提升閱讀能力 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而開(kāi)展課外閱讀教學(xué)是在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展智力、健全人格、儲(chǔ)備知識(shí)、積累素材和提高核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著極為重要的作用和意義。當(dāng)前，課外閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教師工作中的重要目標(biāo)，教師務(wù)必要從學(xué)生性格、成長(zhǎng)環(huán)境、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行探索與研究，以提升學(xué)生的閱讀能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，找到適合學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生沐浴在閱讀的良好氛圍下，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，助他們成為未來(lái)社會(huì)中的有用之才。

一、提升小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格

書(shū)，是人類(lèi)的精神財(cái)富，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。所以書(shū)籍作為人類(lèi)最寶貴的財(cái)富，作者通過(guò)筆下生動(dòng)的人物形象和優(yōu)美的語(yǔ)言描述，在讀者的心中引起無(wú)限的思考，在提升讀者閱讀能力的同時(shí)也有助于培養(yǎng)讀者優(yōu)秀品格。比如，學(xué)生可以在《武松打虎》中感受武松的強(qiáng)大與為民除害的精神，讓學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品格;在《父與子》中，學(xué)生能夠感受到卜勞恩對(duì)克里斯蒂安的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，從而體會(huì)到父與子之間深深的感情，從而塑造孝順的品格。書(shū)籍帶給學(xué)生的不僅僅是以上這些美好的品格，通過(guò)閱讀不同的書(shū)籍，學(xué)生還可以在多方面感知閱讀的意義，不斷地完善人格，在閱讀中不斷進(jìn)步。

2.有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

知識(shí)的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展不僅是提升小學(xué)生閱讀能力的有效方式，還有助于學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。課外閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。理解能力分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)水平、中級(jí)水平和高級(jí)水平。剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于事物的理解僅僅處于“知道它是什么”的初級(jí)水平，但通過(guò)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外閱讀的拓展，可以幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中提升理解能力，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)甚至是高級(jí)的水平。例如，學(xué)生在生活中可以認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)、蜜蜂、蝴蝶等常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，但是通過(guò)《昆蟲(chóng)記》的閱讀，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與了解各個(gè)種類(lèi)的昆蟲(chóng)，比如圣甲蟲(chóng)、黃斑蜂、寄生蟲(chóng)等等，甚至可以了解到昆蟲(chóng)的特征和生活習(xí)性。因此，通過(guò)課外閱讀有助于學(xué)生從簡(jiǎn)單地了解上升為知識(shí)的融會(huì)貫通，而理解能力的穩(wěn)步增長(zhǎng)得益于課外閱讀的有效實(shí)施。可見(jiàn)閱讀在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著巨大的意義。

二、提升小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的策略

1.加深閱讀印象，重視課后總結(jié)

學(xué)生從簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到深刻理解離不開(kāi)定期的總結(jié)，因此，讀后感是提升學(xué)生課外閱讀能力的有效方法。讀后感可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解是否透徹，學(xué)生將內(nèi)心想法轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?，增?qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的理解能力。所以，教師可以定期指定文章要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，并布置700至800字的讀后感作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改與總結(jié)，以此強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，使他們的閱讀學(xué)習(xí)有始有終。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，建立閱讀環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的基礎(chǔ)即激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，良好的閱讀環(huán)境是提升學(xué)生閱讀積極性的重要因素之一。所以在開(kāi)展閱讀之前，教師可暫時(shí)作為主導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。首先，教師可以號(hào)召學(xué)生將自己喜歡的書(shū)帶到學(xué)校，然后教師對(duì)書(shū)籍進(jìn)行整理分類(lèi)，建立一個(gè)“小小圖書(shū)館”，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍。其次，教師在家訪過(guò)程中可以將閱讀的重要性傳達(dá)給學(xué)生家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍并鼓勵(lì)閱讀，支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使良好的閱讀氛圍不僅存在于學(xué)校中，也存在于家庭中。最后，塑造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)和教師的支持，可以使學(xué)生從內(nèi)心深處萌生出對(duì)閱讀的渴望，進(jìn)而全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.提升閱讀能力，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)

教師應(yīng)定期開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。教師要在課上為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，比如，要求學(xué)生每天的閱讀時(shí)間保持在兩個(gè)小時(shí)左右。然后，教師要在課上選擇文章中的優(yōu)秀段落為學(xué)生進(jìn)行解析，以此積累課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)，提升課外閱讀的能力。比如，在《城南舊事》中寫(xiě)到：“進(jìn)了家門(mén)來(lái)，靜悄悄的，……是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們——修剪、捆扎和施肥?！痹摱瓮ㄟ^(guò)側(cè)面描寫(xiě)表達(dá)作者從無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程中內(nèi)心的無(wú)奈與落寞。教師給予適當(dāng)講解才能夠使學(xué)生理解得更透徹。久而久之，學(xué)生通過(guò)閱讀累積，慢慢地便可掌握閱讀的技巧，進(jìn)一步提升閱讀的能力。

4.利用多種資源，營(yíng)造閱讀氛圍

教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源及應(yīng)用教學(xué)資源時(shí)，需重視自身思維的拓展，推動(dòng)自身正確教學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立，以學(xué)生自身實(shí)際情況為依據(jù)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，充分展開(kāi)教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源應(yīng)用的最大化。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到田間親自體驗(yàn)，通過(guò)親身體驗(yàn)促使學(xué)生清晰地了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，還可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，感悟語(yǔ)文學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

5.拓展閱讀，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累

學(xué)?？稍O(shè)計(jì)有針對(duì)性的課外閱讀輔導(dǎo)課程，以學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知規(guī)律等作為依據(jù)，將符合此階段學(xué)生的課外閱讀書(shū)目向?qū)W生推薦。例如，可以向低年級(jí)學(xué)生推薦卡通故事集、童話(huà)故事等閱讀素材，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主要目的。教師可向中年級(jí)學(xué)生推薦富有感情的故事、情節(jié)跌宕曲折的文章及優(yōu)美的作文，以此促使學(xué)生以自身閱讀興趣為基礎(chǔ)，針對(duì)文章形成進(jìn)一步的理解，并通過(guò)高質(zhì)量文章的閱讀，推動(dòng)自身文學(xué)素養(yǎng)的形成。而對(duì)于優(yōu)秀的且與課文關(guān)聯(lián)程度較高的文章，則可向高年級(jí)學(xué)生推薦。比如，教師在教授《官渡之戰(zhàn)》一文時(shí)，可以以故事的方式完成文章內(nèi)容的講述。教師可飾演袁紹，由學(xué)生飾演曹操。教師可以將袁紹遇到曹操時(shí)激動(dòng)得手舞足蹈的感受生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。之后教師可向?qū)W生直接傳授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生想要了解袁紹與曹操更多的故事，可進(jìn)一步翻閱相關(guān)的課外書(shū)籍。借助課外閱讀活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生可以對(duì)更多有趣的歷史故事加以了解。教師借助此種引導(dǎo)方式，可促使學(xué)生在潛移默化中掌握更多的課外知識(shí)，健全語(yǔ)文知識(shí)體系，而學(xué)生也可在大量的課外閱讀中提高自身閱讀能力，習(xí)得閱讀方法與技巧，這對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成發(fā)揮著重要作用。

總而言之，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力是目前小學(xué)教育的必經(jīng)之路，開(kāi)展課外閱讀的教學(xué)在一定程度上能夠更加快速地提升小學(xué)生的閱讀能力，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)之路上探索精確的課外閱讀教學(xué)方式，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀提升自己的核心素養(yǎng)，能夠在成長(zhǎng)階段接受到良好的教育資源，茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)的棟梁。

錢(qián)桂香（南通市如東縣洋口鎮(zhèn)光榮小學(xué)）