合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

祝靜

隨著新課改的深入實(shí)施，社會對小學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)越來越重視。在新課改教育背景下，合作學(xué)習(xí)模式受到廣大師生的認(rèn)可，將其運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升其合作學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)如今，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為英語教育改革的方向標(biāo)志，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要方法之一。合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識與合作精神，讓學(xué)生的思想情感、英語能力得到更好的發(fā)展。另外，在合作學(xué)習(xí)模式的作用下，小學(xué)生的英語表達(dá)能力、交際能力、運(yùn)用能力得到顯著提升，學(xué)生潛能得到有效激發(fā)。學(xué)生可以在合作的平臺中輕松大膽地展示自己的英語才能，這對促進(jìn)小學(xué)生英語綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。

一、小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施原則

英語是一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性的課程，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用可以將英語學(xué)習(xí)過程情境化、動態(tài)化，讓學(xué)生在互動中掌握與運(yùn)用英語語言。因此，教師在英語課程中開展合作學(xué)習(xí)，要切實(shí)貫徹正確的合作教學(xué)理念，遵循合作學(xué)習(xí)原則。首先，應(yīng)遵循科學(xué)性合作原則。小學(xué)生是一個相對比較特殊的群體，由于年齡的問題，在課堂中注意力集中的時間比較短，而且很容易受到外界的影響。所以，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)教案，讓學(xué)生通過循序漸進(jìn)的合作逐漸提升英語學(xué)習(xí)效率，提升合作效率。在合作教學(xué)活動中，有必要以正確的教育理論為合作指導(dǎo)，使整個合作學(xué)習(xí)活動既能滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，也能有效實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。其次，英語合作教學(xué)模式要遵循合作性原則。合作性原則是合作教學(xué)模式的重要原則，在小組合作教學(xué)模式中，學(xué)生之間通過合作交流可以得到切實(shí)的進(jìn)步。英語本身就是一門語言類學(xué)科，合作可以為學(xué)生提供互動交流的平臺與機(jī)會，學(xué)生的英語語言能力因此就會得到提升。合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用為學(xué)生自主發(fā)展與合作探索提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，教師應(yīng)遵循合作教學(xué)模式的開展原則，科學(xué)設(shè)計合作教學(xué)活動方案，為英語教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有力保障。

二、英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）合作學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的趨勢，是課改的要求

小組合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，不僅強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，也突出了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重視，有效拉近了師生間、學(xué)生間的距離，體現(xiàn)了教學(xué)的人文關(guān)懷。在新課改教育背景下，人們對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)與個性化發(fā)展十分重視，在英語教學(xué)課堂中不僅強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂的主人觀念。因此，開展合作學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力、學(xué)習(xí)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力、為人處世等能力。

（二）合作學(xué)習(xí)是英語學(xué)科發(fā)展的要求

英語是一門語言類學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與實(shí)踐應(yīng)用能力為主。隨著英語教育的不斷改革，英語作為語言與文化類的課程，應(yīng)以文本教材為載體，讓學(xué)生感染與熏陶多元文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀與價值觀，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)與應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。而合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用可以讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生思維碰撞的效果，使學(xué)生之間相互影響與促進(jìn)，在合作過程中增強(qiáng)對英語文化的記憶，提高理解能力，使其在輕松愉悅的課堂氛圍中提升英語學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)多元文化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）合作學(xué)習(xí)模式符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生是國家未來發(fā)展、實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的中堅力量。作為一線教育工作者，無論是教學(xué)方法、模式還是教學(xué)內(nèi)容，都要選擇適合小學(xué)生身心發(fā)展的，這樣才能突出教育的生命力與價值。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，處在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新意識的發(fā)展初期，在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生從不同的角度、思維去理解英語知識、學(xué)習(xí)英語文化內(nèi)容，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力與問題解決能力，為其今后深遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、英語課程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在新課改教育背景下，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被有效地運(yùn)用到小學(xué)英語課堂中。為了更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師有必要培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識。合作意識是實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是合作學(xué)習(xí)的基本條件。因此，在英語課堂中，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要先培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生了解合作的意義，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會為他人考慮，并能積極地接受其他同學(xué)的建議。另外，教師還要教會學(xué)生在合作過程中尊重其他同學(xué)，認(rèn)真聆聽他人發(fā)言，然后再進(jìn)行相關(guān)的提問與發(fā)言。在教學(xué)方案設(shè)計中，教師也要注意提升合作學(xué)習(xí)模式的趣味性，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式寓教于樂的教學(xué)理念。

（二）科學(xué)分組，提升合作學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用首先要有科學(xué)的小組劃分，才能確保合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。學(xué)習(xí)小組的劃分不能是學(xué)生之間隨意搭配的，要注意人員之間的相關(guān)協(xié)調(diào)匹配，將每一位學(xué)生的優(yōu)勢和潛能激發(fā)出來，從而提升小組合作的有效性。在英語課程學(xué)習(xí)過程中，針對小組成員之間的分配，首先要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平有充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、性格特征等進(jìn)行合理的分配，避免將同一層次的學(xué)生劃分到一個小組。英語學(xué)習(xí)小組的成員既要有優(yōu)等生，也要有學(xué)困生，讓不同層次的學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步?？茖W(xué)合理的小組成員劃分，為提升英語合作學(xué)習(xí)的效率提供了一定的保障。在合作學(xué)習(xí)模式中，英語能力強(qiáng)的學(xué)生可以起到很好的監(jiān)督與引導(dǎo)作用，讓學(xué)困生在優(yōu)等生的帶動下對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升英語課程的互動效率，提高合作學(xué)習(xí)的效率。另外，小組人數(shù)的分配也要適當(dāng)，最好4～6人為宜，如果人數(shù)太多，學(xué)生討論的時間就會增多，這樣反而降低了合作學(xué)習(xí)的效率。在每個學(xué)習(xí)小組中還要選擇一名小組長管理小組日常學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組長的擔(dān)任可以采用輪換制，這樣可以讓每個學(xué)生都得到鍛煉，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性與自信心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)模式中，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對小組成員進(jìn)行合理分工。如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并由小組長帶領(lǐng)小組成員就學(xué)習(xí)任務(wù)展開深入探索，讓學(xué)生在合作過程中不僅形成良好的團(tuán)隊協(xié)作能力與團(tuán)隊精神，還能有效提高英語學(xué)習(xí)效率。因此，在英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)的小組劃分與學(xué)習(xí)任務(wù)的分配可以有效提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，確保英語課程的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的有效途徑。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新情境教學(xué)形式，為學(xué)生營造出生動趣味的英語課堂，讓學(xué)生的英語口語能力在豐富的教學(xué)情境中得到提升?？谡Z交際是英語教學(xué)的重要部分，也是學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)，使學(xué)生可以準(zhǔn)確地運(yùn)用英語語言知識進(jìn)行無障礙的溝通交流，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)鍛煉小學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)會合作，以提升合作能力、表達(dá)能力、英語思維等，也為學(xué)生今后克服困難提供有力幫助。在合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要注意場景的搭建，使學(xué)生能夠在正確的語境中運(yùn)用英語。例如，在學(xué)習(xí)“My friends”時，首先將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，如2～3人一組展開情境對話，模擬現(xiàn)實(shí)情節(jié)，讓學(xué)生相互介紹自己的好朋友。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以將在課堂所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際交流中，加強(qiáng)對知識的理解與應(yīng)用，還能在情境中提升學(xué)生的口語交際能力，鍛煉學(xué)生的膽量。

（四）導(dǎo)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

英語是一門語言類學(xué)科，英語教學(xué)的重要目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。英語屬于外來語種，對從小學(xué)習(xí)漢語的小學(xué)生來講具有一定的難度。為了讓學(xué)生充分了解英語文化內(nèi)容，教師可以通過設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生英語思維，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“Dream Job”一課時，教師可以向?qū)W生提出“你最喜歡的職業(yè)”，然后讓學(xué)生運(yùn)用已知的英語知識講述自己的夢想，并在小組討論的過程中將該課重點(diǎn)詞匯寫出來，隨后讓學(xué)生將這些詞匯組成新的句式，從而提高學(xué)生的英語能力。合作討論的過程是學(xué)生英語各方面能力提升的過程，在小組合作過程中，學(xué)生可以吸收他人的優(yōu)勢，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，也可以拓寬思考，學(xué)會從不同的角度去看待問題，解決問題。

（五）合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇要具備趣味性原則，要簡易適中，符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中提高個人能力，突出合作模式的實(shí)效性。小學(xué)生的思維比較具象，所以在模式選擇上要盡量貼合他們的認(rèn)知，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主。在如今信息技術(shù)高速發(fā)展的教育背景下，多媒體是廣大教師備受青睞的教學(xué)工具，所以，教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容通過多媒體直觀地呈現(xiàn)出來，視頻動畫等形式既能增添課堂的趣味性，也能提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“Farewell”時，教師可以通過多媒體設(shè)備將文字性教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動畫形式，以提高小學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的友好合作。然后將教學(xué)的重難點(diǎn)部分制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間，以小組合作的形式開展集體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，提高學(xué)生合作精神，讓學(xué)生在小組合作中提高英語綜合能力。除此之外，教師還可以組織各種類型的實(shí)踐活動，如英語知識小組競賽、情景劇表演等。小組合作模式的英語活動，不僅能提高學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力，還能增進(jìn)學(xué)生間的友誼，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，從而體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，提高小學(xué)生的英語綜合能力與素養(yǎng)。

（六）建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，發(fā)揮教師管理作用

評價是教育體系的重要環(huán)節(jié)，能夠反映出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)與合作成效制訂針對性的改進(jìn)計劃，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)模式中，評價機(jī)制的建立要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生發(fā)展為根本，采取多元化的評價方式。如讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，并在評價中檢驗(yàn)學(xué)生的合作態(tài)度、合作質(zhì)量以及合作創(chuàng)新等，多關(guān)注學(xué)生的合作表現(xiàn)，從而對學(xué)生的合作效果進(jìn)行最全面、科學(xué)的評價，從根本上提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。所以，建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制是提升合作學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)之一。另外，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師的有效管理是不可缺少的。英語教師可以與本班班主任或者其他任課教師進(jìn)行密切合作，將英語合作學(xué)習(xí)小組與其他科目的小組成員管理聯(lián)系起來，進(jìn)而增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)成效。教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，應(yīng)扮演好指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的提供者以及合作活動的組織者的角色，對小學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與管理，依照教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計合理的合作過程，并關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程與成果，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時指導(dǎo)與糾正，從而有效提升英語小組合作學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的深度發(fā)展打好基礎(chǔ)。另外，教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)匯報，講述自己小組的合作成果，也為學(xué)生提供自主表現(xiàn)的平臺。在經(jīng)過學(xué)生的總結(jié)匯報后，教師要對學(xué)生的合作過程與成果進(jìn)行科學(xué)合理的評價與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師在合作學(xué)習(xí)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識，以公平公正的教學(xué)態(tài)度與評價引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的競爭，這樣可以更好地將學(xué)生的英語潛能發(fā)揮出來。如教師可以組織小組競賽活動，以學(xué)生的綜合表現(xiàn)與合作學(xué)習(xí)成果作為參考評價的標(biāo)準(zhǔn)。對于成績突出的小組，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性與合作興趣。對于相對落后的小組，教師也要提出表揚(yáng)與鼓勵，進(jìn)而提升小組學(xué)生的自信心，以期在下一次的合作學(xué)習(xí)競爭中取得好成績?？茖W(xué)有效的教學(xué)評價，為下一次的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，在評價過后，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提升合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在新課改教育背景下，人們對小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)越來越重視，為了讓小學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師要充分利用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生打造英語合作學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作能力。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新與完善，為學(xué)生營造生動趣味的合作氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與合作意識，全面提升小學(xué)生英語綜合能力與核心素養(yǎng)，為其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（邱瑞玲）