五年級(jí)下冊(cè)第七單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

林濤

【作業(yè)目標(biāo)】

1.能品味、積累、運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

2.能聯(lián)系上下文，想象文字所描繪的景象，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

3.能按照一定順序講解，也能根據(jù)聽(tīng)眾的反應(yīng)，對(duì)講解內(nèi)容作出調(diào)整。

4.能搜集資料，清楚地介紹一處家鄉(xiāng)的景點(diǎn)。

【作業(yè)內(nèi)容】

導(dǎo)語(yǔ)：本單元在五年級(jí)上冊(cè)第七單元的基礎(chǔ)上，又一次安排了文學(xué)品鑒任務(wù)。通過(guò)這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。近期，學(xué)校開(kāi)展了“我愛(ài)家鄉(xiāng)——介紹‘海島第一村”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們帶著學(xué)到的知識(shí)一起參加活動(dòng)吧！

家鄉(xiāng)概況我來(lái)說(shuō)

1.根據(jù)拼音，將介紹家鄉(xiāng)總體情況的片段補(bǔ)充完整。

我的家鄉(xiāng)馬岙景色動(dòng)人。“青青世界”旅游區(qū)以“竹”為特色，猶如一位yí tài duān zhuāng（? ? ? ? ? ）的少女，吸引了各地游客前來(lái)觀光。漫步其中，人們會(huì)被綠色lǒng zhào（? ? ? ? ? ），頓感xīn kuàng shén yí（? ? ? ? ? ），遍體清涼。難怪有人zàn xǔ（? ? ? ? ? ）它為“清涼世界”。

馬岙歷史悠久。走進(jìn)馬岙博物館，人們可以感受神秘的馬岙古文化，看到古人cāo zòng（? ? ? ? ? ）工具狩獵的情景，看到先民們制作獨(dú)木舟，駛離mǎ tóu（? ? ? ? ? ），出海捕撈的情景……

馬岙還是一個(gè)“未來(lái)鄉(xiāng)村”。不久的將來(lái)，甬舟高鐵將經(jīng)過(guò)這里。到時(shí)，這里會(huì)成為讓人們駐足，讓心靈tíng bó（? ? ? ? ? ）的港灣！

風(fēng)景獨(dú)好大家賞

2.體會(huì)把家鄉(xiāng)景物介紹具體的方法，完成練習(xí)。

真真和誠(chéng)誠(chéng)學(xué)習(xí)了把景物寫具體的方法。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的！

（1）練習(xí)一。

A.在家鄉(xiāng)馬岙，有一棵古樟。

B.在家鄉(xiāng)馬岙，有一棵高大挺拔的古樟。它有糙糙的皮、青青的葉。200多年來(lái)，它一直保持著旺盛的生命力，至今仍散發(fā)著悠悠的、淡淡的清香。

①與A句相比，B句運(yùn)用了? ______________? 、______________、______________ 、?______________ 等疊詞，從? ?______________ 、?______________、______________?、?______________ ?四個(gè)方面描寫了? ______________ 態(tài)的樟樹(shù)，給人以畫面感。它用到了（真真? ?誠(chéng)誠(chéng)）所說(shuō)的方法。

②用上面的方法把下面的句子寫具體。

家鄉(xiāng)的山腰上，農(nóng)民伯伯種滿了橘樹(shù)。

（2）練習(xí)二。

A.太陽(yáng)快落山了，麻雀依舊叫個(gè)不停。

B.太陽(yáng)快落山了，麻雀依舊你一言我一語(yǔ)，叫個(gè)不停。它們各有各的節(jié)奏，好像在合唱一首美妙的歌，又好像在交流一天的收獲。

①與A句相比，B句細(xì)致描繪了?____________________________的畫面，這屬于?______________態(tài)描寫，這樣寫的好處是?__________________________________________?。

②用上面的方法把下面的句子寫具體。

家鄉(xiāng)的小河塘里，鯽魚(yú)成群，野鴨歡唱。

________________________________________________________

3.積累詩(shī)句，想象畫面，感受江南農(nóng)村的四季景色。

鄉(xiāng)村四月

【宋】翁卷

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

（1）詩(shī)中描寫了很多景物，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)意，照樣子完成填空。

例：（碧綠）的山原

（? ? ? ?）的子規(guī)聲? ? ? ? ? （? ? ? ?）的雨? ? ? ? ? （? ? ? ?）的人

（2）詩(shī)中除了描繪景物，還描繪了________________________________________________________ ?的畫面。

（3）詩(shī)文積累。

[春：泥融（? ?）燕子，

沙暖（? ?）鴛鴦。 夏：綠遍山原白滿川，

子規(guī)聲里雨如煙。 秋：明月松間照，

______________。 冬：______________ ? ?，

______________。 ]

文化悠久齊介紹

4.閱讀短文，完成練習(xí)。

石犁

捧起一把泥土，遙想馬岙這片土地悠久的歲月及鮮為人知的傳說(shuō)。

凝視曾耕耘過(guò)這片土地的石犁——粗大笨重且滿身坑坑洼洼。眾多馬岙傳人駐足于犁前，他們的贊嘆不絕于口，他們的眼神充滿了神奇。當(dāng)現(xiàn)代文明改變了傳人的外表及思維意識(shí)后，傳人開(kāi)始探尋先祖的足跡，追溯先祖那段具有神秘色彩的歷史。

我的思緒已沉浸在這塊古老神奇的土地中：馬岙土墩古文化遺址群、古驛道、古客棧、古烽火臺(tái)、古民居……曾懷著淡淡的心情踏上這一處處古址，得到的卻是強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼。博物館里，陳列著那特大的三角形石犁，砂頁(yè)巖材質(zhì)，扁平呈等腰三角形，有四個(gè)對(duì)鉆孔縱向排列，尾部呈弧線;那面古銅鏡，已綴滿褐綠色的花紋，似乎寫滿了故事……我盡情讀著古跡文物，竭力想從那滿是滄桑的容顏中讀懂什么。我仿佛看到先祖用石犁在腳下的一壟壟田地中耕地翻土，那油光連著汗水滲入了泥土，稻谷回報(bào)以茁壯的笑容。而先祖中的那些女性，用雙手捧著銅鏡，拂以清純的溪水，孕育著溫暖與美滿吉祥。于是，后人從那陽(yáng)光般的器容中獲得新生。一塊塊石頭，蘊(yùn)含著希冀與展望，從古縣城延伸到出?？?。

那沉重的石犁，開(kāi)墾出了古代人類文明的土地，黝黑的泥土在那沉郁濃厚的號(hào)子聲中四處翻飛。那沉重的石犁，浸透了先祖的血汗，飽嘗了先祖的野性與激情，犁盡了這方土地，肥沃了這塊土地，犁過(guò)了一個(gè)古老的歲月。如今，當(dāng)那粗笨的犁置身于陳列室，我不禁突發(fā)奇想，它是否會(huì)綻出笑容？

（改編自《馬岙》一書）

（1）閱讀短文，補(bǔ)全下圖，并完成填空。

由此可知，這真是一個(gè)?______________的“石犁”！

（2）讀第3自然段，用橫線畫出有關(guān)靜態(tài)描寫的句子，用波浪線畫出有關(guān)動(dòng)態(tài)描寫的句子。

①說(shuō)說(shuō)這些句子分別描寫了怎樣的情景。

②恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的好處：

③請(qǐng)你運(yùn)用上面學(xué)到的方法，寫一寫馬岙遺址出土的一個(gè)重要文物：搗藥石臼。

搗藥石臼

（3）短文的主題是石犁的緬想，作者不僅寫了石犁，還寫了其他文物和古建筑物，這是為什么呢？（結(jié)合文章談一談）

5.口語(yǔ)交際——“我是小小講解員”。

同學(xué)們，有一批客人來(lái)到了馬岙的“善治學(xué)堂”?！吧浦螌W(xué)堂”由善治堂、智能體驗(yàn)廳、鄉(xiāng)村志愿薈、鄉(xiāng)村書屋、鄉(xiāng)賢館等區(qū)域組成。請(qǐng)你向大家介紹一個(gè)你最感興趣的場(chǎng)館吧。

6.請(qǐng)你搜集資料，寫一篇介紹家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的文章。

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的國(guó)家。眾多世界文化遺產(chǎn)閃爍著中國(guó)人智慧和勤勞的光芒。請(qǐng)你介紹“浙江省第一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)博物館——馬岙博物館”，寫出它的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

馬岙博物館

[描寫對(duì)象：故宮博物院

開(kāi)頭：故宮博物院的位置、歷史地位。（略寫）

主體：故宮博物院的建筑格局、藝術(shù)價(jià)值、相關(guān)故事。（詳寫）

結(jié)尾：國(guó)家為修繕與保護(hù)故宮博物院所做的努力。（首尾呼應(yīng)） 描寫對(duì)象：馬岙博物館

開(kāi)頭：____________________________

主體：?____________________________

結(jié)尾：____________________________? ]

選擇性作業(yè)

7.請(qǐng)你為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一張名片。

8.帶你領(lǐng)略更多的中國(guó)世界文化遺產(chǎn)。

同學(xué)們不僅愛(ài)家鄉(xiāng)、說(shuō)家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)，還能放眼中國(guó)，放眼世界，看更多的人和景，感受不同的文化。

【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】

一、立足單元整體，關(guān)切兒童閱讀立場(chǎng)

作業(yè)圍繞五年級(jí)下冊(cè)第七單元的人文主題“世界各地”，挖掘生活素材，設(shè)計(jì)“我愛(ài)家鄉(xiāng)——介紹‘海島第一村”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從熟悉的景、人、文化入手，從關(guān)注自然景觀到關(guān)注人文景觀，立足家鄉(xiāng)，放眼全國(guó)。

作業(yè)以落實(shí)單元語(yǔ)文要素為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方式，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，通過(guò)介紹家鄉(xiāng)的博物館，完成“搜集資料，介紹一個(gè)地方”這一單元習(xí)作要求。

作業(yè)力求關(guān)切兒童立場(chǎng)，凸顯“語(yǔ)文味”，兼顧“審美性”“實(shí)踐性”“趣味性”。作業(yè)中，有許多關(guān)于家鄉(xiāng)的原創(chuàng)素材，它們都是學(xué)生感興趣的事物，讓學(xué)生有一種親切感。作業(yè)中，圖文相連，融入真實(shí)的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)、書寫家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)。

二、建構(gòu)交互路徑，經(jīng)歷思維發(fā)展過(guò)程

（一）經(jīng)歷練習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)思維奧秘

作業(yè)建構(gòu)了讀者與文本交互的過(guò)程，從學(xué)生身邊的事物、熟悉的場(chǎng)景入手，引導(dǎo)學(xué)生不斷地走向自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用閱讀、習(xí)作策略，進(jìn)行回顧反思。

作業(yè)要讓學(xué)生從“經(jīng)過(guò)初步的比較、分析，確定答案”轉(zhuǎn)為“經(jīng)過(guò)深入的比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找依據(jù)，確定答案”，即重視高階思維能力的鍛煉。以《石犁》一文的閱讀題為例，從提取信息、整體感知到體會(huì)靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫的好處，再到思考文章的謀篇布局，最后解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)歷思維深入發(fā)展的過(guò)程。

（二）還原學(xué)習(xí)場(chǎng)景，展開(kāi)方法指導(dǎo)

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需考慮真實(shí)的學(xué)情，了解哪些練習(xí)是學(xué)生能直接完成的，哪些練習(xí)是大多數(shù)學(xué)生都有困難的，需要教師提供幫助的。作業(yè)通過(guò)泡泡提示和圖表支架，啟迪學(xué)生找規(guī)律，找方法。如第4題的第2小題，模仿教材語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的第2題，引領(lǐng)學(xué)生從找句子，說(shuō)說(shuō)描寫了怎樣的情景，到體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，再到運(yùn)用，一步步展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、拓展作業(yè)范圍，交由學(xué)生自主選擇

本次作業(yè)給學(xué)生提供了選擇空間?！斑x擇性作業(yè)”的第一題“為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)名片”，融合了語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科，是一道綜合題，也是一道實(shí)踐題。第二題提供支架，讓學(xué)生立足家鄉(xiāng)，放眼中國(guó)，看更多的景物，感受不同的文化，用提供的詞語(yǔ)介紹祖國(guó)的世界文化遺產(chǎn)?！斑x擇性作業(yè)”保護(hù)了學(xué)生的自信心，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。

【作業(yè)使用建議】

有效的作業(yè)應(yīng)有清晰的目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性，幫助學(xué)生成為一個(gè)真正的閱讀者。

1.凸顯鞏固導(dǎo)向功能。本次作業(yè)以復(fù)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第七單元為主旨，以學(xué)生身邊熟識(shí)的事物為背景，串聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以既可放在單元學(xué)習(xí)之后進(jìn)行鞏固與檢測(cè)，也可分階、分層使用。如第1、2、4題可放在三篇課文學(xué)習(xí)之后，第3題放在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地“日積月累”之后，第5題融入“口語(yǔ)交際”，第6題與“習(xí)作”相結(jié)合。在“雙減”背景下，教師需把握作業(yè)時(shí)機(jī)，有的安排在課堂上完成，有的放在課后服務(wù)時(shí)間里完成。

2.進(jìn)行學(xué)情診斷反饋。練習(xí)的目的是掌握真實(shí)學(xué)情，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)檢查，自主修改。教師可觀察學(xué)生完成作業(yè)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題，整理問(wèn)題清單，找出原因。對(duì)于共性問(wèn)題，要進(jìn)行統(tǒng)學(xué)、統(tǒng)練;對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，要進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)過(guò)程及結(jié)果，再次反饋，對(duì)問(wèn)題清單再做整理。如當(dāng)學(xué)生做第4題的第2小題，寫得不理想時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)馬岙博物館，觀察不同的文物，重新仿寫。完成作業(yè)后，教師還可以通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”。

3.體現(xiàn)練習(xí)的層次性。“選擇性作業(yè)”充分考慮了學(xué)生的差異。因此，實(shí)際使用中，教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主決定做不做，做哪一題，是小組合作還是獨(dú)立完成。至于其他作業(yè)，也針對(duì)不同能力水平的學(xué)生設(shè)定了不同的目標(biāo)，提出了不同的要求。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重個(gè)體差異，讓每一類學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（浙江省舟山市定海區(qū)馬岙中心學(xué)校? ?316000）