基于開放性思維的初中英語教學模式的改革

宗澤

在新課程改革的背景下，一些人認為傳統(tǒng)的中學英語教學方式不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，不利于中學英語教學活動的開展，嚴重影響了中學英語教學的質(zhì)量和效果，不利于培養(yǎng)學生的開放思維和學習能力。教師需要根據(jù)時代的發(fā)展趨勢，對中學英語教學方法進行改革和創(chuàng)新。中學英語教學方法對培養(yǎng)學生的開放性和學習英語的能力有著非常重要的作用和意義，但是“初中開放式英語教學改革模式”的實施也有自身的問題，如教學內(nèi)容缺乏層次性，英語教學模式陳舊，英語教學氛圍不濃。

一、開放性思維模式的培養(yǎng)優(yōu)勢

提高初中英語課堂教學方式的多樣性對初中生至關重要，可以對學生進行各種學習興趣的針對性的培養(yǎng)，而且開放式思維教學模式中最重要的組成部分也是多樣化的教學方式。如果學生在科學的教學方法下學習能擁有比較好的學習興趣，那么學生對英語的學習動力才會加強，所以說，對初中學生進行英語學習興趣的培養(yǎng)對英語教育有著舉足輕重的作用。英語教師在給學生進行講課的過程中可以采取各種各樣的教學方法以及教學模式，教師可以平時在課堂上對學生的實際學習情況和興趣進行觀察，然后制定出一套比較科學合理的教學方案，對英語教學課堂內(nèi)容以及方式進行優(yōu)化改進。下面詳細地講述其中三點比較重要的多樣化教學方式。

二、在初中英語教學中培養(yǎng)學生開放性思維培養(yǎng)的重要性

初中生不僅要實現(xiàn)從小學到中學的銜接，而且要在英語方面打下堅實的基礎。初中的英語課不像小學的課那樣有趣，重要的是幫助學生掌握英語，提高課程的有效性，這就是初中英語課程的作用。初中英語教學的目標是幫助學生掌握聽、說、讀、寫的基本技能，提高用英語交流的能力，了解外國的語言、文化和習俗。但傳統(tǒng)的教學方法并不能調(diào)動學生的學習積極性，所以教師需要將開放的思維應用到教學中。開放思維的使用可以刺激學生學習，幫助學生掌握更多的英語知識，此外，這也是一個有效的教學方式，創(chuàng)新、改革、開放的思維可以幫助學生積極進教室，提高學習的熱情，更好地感受英語的魅力。教師在課堂上也應該注意加強教師和學生之間的交流，從而提高教與學的質(zhì)量和效率。

三、傳統(tǒng)思維模式的教學弊端

（一）重理論輕實踐，重教法輕學法

傳統(tǒng)思維模式下的英語教學一般都是遵循“生詞—課文—語法—練習”的教學模式，教師把教學的重點放在理論知識的講述上，忽視了英語的表達功能，導致學生背了許多單詞和語法卻不知道應該怎么用，出現(xiàn)“啞巴英語”“聾人英語”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的英語教學大多采用以教師為主的原則，授課時和學生人數(shù)的限制，教師不能做到因材施教，對學生學習方法缺乏必要的指導。除此之外，許多初中學校和英語教師把教案設計和講課內(nèi)容作為評價教學質(zhì)量的標準，英語教師把大量的時間花費在課堂板書設計上，留給學生實踐的機會少之又少，初中生的英語得不到鍛煉，學習英語的技巧不正確，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。

（二）重結(jié)果輕過程，重基礎輕拓展

任何語言的學習都需要一個長期的過程，甚至需要終身學習，英語學習也是如此。受傳統(tǒng)思維模式的影響，許多初中英語教師把提高學生英語成績作為評價教學結(jié)果的唯一標準，忽視了對初中生英語應用能力的培養(yǎng)和提高。為了讓學生取得理想的英語成績，英語教師利用大部分時間講解單詞、語法，忽視了對英語知識的拓展和延伸，把教學局限于課本和習題上，學生則把大部分時間都花在了英語練習題上，追求標準的、唯一的答案，過度依賴英語教師的講解，缺乏獨立的思考。長此以往，這會使學生喪失創(chuàng)新能力，出現(xiàn)應試技能強，英語口語交際能力差的情況，英語運用出現(xiàn)障礙。

（三）重預設輕生成，重灌輸輕探究

英語課堂應該是動態(tài)生成的，是一個漸變的狀態(tài)。英語教師會對課堂出現(xiàn)的各種情況進行隨機應變的處理，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。但是從目前來看，部分學校的英語教學都固守教案，按照預設的教學步驟、教學目標、教學活動開展教學，忽視了學生的學習需求，以至許多初中生在英語課堂找不到方向，學習動力不足，出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。還有一些初中英語教師認為只要把知識教授給學生就算完成了教學任務，至于學生能否掌握，要看他們的天賦。教師并沒有指導學生探究英語知識，沒有為學生創(chuàng)造交流的機會，學生在學習時總是一頭霧水，這樣的思想導致了英語教學困難重重，反映出了英語教學存在的弊端，因此，進行英語課程改革被提上日程。

四、基于開放性思維的初中英語教學改革模式的實施路徑

（一）加強初中英語教學觀念轉(zhuǎn)變

基于開放性思維理念，初中英語教師必須樹立以生為本的基本理念，將素質(zhì)教育理念深深烙印到自身教學思想中，凸顯學生主體性，將課堂的主動權交還給學生。在具體教學中，轉(zhuǎn)變教師思想觀念可以從多個角度予以體現(xiàn)，包括教學實踐活動、師生關系等。通過有效的師生互動能構建更加和諧的師生關系，教師應該經(jīng)常性地對自身教學工作進行反思，與學生進行交流溝通，根據(jù)學生反饋等，對教學中存在的紕漏進行優(yōu)化處理。在初中英語教師教學中，教師應該改善和學生之間關系，以更加和藹的態(tài)度對待學生。但在實際教學中，一些教師往往以嚴肅的態(tài)度面對學生，導致學生對教師敬而遠之，師生互動也陷入僵局，讓課堂教學顯得有些壓抑，對學生思維鍛煉造成抑制。教師應該改變自身態(tài)度，以平等的視角對待每一名學生，以理解的心態(tài)面對學生，緩和師生的關系;第二，初中英語教師還必須重視對學生的評價，善于發(fā)現(xiàn)學生的每一次進步，要經(jīng)常用激勵性評價語言給予學生鼓勵和肯定，讓學生感受到自身的進步，幫助學生樹立英語學習信心?？傊?，通過良好的師生互動，轉(zhuǎn)變教師思想觀念，才能為后續(xù)的英語教學奠定堅實的基礎。

（二）優(yōu)化英語教學內(nèi)容

教師可以利用信息技術改革和創(chuàng)新中學英語教學模式，將學生的日常生活與開放性聯(lián)系起來，這樣不僅可以拓寬學生的視野，還可以使學生了解英語和他們感興趣的文本，不斷豐富語言環(huán)境，使他們掌握文本中的詞匯和語法，從而為今后的英語學習打下基礎。此外，教師需要進一步培養(yǎng)自己的信息技術技能，并能利用這些技能豐富英語教學內(nèi)容，根據(jù)不同學生的學習和發(fā)展水平制定不同的教學內(nèi)容。在這個過程中，教師要充分挖掘英語教學內(nèi)容中的情感和思想，使英語詞匯和語法在學生眼中直觀具體，幫助學生有效學習英語知識和英語語法技能。為了以開放的態(tài)度培養(yǎng)學生的英語學習能力，教師首先需要做的是在教學的內(nèi)容和理念上的開放和改革，不能讓教學的內(nèi)容總是局限在課本的條條框框上，這樣并不利于活躍學生的思維。而初中英語教師在教學的過程中，一定要讓自己的思想脫離傳統(tǒng)教學理念的束縛，這樣才能實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放性。在英語課程開始之前，教師需要將備課環(huán)節(jié)重視起來，對教材的內(nèi)容仔細分析和研究，將重點、難點剝離，然后在結(jié)合教學背景和練習活動提高學生對英語知識的理解和學習能力，實現(xiàn)開放性思維教學。例如，在學習人教版七年級下冊第五單元知識“I am watching TV”這節(jié)知識內(nèi)容的時候，教師就可以采用開放性思維教學。這節(jié)課的教學目標是讓學生掌握時態(tài)doing的句型結(jié)構，所以教師在教學活動開展的時候可以設計問題讓學生回答，問題的設計不能局限在課本上，教師可以根據(jù)學生的英語基礎能力以及對英語知識的掌握提問，如提問“What is she doing”時指某一名學生，可以給其他學生一點反應的時間，最后回答出教師的問題，如“She is reading”。當然教師也可以讓學生分組練習，讓學生把想問的問題提出來，不要局限課本上的幾個問題，這樣才能培養(yǎng)學生的開放性思維，達到創(chuàng)新教學模式的目的。

（三）創(chuàng)新英語教學模式

在新時代背景下，將英語教學模式進行創(chuàng)新和改革，通過多元化教學模式提升學生興趣，可以保證英語教學的效果。例如，在英語閱讀教學中，教師可以通過角色扮演模式，實施有感情朗讀，在課堂中營造出自由、開放的氛圍，增強英語課堂的趣味性，幫助學生加深印象，提高學生對閱讀文本的理解。在英語單詞學習中，教師可以通過拼寫接龍、分組比賽等方式，給予獲勝的小組相應獎勵，充分激發(fā)學生英語學習熱情，還能幫助學生培養(yǎng)團隊合作精神。開展多元化教學模式能幫助教師將課堂中的知識傳遞給學生，還能將課外知識滲透到課堂上，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，鼓勵學生積極探索，將英語和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提升學生在生活中使用英語的能力。因此，教師在對學生開展初中英語教學活動過程中應不斷提高學生對英語的學習興趣，這樣才能提高學生對英語知識和技巧的學習效率和質(zhì)量，對培養(yǎng)學生開放性思維和英語學習能力具有重要作用和意義。比如，就服裝來講，有很多運動品牌，包括“Only”以及“NIKE”等;就食品來講，也有很多知名食品，包括“McDonald”以及“KFC”等;就出行來講，有許多提示標語，包括“Bike”以及“Taxi”等。在校園可以適當布置有濃烈英語氣息的中英文標牌，常見的有“Sports field”以及“Office”等，可以讓學生在任何地方都可以見到各種各樣的英語詞句。

（四）營造良好學習氣氛

教師要想有效培養(yǎng)學生英語學習能力和開放性思維，就必須利用互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生豐富英語教學內(nèi)容，并根據(jù)學生的個體差異情況為學生創(chuàng)造獨特的情境教學模式，將游戲和教學相結(jié)合，使學生積極參與到英語情境教學中，引導學生自主對英語問題進行研究和討論，不斷促進學生的開放性，發(fā)展他們的英語技能。教師改進教學模式，不僅可以提高英語教學的有效性，還可以促進學生的開放性和一般技能的提高。隨著新課程改革的逐漸深入，涌現(xiàn)出越來越多先進的教學模式，情景化教學正是其中之一。初中英語教學中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容、教學任務，結(jié)合學生的特點、知識掌握程度等，加強對英語教學情景的創(chuàng)設。開展情景化教學，需要以教學作為載體，引導學生積極參與其中。同時，實施情景化教學對英語教師具有更高要求，如果教師準備不夠充分，教學情景設置較差，則不僅無法激發(fā)學生興趣，甚至成為學生“擾亂”課堂的借口。因此，教師在課前必須做好相關的準備工作，保證情景設置與實際教學內(nèi)容相符。同時，在設計情景過程中，教師需要充分考慮學生情況，能更加貼近學生生活。教師應該有意識地培養(yǎng)學生的英語聽說能力，逐漸推行全程英語教學，在課堂中營造出英語氛圍，鼓勵學生利用英語進行交流。例如，對關于“birthday”的內(nèi)容進行講解時，英語教師可以提前了解班級里某位學生的生日，在該學生生日當天讓全班同學一起唱Happy birthday to you這首歌;對關于“Olympic”的內(nèi)容進行講解時，教師可以組織班級學生共同學習奧運會歌曲《我和你》的英文歌詞，利用歌曲開展教學的新型方法，既可以營造出輕松活躍的課堂學習氛圍，又可以在學習演唱歌曲中用個人的理解將歌曲的基本內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來，以促使學生掌握所學內(nèi)容的真正含義。利用情境性教學，使學生在良好的課堂教學環(huán)境下學習知識，給學生一種身臨其境的感覺，這樣可以避免課堂學習氣氛過于沉悶，為提高學生學習效率提供有力的保障。

（五）增加師生間互動交流

教師需要通過提問、演講、討論等形式鼓勵學生開口，將學會的英語知識說出來。教師可以設計多個循序漸進的小問題，每個問題的內(nèi)容都可以在上一個問題答案的基礎上進行延伸，在一問一答的狀態(tài)下引導學生的學習思路，產(chǎn)生良好的學習理念。以“I think that mooncakes are delicious！”的教學環(huán)節(jié)為例，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日和相關食物為對話的主題設計與學生進行互動的問題，提出：“What's your favorite festival？”在學生回答出自己喜歡的節(jié)日名字后，教師可以提出下一個問題：“What do you like to eat on your favorite festival？”學生可以自由發(fā)揮，表達出自己喜歡食物或者是其他物品，在一問一答之間形成了對話的雛形。教師可以利用開放性思維設置一個開放性的小組活動，學生可以模擬茶話會、研討會等多種形式進行英語交流，交流的話題可以為自己喜歡的節(jié)日內(nèi)容。

綜上所述，初中英語教師要有選擇性地摒棄傳統(tǒng)思維模式下的教學觀念和教學方法，精心設計英語課堂活動，用全新的教育理念將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式轉(zhuǎn)化為豐富多彩的課堂實踐。教師還要重視初中生開放性思維的形成，調(diào)動初中生的學習熱情，讓學生會說、會用英語，在提高英語成績的同時增強英語的運用能力。

注：本文為2013年河南省基礎教育教學研究項目“在基礎教育實踐中培養(yǎng)教育碩士教學能力的策略研究”（證書編號：130250044）的研究成果。

（邱瑞玲）