立足問題 尋找對策

張美梅

物理學科是初中階段學生必修的一門課程。初中物理是物理體系的基礎，與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連。也正因為如此，教好物理知識，讓學生具備基礎的物理素養(yǎng)，既是幫助其應對物理考試的客觀所需，更是助力學生更好地適應與融入社會生活的必然要求。鑒于兩者，物理學科教學的實際與效益?zhèn)涫荜P注與重視。但就當前來看，初中物理學科教學活動過程中由于各種原因，導致物理學科教學效益始終未能達到預期。部分學生物理學習情緒不高，難以全身心地投入物理學習，物理課堂氛圍也較為枯燥，無法有效吸引學生，也難使學生深刻理解所接觸到的物理知識，與此同時，部分教師的物理教育觀念仍局限于教知識的淺顯層次，而忽視了對學生物理學習習慣等的引導與培養(yǎng)，學生的物理素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)。因此，作為初中物理教師在做好日常教育教學工作的同時，便要靜下心來認真反思與梳理，尋找問題、找到癥結(jié)，并提出切實可行的應對策略與方式方法。作為一位初中物理學科教師，筆者立足日常物理教育實踐進行了大量的探索，在這一過程中多有收獲?；诖?，筆者結(jié)合自身的初中物理教育實際針對初中物理教學中的問題及其對策發(fā)表個人看法。旨在推動更多的初中物理教育同仁發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的解決方法。

一、初中物理教學中存在的問題

就目前初中物理教學實踐來講，其存在著一些突出的問題，導致物理課堂教學常處于低效甚至無效的狀態(tài)，也限制了初中學生物理素養(yǎng)的進步與發(fā)展。具體來講，其主要體現(xiàn)為如下幾個方面。

（一）部分學生缺乏端正的物理學習態(tài)度

觀察初中物理教學現(xiàn)狀，教師可以發(fā)現(xiàn)部分初中生對物理學科的學習有較為松懈的態(tài)度。在這部分學生的認知里，物理知識很難，日常生活中也用不到，對物理學習不夠重視。也正因如此，這部分學生對待物理學習并不上心，他們課上不認真，課下更是很少主動學習。也正是對物理學習所持有的懈怠態(tài)度，導致學生難以全身心融入物理學習中，這是部分初中生在物理學習中存在的問題。

（二）課堂缺少師生互動，導致課堂氛圍不佳

課堂的兩大主體分別是教師與學生，師生互動、生生互動，構(gòu)成了課堂上的多維度互動，能很好地活躍課堂氛圍，便于教師理解與掌握學生對所學知識的實際掌握情況與進度。但就當前來講，初中物理課堂缺乏充分的互動，無論是師生互動、生生互動都少之又少。更多時候教師在講臺上講解，而下面的學生不知道教師講了什么，闡述了哪些內(nèi)容，哪部分是重點。顯然，這樣的初中物理課堂氛圍難以推動學生全身心地投入物理課堂的學習中。相較其他學科，物理知識抽象、復雜，學生理解起來難度極大，教師缺乏互動的講解，更導致實際教育效果不理想，與實際預想中存在著較大的落差。

（三）部分學生未能養(yǎng)成良好的學習習慣，制約了其長遠發(fā)展

良好的學習習慣是學生學習過程中應形成與具備的，更是支撐他們獨立學習的重要基石。但就當前實踐來講，部分初中物理教師在學科教學的過程中更注重教學的實際進度，更關注是否在規(guī)定的時間內(nèi)講完了要講的內(nèi)容，是否完成了教學計劃，學生的考試成績?nèi)绾蔚?，卻很少重視對學生物理學習習慣的培養(yǎng)，導致學生更多地聽懂了教師講解的內(nèi)容，但不會學習，更不會獨立學習。像很多學生不注重課前預習，課上不能有效建立所學物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，課下也沒有積極、靈活地實踐運用。都導致這部分學生不能很好地跟上初中物理教師教學的正常節(jié)奏，不能在有限的時間內(nèi)理解與掌握教師所講解的知識與內(nèi)容。

二、初中物理有效教學的應對策略

在明確了初中物理學科教學中存在的幾大問題后，作為初中物理教師應努力尋找正確的改善與優(yōu)化方向。具體到初中物理學科教學中所表現(xiàn)的問題，筆者認為初中物理教師可以嘗試著從如下幾個方面入手加以應對與克服。

（一）引導學生重視物理學習價值，端正學生物理學習態(tài)度

對初中物理學科的錯誤認知，是學生未能端正自身物理學習態(tài)度的體現(xiàn)。因此，初中物理教師在教育教學中首先應做的便是想辦法讓學生重視物理知識學習的作用與價值，端正學生的物理學習態(tài)度，耐心引導學生，當學生愿意學習物理知識時，這種內(nèi)在的動力將推動他們積極、認真、主動地進行學習。

例如，在教學“電磁感應”這個物理知識時，筆者便會對學生強調(diào)正是無數(shù)的物理學家的長期探索與實踐，才一步步揭開了電磁感應的神秘面紗：1820年，著名物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導體周圍存在著磁場;1822年，著名物理學家法拉第開始進行磁生電的研究，經(jīng)過10年不懈努力，最終法拉第在1831年發(fā)生了磁也能生電……短短的介紹很快就講完了，但是，筆者卻以此為基礎向?qū)W生強調(diào)，物理學并不是大家想象中的“不重要”的科學，相反，很多偉大發(fā)明都建立在物理學的基礎上。正是奧斯特與法拉第在物理上的投入與付出，讓電磁感應現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)，并有了人們?nèi)缃駨V泛使用的發(fā)電機……這一番講解，使學生不再對包括電磁學在內(nèi)的物理知識持有消極的態(tài)度與認知，而是以充滿熱情的狀態(tài)投入物理學習中。而這對學生進行物理知識的學習產(chǎn)生了諸多積極影響，也顯著改善了初中物理教學的實際效益及其質(zhì)量。

又如，在教學“噪聲的危害和控制”這個知識時，筆者沒有直接向?qū)W生講解具體的物理知識點，而是先問學生生活中是如何解決自己遇到的噪聲問題的。這個問題使學生開始認真回想、思考，也有不少學生主動分享自己解決噪聲干擾問題的技巧與方式方法。也正是在這一氛圍中，學生意識到原來噪聲問題不僅是物理課上要學習到的內(nèi)容，還廣泛存在于生活中，從而明白噪聲的危害，掌握了降低噪聲的方法，生活中才能不被噪聲打擾?；诖?，學生的學習熱情被充分調(diào)動起來，筆者再深入講解有關噪聲的物理知識點，學生自然也更容易接受、吸收。總而言之，初中物理教師應重視對學生物理學習態(tài)度的引導，讓學生意識到物理學習的價值，持續(xù)產(chǎn)生學習物理的熱情及動力。這是學生學習物理、高效學習物理的重要基礎，更是初中物理課堂教學質(zhì)量提升的首要保障。

（二）加強初中物理課堂多維互動，推動學生物理深度學習

課堂中師生間的互動是非常必要的，其是讓課堂保持活力，也是讓學生對課堂知識產(chǎn)生強烈的探究感的重要動力所在，更是教師了解與掌握學生實際情況的重要途徑。因此，作為初中物理教師在課堂中要積極改善以往單一講解的枯燥模式，改為有意識地加強與學生的互動，以此營造良好的物理學習氛圍，促使學生置身這一氛圍中，更好地進行深度學習，進而獲得更好的成長。

例如，在學習“電磁感應”的相關物理知識后，筆者便向?qū)W生設置了這一問題“產(chǎn)生感應電流的條件是什么”。這一問題較為基礎，課堂上認真聽講的學生都能正確梳理并回答出來。因此，當這一較為簡單的問題拋出之后，班上不少學生積極舉手，踴躍回答。以簡單的問題入手，加強了學生與教師的互動，物理課堂氛圍融洽，且學生也在思考與分析問題的過程中夯實了基礎，推動了深度學習目標的落實與實現(xiàn)。

又如，在教學“升華和凝華”這節(jié)物理知識時，筆者借助生活中的常見現(xiàn)象，進行了有趣的師生互動。首先，筆者引導學生舉例找出生活中的升華或者凝華現(xiàn)象，對此，學生在思考之后積極發(fā)言。有的學生說“放在衣柜里的樟腦丸，過一段時間之后就會明顯變小，甚至消失不見，這便是升華現(xiàn)象”。針對該名學生的回答，筆者進一步引導“升華的過程是什么呢，你能概括描述出來嗎”。該名學生繼續(xù)說道：“最開始的是固態(tài)樟腦丸，是一個個圓球形狀，但是時間長了，圓球的體積會變小，甚至沒有，這證明原有的固態(tài)樟腦丸從固態(tài)直接變成了氣態(tài)，這就是升華的過程?！倍鴮W生的準確回答，筆者也會積極予以肯定與鼓勵。就這樣，越來越多的學生找出生活中的升華和凝華現(xiàn)象，踴躍發(fā)言，對其具體的過程用專業(yè)的物理知識加以描述。整個物理課堂的氛圍融洽，學生愿意思考，樂于回答問題，且能準確表達，師生間的關系變得更融洽，且置身于這一氛圍中學習的學生也在良好的互動中實現(xiàn)了對升華和凝華知識的直觀、深刻認知，這顯然比教師一遍遍強調(diào)升華和凝華的物理概念更有用處。

這都充分表明了加強初中物理課堂多維互動，推動學生物理深度學習，具有重要意義與價值。作為初中物理教師應高度重視這一點，在課堂教學中有意識、有針對性地創(chuàng)設多維互動，以多維互動推動初中物理教與學活動的高效組織與開展。

（三）教給學生正確的物理學習方法，引導其形成科學的物理學習習慣

習慣對一個人的影響是巨大的，良好的習慣對人有積極影響。作為初中物理教師在教育實踐中應意識到這一點，既要傳授學生物理知識，更要注重培養(yǎng)學生形成良好的物理學習習慣。這樣，在好的學習習慣的引導下，即使沒有教師的督促，學生也能始終保持有較高的熱情，積極且高效地投入物理學習，在收獲良好物理學習成績的同時，也能獲得物理核心素養(yǎng)的更好進步與發(fā)展。

基于此，筆者在自身的初中物理教育實踐中，有意識地教給學生正確的物理學習方法，以促進其會學習、善學習。以預習為例，很多學生忽視了預習的意義與價值，認為其可有可無。實則不然。正所謂“預則立，不預則廢”。有效的預習能使學生在教師講課前便對所要學習的內(nèi)容形成初步了解，而以此為基礎，其在聆聽教師講課時自然也便能做到更有針對性，有助于其在最短的時間內(nèi)獲得最佳的學習效益。對此，筆者會向?qū)W生強調(diào)預習應達到的兩個層次，即“這節(jié)課講了什么”“這節(jié)課所講的知識在生活中是否有體現(xiàn)，如果有請舉例說明”。這兩個層次描述起來看似簡單，但卻清晰地指明了學生預習時的程度，第一層次，看教材，了解內(nèi)容;第二層次，立足教材，升華教材，找出生活中的實例。而有了這一預習目標的指導，學生在預習時也能注意從什么地方預習，要注意什么內(nèi)容。漸漸學生便養(yǎng)成了課前預習的良好習慣，在保障了物理課堂學習效益的同時，也對其其他學習科目的學習產(chǎn)生了正向影響，效果突出。

以課堂記筆記為例，很多學生在課堂中記筆記時照抄、照搬教師講解的內(nèi)容，導致整節(jié)課下來疲憊不堪，但卻因為將過多的時間與精力放在了記筆記上而忽視了對教師所講解知識的聆聽，這樣一來，記筆記反倒成了影響學生課上專注精神與注意力認真學習的一個障礙。針對這一情況，筆者在初中物理教學中教給學生快速、高效記筆記的方法，即巧妙運用思維導圖，借助其圖文并茂、層次結(jié)構(gòu)明顯的特點做好課堂筆記。以“摩擦力”這一節(jié)課的筆記為例，作為學生無需對教師所講的每一句話都記錄下來，只要在理解后以精簡的語言巧妙記錄即可。像可以以“摩擦力”作為核心關鍵詞，由其延伸開來，可以分為“影響滑動摩擦力大小的因素”“有益摩擦”“有害摩擦”三個分支，而這三個分支又可以進一步細分，像“有益摩擦”可以分為“表現(xiàn)”“方法”，其中，“表現(xiàn)”是指有益摩擦的具體表現(xiàn)，方法則是指增大有益摩擦的方式方法。就這樣，簡單的詞語便能快速記錄下講解的主要內(nèi)容，省時省力，為學生專注聽講奠定了基礎。當掌握了記筆記的方法后，學生養(yǎng)成了良好的課堂習慣后，有助于學生在物理課堂上獲得更高質(zhì)量的學習效果。

又以錯題集的使用為例，不少學生會在教師的要求下準備錯題本，還會將自己做錯的題目摘抄在上面。但也僅局限于此，未能最大限度發(fā)揮錯題集的使用價值。對此，筆者在教學中便會教給學生錯題集的正確使用方法。首先，錯題集并不是將所有的錯題都一味地抄寫在上面，而是有針對性地抄寫，抄寫那些典型的題目。其次，抄寫是不能僅僅只是抄寫題目，原有的錯誤解題步驟以及正確的解題思路、過程等都要摘抄下來，與此同時，還可以寫好自己的錯題原因分析。最后，更要定期翻閱，以加深印象。通過認真講解與引導，筆者所在班上的學生都能恰當運用錯題集，且能充分發(fā)揮其作用，從而大大避免了同一類題目總是做錯的情況，物理學習效率提上來了，物理成績也得到了明顯的提升。

由此可以看出，教給學生正確的物理學習方法，引導其形成科學的物理學習習慣，對學生高效學習物理知識有重要作用。

三、結(jié)語

綜上所述，學好初中物理學科知識對初中生的學習以及生活有重要意義。也正因如此，初中物理學科教師更應認真思考、積極實踐、努力找出不足，并想出切實可行的應對策略。這樣才能有效吸引學生充分投入物理學習中，在學生對物理學習感興趣的同時，促使學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，奠定日后長遠發(fā)展的重要基礎。在今后的初中物理學科教育實踐中，筆者會始終以一顆赤誠之心去探索，為初中物理學科的更好發(fā)展以及學生物理素養(yǎng)的提升貢獻自己的力量。

（吳淑媛）