中職學校機器人技術應用教學探討

黃宗將

機器人技術屬于比較前沿的新技術，隨著我國工業(yè)技術的不斷創(chuàng)新、經(jīng)濟水平的不斷提升，機器人技術的應用領域越來越廣泛。機器人技術行業(yè)需要更多具備專業(yè)化素養(yǎng)和技能的綜合性人才，針對機器人開展調(diào)試、實際操控、維修維護等操作。中職學校開展機器人技術應用教學，適應了時代發(fā)展趨勢，可以為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素養(yǎng)的專業(yè)技能人才。

一、中職學校機器人技術應用教學的重要性

進入到互聯(lián)網(wǎng)時代，目前一部分中職學校已經(jīng)開展了機器人技術應用相關教學活動。在中職學校進行機器人技術應用教學，能夠產(chǎn)生以下的重要影響。

1.提升學生實踐能力

中職學校教學十分重視學生的實踐能力培養(yǎng)，辦學宗旨就是為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)技能水平高的綜合性人才。目前，中職學校開設的課程專業(yè)比較多樣化，包含機械生產(chǎn)與制造、機械自動化、計算機技術、電力工程等。想要不斷培養(yǎng)學生的實踐能力，必須要站在專業(yè)性質(zhì)角度，思考現(xiàn)代化教學手段。在中職學校專業(yè)課程當中進行機器人技術應用教學，可以在電力工程專業(yè)中添加機器人技術應用相關內(nèi)容，讓機器人指導學生科學合理地規(guī)劃電力設備的路線，繪制出準確的電路圖，幫助學生充分地掌握機器人技術相關內(nèi)容，不斷提升學生的實踐能力和動手操作能力，為學生未來發(fā)展打下良好基礎。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

社會發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新精神是時代發(fā)展的動力，也是人類社會發(fā)展的重要前提條件。國家和社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新精神。在中職學校教學當中，學生們畢業(yè)會進入到高新技術領域中，接觸到比較先進的專業(yè)行業(yè)，因此，培養(yǎng)中職學生具備創(chuàng)新意識很有必要。在中職教育當中加強機器人技術應用教學，可以利用智能化、自動化教學活動的開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展。

3.提升課堂教學質(zhì)量

在中職學校開展機器人技術應用教學，在課堂上學生是教學對象，教師是教育的引導者和組織者，如果遇到實踐性教學內(nèi)容，教師親自動手示范，會在一定程度上影響課堂教學進度。比如計算機技術領域知識點，利用機器人技術進行編程，結(jié)合網(wǎng)絡技術、自動化以及人工智能等方面的知識點，開展全面性、規(guī)范性的教學，幫助學生快速掌握編程操作，既能夠優(yōu)化教學流程，同時也能夠提升課堂教學質(zhì)量，幫助學生在短時間內(nèi)快速掌握相關知識點，提升教學效率。

二、中職學校機器人技術應用教學現(xiàn)存問題分析

1.缺少相關設備和資金

由于一部分中職學校缺少足夠的資金和設備，因此沒有全面地開發(fā)機器人技術應用教學相關內(nèi)容。據(jù)調(diào)查顯示，職業(yè)院校缺少完善的機器人技術應用設備，在短時間內(nèi)是無法支撐機器人技術應用教學工作開展的。

2.教師教學觀念創(chuàng)新不足

在課堂教學中教師自身的教育觀念，對于機器人技術應用教學工作開展會產(chǎn)生直接影響。中職學校一部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對于新鮮事物的接受能力和認同感不足，無法快速接受機器人技術的教學應用，甚至存在比較嚴重的抵觸情緒，會對機器人技術應用教學效果產(chǎn)生直接影響。

3.教師缺少教學經(jīng)驗

機器人技術正處于發(fā)展階段，再加上我國一部分中職學校自身現(xiàn)代化教學水平不高，教師缺少教學實踐能力培養(yǎng)和教學經(jīng)驗積累。教師和學生之前并沒有接觸過機器人技術，還需要在日常教學實踐當中不斷積累教學經(jīng)驗，才能夠提升教學能力，這一段時間的教學經(jīng)驗積累會對機器人技術應用教學工作效果產(chǎn)生影響。

4.學生積極性不足

在中職學校機器人技術教學應用當中，一部分學生參與積極性不高，在教學當中過于被動。造成這一問題的主要原因是機器人技術對學生來說比較陌生。學生對于這種創(chuàng)新的課堂教學模式認知不正確，缺少了參與積極性。在后續(xù)教師想要提升學生的學習熱情，還需要帶領學生逐漸了解機器人技術相關知識點和操作技巧，進一步挖掘?qū)W生的學習積極性。

三、中職學校機器人技術教學應用

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的創(chuàng)新發(fā)展在一定程度上推動了機器人技術的創(chuàng)新。機器人技術應用包含有自動化技術、人工智能、移動設備等技術的應用。在日常生活中應用機器人技術，能夠有效地提升生活質(zhì)量，促進社會的創(chuàng)新發(fā)展。機器人技術實現(xiàn)了先進技術的結(jié)合應用，并且后續(xù)會不斷地完善和成熟。在中職學校教學中加強機器人技術的應用，把機器人技術充分發(fā)揮出來，能夠為社會培養(yǎng)更多先進人才。

目前，在中職學校課堂教學當中存在學習習慣培養(yǎng)不科學、學習能力不突出、學習基礎不牢固等情況，這些問題都會對中職學校機器人技術應用教學產(chǎn)生直接影響。中職學校要根據(jù)社會發(fā)展需求來創(chuàng)新應用機器人技術教學，選擇合理的教學策略，實現(xiàn)中職學校教育的全面改革。

1.打造出專業(yè)化的教師團隊

面對現(xiàn)代化科技創(chuàng)新發(fā)展形勢，我們也要認識到機器人技術應用教學屬于一種先進的、新生的事物，目前正處于發(fā)展的初期階段。一部分中職學校雖然已經(jīng)認識到機器人技術應用教學的重要性，并開設了相應的課程內(nèi)容，但是并沒有打造出專業(yè)的教師團隊，沒有按照學生的學習情況和未來職業(yè)發(fā)展訴求開展豐富的教學活動，也缺少了可以借鑒的成功教學模式，導致當前的教學方法、教學模式實效性不夠。缺少了教師的有效指導和教學組織，學生無法自主地完成學習任務，也不可能參與到更加深層次的探究活動當中。因此，為了能夠提升中職學校機器人技術應用教學質(zhì)量，首先需要打造出更加專業(yè)化的教師團隊，該教師團隊不僅需要具備專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能，同時也需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，自身具備創(chuàng)新意識，才能夠真正保障教師團隊建設的有效性。通過對教師團隊專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，才能夠保證機器人技術應用教學質(zhì)量，實現(xiàn)教師團隊的可持續(xù)發(fā)展。

某地區(qū)中職學校就從教師群體當中，選擇幾名教師組成專業(yè)研發(fā)機器人技術教學工作的教師團隊，教師團隊中的教師不僅具備豐富的專業(yè)理論知識，并且教學能力十分優(yōu)秀，在日常生活和工作中具有較強的創(chuàng)新意識，能夠更好地利用團隊成員之間的交流合作來完成專業(yè)教學中面臨的問題。該中職學校組建的教師團隊屢次在專業(yè)技能大賽中獲獎，積累了十分豐富的教學經(jīng)驗，并總結(jié)創(chuàng)新出實效性非常強的教學手段，有效提升了中職學校機器人技術應用教學質(zhì)量。

2.多專業(yè)融合教學

中職學校開展機器人技術應用教學，并不是成立獨立的教學體系，是屬于現(xiàn)代化比較高的綜合性教學專業(yè)，其中包含智能化設備專業(yè)、機械專業(yè)以及電工專業(yè)等。在中職學校開展機器人技術應用教學時，教師需要有意識地把多門專業(yè)內(nèi)容知識深度結(jié)合在一起，通過收集、篩選各門學科知識點，整合成為一個有機的整體，不斷地提升學生的專業(yè)技能，形成多專業(yè)融合的教學體系。

例如，在學習機器人小車的使用教學時，教師就可以把多個方面的專業(yè)知識點整合在一起。組織學生們檢測和識別在機器人小車當中使用的電子元器件。在電子元器件的檢測和識別當中，就可以整合機器人技術應用的知識點。學生們需要對機器人小車的電路圖進行認知和識別，那么教師就可以把機器人技術應用跟電子電工識圖專業(yè)知識相結(jié)合，提升知識的融合性。在學生們繪制機器人小車的電路板過程中，把機器人技術和PCB電路板設計相關知識點融合在一起。學生們在針對機器人小車進行程序編制的時候，可以把機器人技術和單片機技術融合在一起。學生們在進行機器人小車安裝和配置的過程中，把機器人技術和機械專業(yè)的裝配知識學習融合在一起，不僅提升了理論知識的學習效率，還能夠培養(yǎng)學生們的實際操作能力。通過多個專業(yè)教學內(nèi)容的深度融合，能夠不斷提升學生們的綜合素質(zhì)水平。

3.進行專業(yè)特色教學

這些年來我國現(xiàn)代化科學技術不斷創(chuàng)新發(fā)展，人們的生活水平也不斷地提升，在社會各行各業(yè)當中機器人技術的應用越來越廣泛。比如在我國工業(yè)生產(chǎn)過程當中，有大量的工業(yè)機器人技術正參與到生產(chǎn)經(jīng)營中。在人們的家庭生活中，也有大量的服務型機器人，為我們提供便利的生活條件。可以說當前機器人技術正逐漸向智能化、多元化方向發(fā)展，因此機器人技術應用相關領域，對于專業(yè)人才的需求也非常大。需要機器人開發(fā)技術人才，創(chuàng)新和開發(fā)功能更強、款式更多的機器人;需要機器人設計人才，針對機器人的操控系統(tǒng)進行整合和設計;需要機器人裝配人才，能夠在一線生產(chǎn)線完成操作，提升機器人裝備質(zhì)量;需要售后服務人員，針對機器人進行后期的管理和維護。

如果在中職學校機器人技術應用教學當中，教師忽視了學生的學習需求，根據(jù)社會崗位需求對學生提出高要求，學生會因為需要掌握的技術難度較高、需要學習的知識過于復雜，而出現(xiàn)學習態(tài)度不積極的情況。因此，教師可以根據(jù)學生的特長帶領學生參與專業(yè)特色教學活動。比如某地區(qū)中職學校在機器人基礎應用教學當中，根據(jù)學校當前的教學條件，利用電焊機器人和弧焊機器人開展轉(zhuǎn)向教學，幫助學生們提升焊接技術知識學習的同時，也能夠成為焊接類機器人的專業(yè)操作人員。并且該學校在后期也拓展成為焊接類機器人的人才培養(yǎng)基地，真正為社會輸送實用型人才。

4.應用技能大賽教學方法

技能大賽教學方法，指的是在自己學習或者其他學校參與的各種技能大賽，目前中職學校領導部門積極組織學生們廣泛參與其中，督促教師和學生能夠積極主動跟外界進行技術交流、思想交匯和方法交融。中職學校學生競爭意識比較強，喜歡在其他人面前展示自己的能力和素養(yǎng)，認為這樣才能夠體現(xiàn)出自身價值。因此，學校要組織學生積極參與技能大賽，盡可能多地為學生提供展示自己的平臺。同時技能大賽的參與也會給學生帶來相應的壓力，壓力會變成為源源不斷的動力，督促學生不斷提升自身素質(zhì)水平，在技能大賽當中展現(xiàn)出更好的狀態(tài)，達到以賽促學的教學效果。

課堂是學習知識的主要陣地，同時也是培養(yǎng)學生掌握機器人技術相關知識和技巧的有效平臺。在日常課堂教學當中，教師需要把學生劃分出不同的教學層次，以學習基礎水平、學習能力水平、學習速度等作為評價標準。再把本節(jié)課將要教學的知識點劃分成為不同的層次，不同的層次有不同的難度和技能標準。針對學生自身的接受能力，為學生提供不同的技能學習標準，讓學生參與到不同層次的技能大賽活動中。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學，同時也可以讓學生通過競賽活動積累實踐經(jīng)驗，更加熟練地掌握操作機器人技術，不斷提升中職學校課堂教學效率和教學質(zhì)量。

為了能夠在中職學校形成良性的競爭優(yōu)勢，學?？梢越M織不同班級、不同年級之間開展校內(nèi)范圍的技能大賽。校內(nèi)技能大賽定期進行，可以分學期也可以分學年。通過校內(nèi)技能大賽的組織，能夠在班級之間、年級之間形成良好的競爭學習環(huán)境，督促學生不斷追求較高的技能水平，實現(xiàn)自身發(fā)展的同時也推動中職學校的良性發(fā)展。只有站在更高的角度才能夠具備更加廣闊的眼界，客觀立體地對自己進行評價，了解自己和其他人之間的差距。

中職學校需要積極組織開展校級技能大賽，邀請其他學校機器人技術應用相關專業(yè)的人才，參與到本學校的技能大賽當中?；蛘呤侵新殞W校積極組織學校內(nèi)部的專業(yè)人才，參與到外校的技能大賽當中，發(fā)揮出學生們在機器人技術應用專業(yè)當中的長處，并及時發(fā)現(xiàn)與外校參賽者之間的差距，在日常學習當中能夠及時地查漏補缺，實現(xiàn)學生的快速成長。

中職學校要組織學校內(nèi)部的教師和學生參與到國家舉辦的機器人技術應用技能大賽當中，幫助教師和學生接觸到更加前沿和先進的教學方法、教學技能，了解自己與其他區(qū)域中職學校教學的差距，激發(fā)教師和學生的潛能，明確機器人技術應用教學工作開展方向，提升中職學校教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

中職學校需要把具體的機器人技術應用環(huán)節(jié)進行多次分解，使其形成若干個不同的知識點，以此為主題開展競賽活動，利用這樣的形式組織學生積極參與其中，讓學生通過競賽的參與，提升自身的技術水平，更加適應良性的競爭環(huán)境，加強對所學知識點的認知，明確未來學習方向，培養(yǎng)學生機器人應用技術的應用水平，解決實際問題，提升教學質(zhì)量。

5.積極開發(fā)校本教學資源

不同的中職學校都有屬于自己獨特的教學理念和教學模式，教師則經(jīng)過長時間的教學經(jīng)驗積累，擁有自己獨特的教學方法和教學流程。因此，中職學校需要結(jié)合自身的教學水平，開發(fā)出具有自身教學特色的校本教材，能夠不斷地提升中職學校機器人技術應用教學質(zhì)量。

例如，某中職學校在機器人技術應用專業(yè)教學當中，明確學校職業(yè)技能大賽的具體要求和比賽項目設置，并把要求和內(nèi)容貫徹落實到實踐教學當中，利用比賽來優(yōu)化課堂教學模式、創(chuàng)新教學內(nèi)容，有效提升課堂教學質(zhì)量。學校結(jié)合所具備的焊接類機器人，編寫出了機器人實訓教學教程內(nèi)容，其中分為不同的教學模塊，分別是基礎知識學習、提高培訓內(nèi)容和綜合應用三個方面。從簡單到困難，循序漸進地培養(yǎng)學生掌握機器人技術應用能力。在接下來開展模塊化教學中，就是貫徹落實理實一體化教學活動，根據(jù)教材對于知識與技能的教學要求，為學生打造出專業(yè)化、立體化的教學情境，讓學生在學習當中實踐、在實踐當中學習。同時，根據(jù)技能大賽的規(guī)程要求，對學生提出更高的標準，為學生營造出良性的競爭環(huán)境，提升教學效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學校機器人技術應用教學理論性、技術性、實踐性都非常強，屬于一門綜合學科。機器人技術屬于當下比較流行的、先進的技術學科，并且對于未來社會發(fā)展會產(chǎn)生重要影響。因此，中職學校教師需要對機器人技術應用教學加強重視，利用更加前沿的教學內(nèi)容、教學形式和教學方法，提升中職學校機器人技術應用教學質(zhì)量，把機器人技術應用教學的價值充分發(fā)揮出來，為社會培養(yǎng)出高科技技術人才。