“線上+線下”混合式教學(xué)模式下鉗工實訓(xùn)課程的構(gòu)建與實施

鄧集華

受新冠肺炎疫情的影響，全國各地各校響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，均展開了形式多樣的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)。隨著疫情形勢的好轉(zhuǎn)，各校紛紛開學(xué)，學(xué)生由線上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為線下學(xué)習(xí)?！熬€上+線下”混合式教學(xué)模式不僅促進(jìn)了教師教學(xué)方法的變革，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從某種程度上，使得“教”與“學(xué)”都變得更便利。但與此同時，這種方式也暴露出了很多問題。例如：在線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除了要完成正常課表的理論課程學(xué)習(xí)外，還要進(jìn)行部分實踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重。學(xué)生上網(wǎng)課也與正常校園學(xué)習(xí)的情況大相庭徑，具體體現(xiàn)在師生不見面、學(xué)習(xí)時間機(jī)動、學(xué)習(xí)地點(diǎn)不固定，給教學(xué)組織管理及教學(xué)質(zhì)量帶來了極大的挑戰(zhàn)。而線下學(xué)習(xí)時，由于線上學(xué)習(xí)的效果得不到保證，影響學(xué)生線下學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，則要去思考如何更好地采用信息化方式為教學(xué)帶來高效和便利，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，同時減少其缺點(diǎn)和弊端。在“線上+線下”混合式教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)如何做到線上有溫度，線下有深度，讓學(xué)生都按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高線上教學(xué)的完成率，保證線下學(xué)習(xí)的效果呢？

一、構(gòu)建混合式教學(xué)模式

線上線下混合式教學(xué)是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以有效補(bǔ)充線下課堂教學(xué)。在課前，教師將學(xué)習(xí)資料上傳到線上平臺，學(xué)生通過視頻、音頻或PPT等自主完成線上學(xué)習(xí)，對自己不理解的內(nèi)容可以在線提問或記錄后在課堂上尋求答案。教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，難度不能太高。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)該以視頻、PPT、文本、測試等有機(jī)結(jié)合，不宜以枯燥單一的形式呈現(xiàn)。如圖1。

線上課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式要能夠引起學(xué)習(xí)者的興趣和注意，讓學(xué)習(xí)者有耐心和信心學(xué)下去。除了用文字呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的抽象內(nèi)容之外，還應(yīng)該加入更為形象生動的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。比如一幅與之相關(guān)的圖片、一段簡單動畫或視頻等。

每次課的學(xué)習(xí)完成后，宜進(jìn)行一次小測試，以檢驗當(dāng)次課的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成績。測試的題型主要有單選題、多選題、填空題、判斷題、簡答題、論述題、計算題等，為了降低難度，應(yīng)該以選擇、判斷等客觀題型為主，其它題型為輔，如圖2所示。

線下課堂上，教師對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行知識拓展，幫助學(xué)生開闊視野，加強(qiáng)知識內(nèi)化。線上平臺學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，線下課堂則以師生討論、生生討論、課堂活動為中心，通過二者結(jié)合能有效發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排

線上課程主要包括簽到、速課講解、微視頻、主題討論、在線答疑、課堂測試、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，合理安排各環(huán)節(jié)有利于提升學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)任務(wù)完成率。

以2學(xué)時課為例，上課時間前3分鐘左右發(fā)布簽到，簽到時長根據(jù)課程與班級的具體情況設(shè)定，如圖3。一般每2學(xué)時簽到一次，以督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。教師進(jìn)行的速課講解時長約25分鐘，微視頻時長約25分鐘，與學(xué)生互動時長約30分鐘。課程開始半小時左右教師實時發(fā)布課題相關(guān)的主題討論，如圖3，以營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師全程在學(xué)習(xí)通群對學(xué)習(xí)的相關(guān)問題進(jìn)行在線答疑，并及時批改學(xué)生提交的測試題或作業(yè)，保障學(xué)生在線時間的正常有效學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)通軟件中，任課教師可以充分利用搶答、選人、分組任務(wù)功能讓學(xué)生表達(dá)思想，利用即時投票或者選擇題形式參與相關(guān)知識點(diǎn)的探討，還可以文字、群聊或者直播方式讓學(xué)生參與話題討論，充分調(diào)動學(xué)生積極性。讓學(xué)生參加生生互評、師生互評，通過互相打分、送花等活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證線上課堂的完成率。這種體驗是線下教學(xué)不具備的，也是線下教學(xué)需要借鑒的。

三、具有深度的線下課堂互動

線下課堂互動主要是通過對教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析，以拓寬學(xué)生的思考思路，幫助學(xué)生內(nèi)化和鞏固知識。所以線下教學(xué)互動的前提是學(xué)生必須完成了線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在線下課堂之前，學(xué)生可將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過學(xué)習(xí)通平臺、微信、QQ和E- MAIL等方式發(fā)送給教師，教師總結(jié)出共性問題，在課堂上給予回復(fù)，從而保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師也可以留下思考問題，學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，在線下課堂進(jìn)行展示、匯報。

線下課堂是線上學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。在設(shè)計線下課堂活動時，教師要對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況有充分的了解，能夠準(zhǔn)確預(yù)估學(xué)生存在的問題，有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，并把重點(diǎn)放在實踐操作技能的練習(xí)中。

四、形式多樣的學(xué)習(xí)提醒

線上學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的一種手段。由于學(xué)習(xí)時間自由，部分學(xué)生會不自覺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)不能夠及時完成。所以教師要積極監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，適當(dāng)?shù)臅r候予以多種方式的提醒，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.微信群提醒

微信是目前大家最常用的社交軟件，每次開始上課前，先在班級的微信群提醒學(xué)生上課，非常方便快捷。微信提醒的內(nèi)容包括上課時間、簽到時間、學(xué)習(xí)任務(wù)及要求等，如圖4。由于微信群的信息很快會被后面的信息淹沒，并不能保證每位學(xué)生都能看到該提醒消息，所以最好是間斷性多發(fā)幾次。

2.學(xué)習(xí)通群提醒

每次開始上課前，同時在班級的學(xué)習(xí)通群提醒學(xué)生上課，提醒的內(nèi)容主要為學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，如圖5。學(xué)習(xí)通群的信息必須登錄學(xué)習(xí)通才能被看到，有一部分學(xué)生不會按時登錄，故也不能保證每位學(xué)生都能看到該提醒消息。

圖5學(xué)習(xí)通群提醒消息

3.通知提醒

學(xué)習(xí)通軟件提供了一個通知功能，可以同時推送消息給所有班級的所有人。非常適用于課程安排、緊急情況說明等，如圖6。

4.短信提醒

當(dāng)使用通知功能發(fā)布提醒消息后，學(xué)習(xí)通軟件后臺會記錄每位接收到消息并閱讀的學(xué)生。此時，可以查看未閱讀消息的學(xué)生名單，并可以選擇進(jìn)一步的短信提醒，如圖7。由于所有學(xué)生均采用手機(jī)號碼注冊并登錄，所以系統(tǒng)后臺可以群發(fā)消息到需要特別提醒的學(xué)生的手機(jī)上，學(xué)生看到學(xué)習(xí)提醒消息的機(jī)率大增。

5.電話提醒

如果通過以上方法學(xué)生仍未參與學(xué)習(xí)，可以嘗試使用電話提醒功能。系統(tǒng)后臺會給每位需要特別提醒的學(xué)生打電話，確保學(xué)生能收到學(xué)習(xí)提醒的消息，如圖7。

6.其它提醒方式

除了以上提醒方式外，對于需要特別提醒的學(xué)生，還可采用郵箱提醒、學(xué)習(xí)通提醒、微信提醒等方式，系統(tǒng)后臺會向這部分學(xué)生的郵箱、學(xué)習(xí)通號、微信號推送消息，但前提是學(xué)生的學(xué)習(xí)通綁定了個人郵箱、微信等，否則無效。

五、多層次的教學(xué)管理

線上教學(xué)中，教師、學(xué)生均不可見，給教學(xué)管理帶來了很大的障礙。構(gòu)建多層次的教學(xué)管理，既有利于開展線上教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓線下課堂順利進(jìn)行，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.授課教師

授課教師是線上教學(xué)的組織者與管理者，其工作貫穿課前、課中、課后整個過程，除了系統(tǒng)、科學(xué)、有效的講解知識技能外，還要負(fù)責(zé)進(jìn)行線上教學(xué)組織管理，清楚課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，采取各種方法督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小輔導(dǎo)員（學(xué)生）

每個班級添加一位學(xué)生做小輔導(dǎo)員，在減輕教師課后工作量的同時，可以輔助教師課后督促學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)及提交作業(yè)。小輔導(dǎo)員必須熟悉班級所有學(xué)生的情況，且有所有學(xué)生的聯(lián)系方式，所以小輔導(dǎo)員最好由班長擔(dān)任。

3.班主任

對于極個別長期不參與學(xué)習(xí)、總是未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可以聯(lián)系班主任，讓班主任了解學(xué)生的具體情況，聯(lián)系學(xué)生家長共同做好其思想工作，助其回歸正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、及時的學(xué)習(xí)反饋

及時的學(xué)習(xí)反饋，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，提高課程的學(xué)習(xí)完成率。

1.課中即時答疑

線上授課時，授課教師必須全程在線，對學(xué)習(xí)安排、知識難點(diǎn)、課堂測驗、作業(yè)批改等相關(guān)問題即時解答，以最快的速度幫學(xué)生清除學(xué)習(xí)障礙。

2.課后及時統(tǒng)計

每次線上授課結(jié)束后，必須統(tǒng)計班級的學(xué)習(xí)情況，在微信群或?qū)W習(xí)通群公開，分析學(xué)習(xí)情況，并對未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生采取一種或多種必要的提醒措施，以督促其補(bǔ)充完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.線下課堂及時評價

線下課堂要針對本次課的情況及時總結(jié)，對學(xué)生的完成情況給予及時的評價，肯定學(xué)生取得的成績，鼓勵學(xué)生繼續(xù)展開自主學(xué)習(xí)。

線上線下鉗工實訓(xùn)課程混合教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂以教師講授+學(xué)生練習(xí)的實訓(xùn)模式，有效突出了學(xué)生的主體地位，并利用信息技術(shù)手段改善了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生引向更深入的學(xué)習(xí)過程。它將對日后教學(xué)中的教學(xué)資源構(gòu)建、教學(xué)平臺的選用、教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)管理的精細(xì)化等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。吾輩理當(dāng)調(diào)整思路、轉(zhuǎn)變觀念，不斷革新，讓線上線下混合式教學(xué)模式成為教師提升自我的又一契機(jī)。