，先后在南京、蘇州等地舉辦了麥稈畫(huà)個(gè)人作品展?！拔覂?nèi)心喜歡麥稈畫(huà)，有時(shí)沉浸創(chuàng)作十幾個(gè)小時(shí)，每天都活在自己的世界里，缺少交流?！痹趷?ài)人的鼓勵(lì)下，司秀艷成立了南京指秀文化科技有限公司，立志把麥稈畫(huà)帶給更多人。

非遺+教育

普通人看到精美的非遺作品后，感到制作難度大、學(xué)不會(huì)，敬而遠(yuǎn)之;非遺大師空有一身精湛的技藝，卻找不到合適的傳承人。在司秀艷看來(lái)，非遺進(jìn)校園、社區(qū)最大的瓶頸就是缺乏老師和合適的教材。許多幼兒園、小學(xué)以及藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都想辦非遺特色班，卻苦于找不到行之有效的教學(xué)方法。

在一節(jié)麥稈畫(huà)公開(kāi)課上，孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)麥田，司秀艷就從一根麥稈、一株麥穗講起，向孩子們展示麥稈畫(huà)是如何創(chuàng)作出來(lái)的。動(dòng)手前，司秀艷先讓他們觀摩了一些優(yōu)秀的作品。因?yàn)槭且灾袊?guó)傳統(tǒng)文化為主題的課，她還教給孩子一些相關(guān)的古詩(shī)詞，通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，最后才教孩子制作麥稈畫(huà)的步驟。“我教孩子麥稈畫(huà)，不是我制作一幅畫(huà)讓孩子照著做。我會(huì)問(wèn)孩子很多問(wèn)題，讓孩子理解其中的意境后，再畫(huà)草圖、布局、制作麥稈畫(huà)。這樣，同一個(gè)主題，每個(gè)孩子做出來(lái)的作品都是不一樣的?！?/p>

司秀艷展示了一幅名為《竹石》的麥稈畫(huà)作品：黏土做的石頭，麥稈做的竹節(jié)，背景畫(huà)的是竹林，空白處面寫(xiě)著詩(shī)句“咬定青山不放松，立根原在破巖中”?！斑@是一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的作品，他在學(xué)麥稈畫(huà)的同時(shí)，也學(xué)了繪畫(huà)、剪紙、手工、詩(shī)詞等?！彼拘闫G說(shuō)。

2018年，司秀艷與南京師范大學(xué)保利紫晶山幼兒園合作成立了非遺麥稈畫(huà)教學(xué)基地?！拔沂职咽纸逃變簣@老師麥稈畫(huà)的制作技藝，指導(dǎo)她們給學(xué)生上課。課后，我和幼兒園老師一起總結(jié)，打磨課件。”在積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后，司秀艷編寫(xiě)出一本《非遺麥稈畫(huà)手工制作實(shí)操手冊(cè)》。在指導(dǎo)幼兒園、小學(xué)老師講課時(shí)，司秀艷還特別強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，確保孩子的注意力不被分散?！拔視?huì)先看老師是否讓孩子充分認(rèn)識(shí)了麥稈，課堂的氛圍好不好。這些都達(dá)標(biāo)了，我再看他們講課的方法、個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)，比如制作麥稈畫(huà)的底板顏色與作品是否相配。”

讓麥稈畫(huà)走進(jìn)生活

2021年，司秀艷與江蘇鳳凰少兒出版社、江蘇鳳凰電子音像出版社合作推出了《花木蘭》手繪本。她帶著南京師范大學(xué)的5名研究生，花了三個(gè)月的時(shí)間，創(chuàng)作出33幅麥稈畫(huà)作品。在設(shè)計(jì)花木蘭這個(gè)主要人物形象時(shí)，司秀艷讓每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)了一份樣稿?！皩W(xué)生設(shè)計(jì)出的花木蘭各有特色，石菲設(shè)計(jì)的花木蘭抓住了人物身上的英氣，我看到第一眼就被打動(dòng)了。”人物形象過(guò)關(guān)后，司秀艷開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)會(huì)討論，從文字中提取元素，設(shè)計(jì)場(chǎng)景。

麥稈畫(huà)作品《華美吉祥》

起初，花木蘭織布、買(mǎi)駿馬、出征等場(chǎng)景因涉及的出場(chǎng)人物較少，進(jìn)行得還算順利。當(dāng)故事進(jìn)入高潮，兩軍開(kāi)始對(duì)陣時(shí)，大家犯了難，不知道該如何用麥稈設(shè)計(jì)宏大的場(chǎng)景。司秀艷先讓學(xué)生去找一些影視劇里打仗的場(chǎng)景作為參考。“討論的時(shí)候，我主要是做減法，用麥稈剪出線條代表腳下的土地，用麥稈屑設(shè)計(jì)出飄落的雪花增加氛圍感，在設(shè)計(jì)兩軍人物時(shí)，突出花木蘭一方的軍隊(duì)，虛化敵軍人物，這樣簡(jiǎn)化場(chǎng)景的同時(shí)也突出了主題?！薄痘咎m》手繪本出版后獲得了小朋友和家長(zhǎng)的喜愛(ài)?！拔磥?lái)，我還想在繪本中添加麥稈畫(huà)材料包和制作說(shuō)明書(shū)，讓孩子看完書(shū)后也能動(dòng)手做一幅麥稈畫(huà)作品?！彼拘闫G說(shuō)。

為了推廣麥稈畫(huà)， 2021年，司秀艷和南京130位學(xué)生及老師共同制作出大型非遺麥稈畫(huà)主題作品《渡江戰(zhàn)役》，參加南京江北新區(qū)慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年民間文藝作品展?！斑@是讓我感到自豪的一幅作品，長(zhǎng)達(dá)10米的紅絨布上，每一位師生都用麥稈制作了一只船，組合在一起很震撼。”2021年年底，司秀艷還將麥稈畫(huà)與科技相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)編程團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)出立體沙盤(pán)作品《橋之魂》：用樂(lè)高積木搭建的南京長(zhǎng)江大橋連接南北，兩邊分別是用麥稈制作出的南京市區(qū)和雄安新區(qū)蘆葦蕩，科技與非遺巧妙地融合在了一起。

如今，司秀艷帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)培訓(xùn)出三十幾所幼兒園、小學(xué)的麥稈畫(huà)老師，在南師大隨園幼兒園、北京東路小學(xué)等開(kāi)展非遺示范教學(xué)工作。她還積極進(jìn)社區(qū)，到湖南路丁家橋社區(qū)開(kāi)展非遺麥稈畫(huà)親子體驗(yàn)活動(dòng);進(jìn)景區(qū)，與鎮(zhèn)江米芾書(shū)法主題公園合作推進(jìn)非遺麥稈畫(huà)作品展覽及研學(xué)項(xiàng)目，與南京老山不老村合作開(kāi)展非遺作品展;進(jìn)高校，在南京科技職業(yè)學(xué)院組建非遺麥稈畫(huà)大學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)設(shè)高校麥稈畫(huà)特色課。司秀艷希望通過(guò)麥稈畫(huà)的落地運(yùn)營(yíng)，為非遺傳承趟出一條路來(lái)，讓它走進(jìn)大眾生活。

圖片由本文主人公提供