探索閱讀教學(xué) 優(yōu)化課堂氛圍

語文學(xué)科的教育必須在課程內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。語言文字作為人類最重要的溝通工具，其改革必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的文化素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是提升小學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，在日后語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。在當(dāng)下，閱讀教學(xué)已經(jīng)是小學(xué)語文教師工作中的重要目標(biāo)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

一、開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

“文化素養(yǎng)”是證明人們在文化方面所具有的良好基本素質(zhì)，是人們在日常生活中必備的技能。對于小學(xué)生來說，進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是提升文化素養(yǎng)的有效途徑。要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中去感知，在閱讀中去感悟，在閱讀中接受熏陶。大量的閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)和陶冶學(xué)生的道德情操。在教學(xué)過程中，我們不能一味地關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生無法從語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到真正的反思。教師應(yīng)更加注重學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生不斷地累積閱讀量，從書中發(fā)現(xiàn)多姿多彩的世界，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。比如，學(xué)生閱讀了《孔融讓梨》的故事，可以知道孔融雖然是家中最小的孩子，但卻可以將最大的梨讓給哥哥，學(xué)生從中懂得了謙讓，并在成長階段受到有益的影響。又如，在《鐵杵磨針》的故事中，學(xué)生在閱讀時(shí)感受到了李白的堅(jiān)持不懈，有助于學(xué)生將堅(jiān)韌不拔的精神繼續(xù)傳承下去，同時(shí)感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。換而言之，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中可以不斷感受到文章所表達(dá)的意義，樹立并端正態(tài)度，建立良好的品質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

2.有助于提升學(xué)生的綜合成績

語文是開展一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生從一年級開始認(rèn)識拼音，進(jìn)行識字，到中高年級進(jìn)行課文賞析，學(xué)習(xí)各種各樣的語法以及句子的表達(dá)方式，所以，教師在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，從而擴(kuò)展地理、歷史等其他學(xué)科的知識，同時(shí)提高了閱讀理解的能力，這體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、物理等今后理科的學(xué)習(xí)中，則是審題準(zhǔn)確?？梢娬Z文的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生在日常生活中有效地溝通，也可以幫助學(xué)生更好地解決各科課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理解問題。比如，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，低年級的學(xué)生會因?yàn)樽R字量較少，出現(xiàn)讀題不通暢的問題，從而無法理解題意導(dǎo)致解題步驟不完整，數(shù)學(xué)成績不理想。高年級的學(xué)生則可能會因?yàn)椴糠謶?yīng)用題的表達(dá)方式比較含蓄，從而導(dǎo)致讀不懂題目所表達(dá)的真正含義，最后在應(yīng)用題部分丟分較為嚴(yán)重。因此，閱讀教學(xué)可以直接幫助學(xué)生解決識字量較少、理解語句困難等問題，從而間接地提升數(shù)學(xué)成績。另一方面，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識的有效擴(kuò)展，尤其是增加學(xué)生的閱讀量這一點(diǎn)在作文學(xué)習(xí)過程中極為重要。學(xué)生在平時(shí)的閱讀中可以積累豐富的詞語，多樣的修辭手法，優(yōu)美的語言段落，甚至是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鹘Y(jié)構(gòu)，在不斷閱讀中，學(xué)生可以進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，提高自己的寫作能力，進(jìn)而提升語文的整體成績，達(dá)到學(xué)生、家長和老師期待的理想效果?？偠灾喿x教學(xué)的開展對于小學(xué)生來說是百利而無一害的，不僅體現(xiàn)在提升成績方面，而且對于所有學(xué)生來說，在成長階段開展閱讀的學(xué)習(xí)也是一件終身受益的事情。

二、開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.做好閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備

當(dāng)今時(shí)代主張?jiān)诮逃龑W(xué)生時(shí)注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，所以閱讀課的開展需要教師做好教學(xué)的課前準(zhǔn)備。一方面，教師在進(jìn)行閱讀課的備課時(shí)要做到對課文的全面理解。比如在講授《美麗的小興安嶺》這一節(jié)課時(shí)，教師要在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料，了解小興安嶺的地理位置、氣候環(huán)境、民俗風(fēng)情等一系列相關(guān)介紹，這樣在課上為學(xué)生講解課文時(shí)可以進(jìn)行深入拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不只局限于課本上的知識，學(xué)生甚至可以通過教師生動的介紹對小興安嶺產(chǎn)生向往之情，從而真切地感受到課文中表達(dá)的小興安嶺四季的景象。另一方面，教師要增強(qiáng)對于備課質(zhì)量的重視。每一節(jié)語文閱讀課對學(xué)生來說都是接受新知識的最佳來源。因此，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，不斷地挖掘課上所涉及的內(nèi)容，使自己對于課程的知識了如指掌，這樣才能順利地將閱讀的內(nèi)涵傳授給學(xué)生。因此，做好閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備可以幫助教師更好地開展語文閱讀教學(xué)，提升課上教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文課堂氛圍。

2.完善課上閱讀教學(xué)過程

《教育規(guī)劃綱要》中提出“要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”，因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂的互動中。以《秋天的雨》這一節(jié)課為例，首先，教師可以組織學(xué)生輪流進(jìn)行課文的朗讀。通過“開火車”的小游戲，安排每個學(xué)生讀兩至三句的課文，讓學(xué)生簡單了解課文的內(nèi)容。其次，教師分析每個句子的含義，鼓勵學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用引導(dǎo)式方法，讓學(xué)生主動探索課文中的奧秘。比如，在分析第一段落中的“秋天的雨，是一把鑰匙”這句話時(shí)，教師可以提出問題：“鑰匙在我們生活中有怎樣的作用呢？”以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生深刻理解“鑰匙”在本文中代表的含義。最后，教師布置背誦課文第二段落的作業(yè)。通過課上的細(xì)致講解以及段落賞析還不足以加深學(xué)生對文章的理解，因此，教師需要針對重點(diǎn)段落布置背誦任務(wù)，讓課文被深深地牢記在學(xué)生的心中，從而完成教學(xué)目標(biāo)?？傊?，閱讀教學(xué)需要教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，優(yōu)化課堂氛圍。

3.定期開展與閱讀相關(guān)的活動

閱讀是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師需要定期開展相關(guān)的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以每周指定閱讀主題，讓學(xué)生利用課前五分鐘當(dāng)一次“小老師”進(jìn)行文章的閱讀，再針對文章內(nèi)容進(jìn)行賞析與點(diǎn)評。通過不同主題的閱讀活動，使全班學(xué)生都可以參與到活動中，在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)，改善語文閱讀的枯燥無味，不斷探索閱讀的奧妙，優(yōu)化課堂的整體氛圍。

綜上所述，語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀則是語文的核心。語文閱讀的教學(xué)方式需要教師隨著時(shí)代的變化不斷改革，有效創(chuàng)新，使學(xué)生愛上閱讀，優(yōu)化小學(xué)語文課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀，成就精彩的人生。

顧珊珊（南通市如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學(xué)）