高中思想政治課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)初探

節(jié)菁 王艷艷

一、研究背景

如何在思想政治課程中落實(shí)“立德樹(shù)人”這一育人根本任務(wù)，筆者結(jié)合學(xué)校研究成果進(jìn)行了高中思想政治課程單元教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)與初探。在實(shí)施目標(biāo)上，結(jié)合《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》與《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效銜接，搭建起高中思想政治學(xué)科的“雙核”（核心價(jià)值、核心素養(yǎng)）目標(biāo)培養(yǎng)體系，將課程的根本任務(wù)置于“雙核”視域下的育人實(shí)踐中去觀照。

從教學(xué)評(píng)價(jià)上，大視角下將知識(shí)進(jìn)行整合和重組，形成單元課程與教學(xué)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系，將學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)標(biāo)單元教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將單元教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)運(yùn)用到課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)模式、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一體化和諧共生，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值、核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

從教學(xué)實(shí)踐上，實(shí)現(xiàn)“雙核”視域下單元教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的梯度性課程實(shí)施，基礎(chǔ)落實(shí)課通過(guò)自學(xué)研修與合作交流落實(shí)基礎(chǔ)，能力提升課通過(guò)范例導(dǎo)學(xué)、探究實(shí)踐提升能力，通過(guò)拓展創(chuàng)新、學(xué)科育人實(shí)現(xiàn)“雙核”發(fā)展，即運(yùn)用“三六三”模式，從基礎(chǔ)落實(shí)到能力提升再到“雙核”發(fā)展，本篇以《我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制》一課為例進(jìn)行全面的闡述和介紹。

二、教材與學(xué)情分析

（一）教材分析

《我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制》在部編版教材中，處于必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中的第一課，本節(jié)主要講述了社會(huì)主義初級(jí)階段我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制度，深刻理解其中的概念及內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，由此它的地位可見(jiàn)一斑。

（二）學(xué)情分析

《我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制》就教材內(nèi)容而言，理論性較強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度不高。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)情，從身邊的鮮活案例切入，突破學(xué)生認(rèn)知和理解障礙，拉近其與教學(xué)內(nèi)容的距離。

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合國(guó)企改革典型案例，通過(guò)范例導(dǎo)學(xué)與合作探究提升學(xué)生知識(shí)獲取、分析材料及自我表達(dá)能力。通過(guò)議題的搭建，明確堅(jiān)持毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展;自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：公有制主體地位的原因及其體現(xiàn)、國(guó)有經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)作用、非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系及如何堅(jiān)持兩個(gè)毫不動(dòng)搖。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）基礎(chǔ)課例

自學(xué)研修：公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的形式和地位。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精讀課本，小組成員合作，學(xué)生展示得出結(jié)論。

1.合作交流情境一：探究公有制為主體的原因。

通過(guò)觀看視頻《央企戰(zhàn)“疫”》，閱讀2021年《財(cái)富》雜志世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)、基建狂魔、鄧小平及習(xí)近平關(guān)于共同富裕的論述等文字材料，小組進(jìn)行合作交流：為什么社會(huì)主義初級(jí)階段必須堅(jiān)持公有制為主體？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)小組合作探究，積極參與討論，得出結(jié)論。

2.合作交流情境二：探究公有制主體地位體現(xiàn)。

“如果我國(guó)的水電、燃?xì)?、航天航空、?guó)防工業(yè)和糧食供應(yīng)等行業(yè)和領(lǐng)域掌握在美國(guó)、日本或外國(guó)資本手里，你放心嗎？國(guó)有經(jīng)濟(jì)必須控制社會(huì)生活的各行各業(yè)嗎？”通過(guò)感受真實(shí)情境，思考交流該問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)情境有助于學(xué)生深刻理解國(guó)有經(jīng)濟(jì)對(duì)涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈的重要行業(yè)及關(guān)鍵領(lǐng)域占支配地位的必要性和重要性。

3.合作交流情境三：探究為什么要堅(jiān)持多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展？

思考：公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)地位是否一樣？二者的關(guān)系如何？在社會(huì)主義初級(jí)階段如何更好地發(fā)揮公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的作用？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行思維碰撞，深化對(duì)二者關(guān)系和作用的認(rèn)識(shí)。

（二）能力課例：通過(guò)議題式教學(xué)完成對(duì)如何堅(jiān)持兩個(gè)毫不動(dòng)搖內(nèi)容的探究式學(xué)習(xí)。

1.分議題一：國(guó)有經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展壯大？

探究活動(dòng)：教師通過(guò)介紹典型國(guó)企混改的例子，分析國(guó)企如何實(shí)現(xiàn)壯大成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：從資料得出結(jié)論，鍛煉閱讀和分析材料的能力以及學(xué)生自我表達(dá)的實(shí)踐能力。

議題情境：觀看《混合所有制》，進(jìn)行小組討論。

范例導(dǎo)學(xué)：以聯(lián)通集團(tuán)混合所有制改革為例，從持股比例、引入民企、優(yōu)化經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制、授予核心員工一定股權(quán)的股票、與新的戰(zhàn)略投資者在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域開(kāi)展戰(zhàn)略合作等舉措進(jìn)行國(guó)企民企的混改“聯(lián)姻”。

2.分議題二：農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展起來(lái)的？

議題情境：展示小崗村的發(fā)展變化。

探究活動(dòng)：從小崗村的發(fā)展變化總結(jié)梳理農(nóng)村經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展壯大。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)歸納能力、思維能力以及表達(dá)能力、概括能力。

范例導(dǎo)學(xué)：發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)，鞏固農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度，深化農(nóng)村土地制度和集體產(chǎn)權(quán)制度改革，保障農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)方式。

3.分議題三：如何鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？

議題情境：展示對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)提出的不同文件及財(cái)政支持。

探究活動(dòng)：播放視頻并展示非公有制經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和邏輯能力。

范例導(dǎo)學(xué)：通過(guò)閱讀材料范例說(shuō)明毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施。

（三）“雙核”課例

1.拓展創(chuàng)新情境一。

材料1：播放《造南沙群島的大船——天鯨號(hào)》視頻。

材料2：圖片展示我國(guó)國(guó)有企業(yè)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的貢獻(xiàn)和成就。

探究活動(dòng)：“天鯨號(hào)”的制造企業(yè)——中國(guó)船舶集團(tuán)有限公司，是什么性質(zhì)的企業(yè)？臺(tái)灣相關(guān)人士對(duì)“天鯨號(hào)”在技術(shù)方面的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了國(guó)企的哪些作用？國(guó)家對(duì)國(guó)企的態(tài)度是什么？

2.拓展創(chuàng)新情境二。

材料1：播放視頻《央視V講堂——民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的作用》。

材料2：展示外賣員三問(wèn)王興、滴滴APP下架材料。

材料3：鴻星爾克為河南水災(zāi)捐物資5000萬(wàn)、比亞迪7天自主制造口罩機(jī)。

探究活動(dòng)：材料2反映了民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中的問(wèn)題，材料1反映了民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為日常生活帶來(lái)的便利，材料3體現(xiàn)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，你認(rèn)為國(guó)家對(duì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生直觀感受民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題及作用，從而引導(dǎo)學(xué)生得出我們需要毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.“雙核”提升探究：談?wù)勀銓?duì)“國(guó)民共進(jìn)”的認(rèn)識(shí)和理解。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作探究能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到在社會(huì)主義初級(jí)階段，要想保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)發(fā)展和人民對(duì)美好生活的追求，就必須在堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想的指引下，毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

五、教學(xué)反思

課堂是落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和核心價(jià)值的主要陣地。在課堂中，只有真正以學(xué)生為中心，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、分析和表達(dá)能力的提升才能及時(shí)得到檢驗(yàn)，對(duì)我國(guó)目前的基本經(jīng)濟(jì)制度才能堅(jiān)信不疑，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的信念才能在心里生根發(fā)芽。

通過(guò)文章的整體論述，完成了對(duì)于高中政治課程的實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施方式上創(chuàng)新式的發(fā)展與生成。在“雙核”視域下形成高中思想政治課程的單元教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與初探。

（左毓紅）