高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究

摘 要：在教育事業(yè)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教師和學(xué)生家長(zhǎng)們更多地意識(shí)到在高中物理的課堂教育過(guò)程中，不能抽象地注重學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展.教師需要提升物理課堂的活力，給學(xué)生帶來(lái)更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生也能獲得更多學(xué)習(xí)思路，積極完成合作學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)有效的互動(dòng)和指導(dǎo)，突顯出學(xué)生的課堂核心地位.對(duì)學(xué)生而言，很難在課堂上長(zhǎng)久的保持專注，所以在教學(xué)中，老師會(huì)常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有精神溜號(hào)的現(xiàn)象.對(duì)于這樣的情況，高中物理老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)合作教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì).本文就高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究進(jìn)行簡(jiǎn)要分析.

關(guān)鍵詞：高中物理;合作學(xué)習(xí);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）24-0089-03

收稿日期：2022-05-25

作者簡(jiǎn)介：董勇（1985.3-），男，江蘇省興化人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事物理教學(xué)研究.

高中物理的教學(xué)改革，主要是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主體地位，讓學(xué)生獲得一定的自主分析鍛煉.利用有效的合作內(nèi)容與互動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂的刻板印象，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中有探求精神，形成較好的靈活應(yīng)用能力，并且能夠從合作中汲取養(yǎng)分，從而提升整體的物理核心素養(yǎng).這是教學(xué)改革中提出的以人為本的教學(xué)理念的一種體現(xiàn).高中生已經(jīng)有一定的社交需求，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的思維與能力有很大的幫助，所以，老師要充分地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

1 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值

在高中教育階段，物理是一門相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，且需要學(xué)生進(jìn)行理解與記憶的內(nèi)容較多，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都無(wú)法找到正確的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都相對(duì)較低.為保障教學(xué)的效率，教師大多會(huì)選擇以自己作為主導(dǎo)，花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解物理知識(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)物理知識(shí)結(jié)論，致使學(xué)生對(duì)教師逐漸地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理，不僅增加了教師的教學(xué)工作壓力，還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展埋下了巨大的隱患.所以教師需要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，而想要讓合作學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮切實(shí)的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究思維與能力的構(gòu)建，教師還需掌握一定的方式方法，從不同的角度入手對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo).合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)寬度，結(jié)合立體化的教學(xué)內(nèi)容.合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合多元化教學(xué)策略的輔助，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑.

教師不僅可以利用合作教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探析日常生活中的物理知識(shí)，讓更多學(xué)生充分理解相關(guān)定理，同時(shí)在進(jìn)行互動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程中可以引入更多的相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的物理視野，提高學(xué)生的物理思維能力.所以合作活動(dòng)是促進(jìn)深度教學(xué)的重要路徑，能夠從學(xué)生思考分析和合理運(yùn)用角度開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，更利于學(xué)生理解物理識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要想將合作學(xué)習(xí)的效率發(fā)揮到最大，老師要重視科學(xué)的設(shè)置合作學(xué)習(xí)模式.舉例來(lái)說(shuō)，高中物理教師可以將教學(xué)模式分成三種，分別是游戲或者合作實(shí)踐活動(dòng)，小組合作討論和師生合作.其中師生合作和互動(dòng)討論是常見(jiàn)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有更多的共同語(yǔ)言進(jìn)行溝通，擴(kuò)展自己的思維，不會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，這樣的教學(xué)方法可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性.另外對(duì)于高中物理來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)也非常重要，所以在合作教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生提升實(shí)踐能力，從而順利地掌握知識(shí)點(diǎn).通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生增加體驗(yàn)感，能夠身臨其境的運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)靈活性.并且在活動(dòng)中，樂(lè)意提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí).由于學(xué)生的年齡比較小，思維和想法不成熟，所以可能無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)此，老師可以讓學(xué)生組隊(duì)完成任務(wù)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.通過(guò)團(tuán)體協(xié)作，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更可以活躍課堂的氛圍，提升教學(xué)的有效性.

2 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.1 小組任務(wù)探究式課堂設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革中對(duì)學(xué)生的自主性發(fā)展提出了更高的要求，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教育新模式，力求讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自主發(fā)展，成為新時(shí)代下的人才.在這樣的情況下，高中物理教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，越來(lái)越多的教師落實(shí)了這一策略，但就實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，其中部分教師的教學(xué)成果并不理想，學(xué)生不僅未能在自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的有效提升，還對(duì)學(xué)生的原有的學(xué)習(xí)進(jìn)程構(gòu)成了一定的阻礙，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期有效發(fā)展.而造成這一情況出現(xiàn)的根本原因則在于教師忽視了物理學(xué)科的難度和學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解能力與認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在自主探索的過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和消化速度較慢，致使最終呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)質(zhì)量不符合高中物理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn).針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地采取小組合作交流的教學(xué)方法.舉例來(lái)說(shuō)，在《勻變速直線運(yùn)用的研究》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生布置探究任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組配合探究勻變速直線運(yùn)用的概念、一起研究v-t圖像的意義，同時(shí)掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)公式.要想將合作模式的效果發(fā)揮到最大，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組.保障學(xué)生在小組中都有適合的角色.根據(jù)不同學(xué)生存在的客觀差異性進(jìn)行有效的小組分配，將學(xué)生視作教學(xué)的核心，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力發(fā)展，并且讓不同組員之間進(jìn)行有效的合作式探析，切實(shí)的提高學(xué)生理解問(wèn)題的效率，加快學(xué)生解決問(wèn)題的速度，使學(xué)生能夠通過(guò)共同努力的方式攻克難題，完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性.老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格愛(ài)好等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠在組內(nèi)展示自己的能力，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性.老師要保證每一個(gè)小組都能夠有一位學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和外向的學(xué)生，這樣才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行，這樣就可以讓學(xué)生共同探索知識(shí)，不出現(xiàn)教學(xué)的分層，而且，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，既可以保證教學(xué)的效率，也可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.2 通過(guò)趣味話題構(gòu)建師生合作教學(xué)

在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)建立教與學(xué)的合作關(guān)系重視起來(lái)，以學(xué)生當(dāng)下的理解能力作為基礎(chǔ)盡可能的引入學(xué)生感興趣的元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情景，帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，并結(jié)合合作互動(dòng)問(wèn)題，讓學(xué)生重新審視所學(xué)的物理知識(shí)，逐步地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)系，正確的認(rèn)識(shí)所學(xué)的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維的進(jìn)一步構(gòu)建.并且在這一過(guò)程中教師還需注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步地掌握利用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方式方法，讓物理學(xué)科在學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)揮真正的價(jià)值.舉例來(lái)說(shuō)，老師在教授“摩擦力”的時(shí)候，可以先準(zhǔn)備一個(gè)瓶子，在瓶子中裝滿大米然后放在桌子上，在瓶子中插上一根筷子.老師可以問(wèn)學(xué)生“如果老師現(xiàn)在把筷子拿起來(lái)，筷子會(huì)和瓶子一起運(yùn)動(dòng)嗎？如果可以一起運(yùn)動(dòng)，那么在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候瓶子會(huì)掉嗎？會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？是什么原因造成的這種現(xiàn)象？”接下來(lái)，教師可以將兩本書交錯(cuò)在一起，讓兩名學(xué)生到前面來(lái)分開(kāi)這兩本書，但是最后的結(jié)果可想而知，學(xué)生無(wú)法分開(kāi)兩本書.只有讓學(xué)生親眼看見(jiàn)、親身體驗(yàn)，才能夠使其動(dòng)腦思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因.這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維活力，使學(xué)生能夠在掌握相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成正確的科學(xué)價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度.

2.3 合理創(chuàng)設(shè)合作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生應(yīng)用能力在合作教學(xué)設(shè)計(jì)中，高中物理教師應(yīng)嘗試多元化的教學(xué)創(chuàng)新，重視學(xué)做合一課堂的構(gòu)建，使學(xué)生跟隨教師不斷加深對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究出教材中的知識(shí)深意，將其轉(zhuǎn)化為自身的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng).除了對(duì)物理知識(shí)的理解效率和物理能力的提升之外，學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)也同樣影響著學(xué)生的科學(xué)探索能力的構(gòu)建，所以教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)此重視起來(lái).首先，在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在主動(dòng)探索的過(guò)程中逐步地掌握總結(jié)探究結(jié)論的方式與方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效認(rèn)知.同時(shí)在趣味實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的頭腦更加靈活，發(fā)散思維也能得到有效鍛煉，這對(duì)于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是有較大幫助的.舉例來(lái)說(shuō)，在《平拋運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)中.教師就可以利用趣味的合作實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度理解.比如和學(xué)生一起到周邊的健身館，讓學(xué)生拿起飛鏢實(shí)踐體驗(yàn).教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力、實(shí)踐能力、興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生需求的趣味實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情.教師可以按照學(xué)習(xí)小組的分配設(shè)計(jì)趣味比賽，讓學(xué)生以小組來(lái)計(jì)算比賽成績(jī).通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.比如組織學(xué)生進(jìn)行投擲比賽，并讓各個(gè)小組分析相關(guān)的比賽技巧，以及原理，找到學(xué)習(xí)的入口.通過(guò)飛行高度、實(shí)際重量、投擲時(shí)的角度、體積大小等因素的比較，在實(shí)踐中深刻感受飛行角度、重力、推力等不同變量對(duì)運(yùn)動(dòng)距離的影響.教師通過(guò)實(shí)踐比賽中的一步步地引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到關(guān)鍵信息點(diǎn)，讓學(xué)生在趣味的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得思維的成長(zhǎng)，提升應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行拓展性思考，找到自己在探索物理問(wèn)題時(shí)所存在的有待改進(jìn)的地方，達(dá)成對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的有效歸納與總結(jié)，將這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)逐步地轉(zhuǎn)換成學(xué)生優(yōu)化自身的力量源泉，最終達(dá)成高中物理培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)高效性.

物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)講是有一定難度的，如果僅僅依靠教師的單向灌輸，是無(wú)法發(fā)揮出良好的教學(xué)效果的.高中物理課堂合作教學(xué)的創(chuàng)設(shè)形式多種多樣.在教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的號(hào)召下，身為教育工作者，必須在圍繞教學(xué)目標(biāo)，契合學(xué)生全面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新，大力推進(jìn)合作教學(xué)的運(yùn)用，促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的進(jìn)步.

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[責(zé)任編輯：李 璟]