拓展足球教學資源　提升小學生綜合素養(yǎng)

孫偉

[摘? ? 要]足球是一項團隊合作型運動項目，在運動過程中不僅需要體能，還需要球員之間互相配合以及全隊成員擁有必勝的信念才能取得進球和勝利。因此，足球運動對學生的體能、心理品質(zhì)以及道德培養(yǎng)都有極大的促進作用，學校教育過程中從個人角度入手，可以通過苦練基礎技術(shù)，培養(yǎng)頑強意志;根植位置意識，挑起責任擔當;貫徹戰(zhàn)術(shù)意圖，竭力拼搏進取;融入創(chuàng)意，展現(xiàn)創(chuàng)新能力。從團隊方面入手，可以通過學會溝通交流，彼此理解寬容;強化團隊配合，激活奉獻精神;講究體育精神，面對對手誠信;彼此鼓勵激勵，促使團結(jié)凝聚。有效利用足球運動的特點，通過讓學生參與足球運動促進小學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

[關鍵詞]足球;教學;道德教育

足球是一次多人配合完成的運動項目，在運動過程中通過運球、跑位、傳球、接應、擺脫、突破以及射門等一系列動作完成一輪進攻。在此過程中，綜合了個人身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、擔當精神、奉獻品質(zhì)、進取精神等，可以說，足球運動的過程就是對人身心各方面淬煉和熏陶的過程，是促進身體素質(zhì)發(fā)展、心理素質(zhì)提升和道德品質(zhì)滲透的過程。因此，通過足球運動能夠提升小學生綜合素養(yǎng)。

一、個人角度，砥礪自身精神

（一）苦練基礎技術(shù)，培養(yǎng)頑強意志

在所有運動項目中，基本功是運動能力提升的根基，練好基本功對于每項運動都是非常必要和重要的。只有基本功扎實，才能使運動過程流暢、合理、有效，進而提升運動狀態(tài)，達到運動目的。對于足球來說，只有練好運球、傳球、停球、射門等各項基本技術(shù)，隊員才能在比賽的過程中靈活運用，體驗到運動的樂趣和激情。但是，基本功的練習是反復的，枯燥的，因此，足球運動要調(diào)動學生練習基礎技術(shù)的積極性，進而培養(yǎng)學生頑強的意志。

在足球?qū)W習的初級階段，為了培養(yǎng)學生的球性，教師可以讓學生練習顛球。顛球?qū)τ诔鯇W者以及沒有掌握動作感覺的學生來說是非常難的，而且非常枯燥，學生練習的積極性不高。而教師要通過各種練習形式如單腳顛單球、雙腳交替顛1～2次、計時顛球、計數(shù)顛球等，讓學生在進入其他基本技術(shù)練習之前先完成顛球的練習。學生通過長時間的顛球練習，會慢慢發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而由原來的被動練習轉(zhuǎn)變到主動練習，教師就可以提高顛球要求，如膝部顛球，結(jié)合頭部、肩部與胸部等各種方式的花樣顛球。學生在原有經(jīng)驗的基礎上就會克服困難，努力練習，從而認識到只要努力就能實現(xiàn)目標。

因此，在足球教學過程中，教師可以通過讓學生苦練基本動作技術(shù)，在打好足球運動個人技術(shù)的基礎的同時，培養(yǎng)學生對自己踏實訓練和努力付出就能取得進步的認識，培養(yǎng)學生的頑強意志。

（二）根植位置意識，挑起責任擔當

責任意識和擔當精神是每個人都應該擁有的道德品質(zhì)。團隊運動可以有效培養(yǎng)人的責任意識和擔當精神。因為在團隊運動過程中，需要團隊成員各司其職，扮演好自身擔當?shù)慕巧?，還要協(xié)助其他成員共同完成運動使命。必要時，具有相對突出能力的球員還要勇于擔當某種重任，負重前行。因此，在足球運動過程中，教師要通過對學生灌輸位置意識，激發(fā)學生完成擔任使命的責任感，鼓勵學生勇于擔責，從而培養(yǎng)學生的責任擔當精神。

在教學與訓練過程中，教師可以組織進行教學比賽，要求球隊隊長對成員進行進攻位置的布置和防守責任的劃分，然后教師強調(diào)每個球員都要明確自己的定位和職責，讓學生建立責任意識并全力執(zhí)行。如誰來打后衛(wèi)，誰來打中鋒，某個人持球時誰與之進行穿切配合，誰負責中長組織調(diào)度等。在教學賽過程中，如果出現(xiàn)死球的情況，教師要適時對場上出現(xiàn)的問題進行強調(diào)和糾正。如某個球員過于黏球，跑位出現(xiàn)空檔沒有傳球而貽誤戰(zhàn)機、防守經(jīng)常失位造成空人、逼搶不積極等，讓學生在接下來的比賽中明確自己的職責和定位，使比賽更加順暢，攻防更加有效，從而認識自己在球隊中的價值。

因此，在足球教學過程中，教師要對學生進行個人定位與職責的教育與要求，讓學生明確自身在球隊中的價值，鍛煉學生的位置意識，培養(yǎng)學生的責任擔當精神。

（三）貫徹戰(zhàn)術(shù)意圖，竭力拼搏進取

戰(zhàn)術(shù)是指導和進行戰(zhàn)斗的方法。在團隊運動項目中，戰(zhàn)術(shù)是組織進攻和防守的具體形式，只有通過戰(zhàn)術(shù)才能統(tǒng)一全隊隊員的思想，才能使全隊目標明確，行動一致，進而為團隊的勝利做有效的努力。足球運動是以戰(zhàn)術(shù)配合為重要依托的團隊運動項目，具有“易守難攻”的特點，取得進球是非常困難的，這就需要不斷地按照戰(zhàn)術(shù)組織進攻，才能抓住機會形成進球。因此，足球比賽可以通過鼓勵學生不斷組織進攻，培養(yǎng)學生屢敗屢戰(zhàn)，盡力拼搏、不斷進取的精神。

在課堂訓練過程中，讓隊員練習“二過一”穿切配合并且射門，教師首先充當傳球點，為穿過球來后向門前切入的學生傳球，學生射門。在經(jīng)過兩輪左右的練習之后，學生都明白和熟練了練習方式，教師就可以增加難度，出現(xiàn)“意外”，如傳球或大或小，讓切入的球員拿球不舒服，但是切入球員必須竭盡全力去拿球并形成射門，如果出現(xiàn)消極拿不住球的情況，要接受懲罰。這個練習就是要讓學生明白只要球不出邊線或者底線，就要奮力拿球，形成射門，不能浪費每次機會。教師也可以在教學比賽中，設置短時間的比賽如5分鐘，只要終場哨不響，學生就要按照戰(zhàn)術(shù)不折不扣地執(zhí)行到最后一秒鐘，培養(yǎng)拼搏進取的精神。

因此，在足球訓練課上，教師要注重培養(yǎng)學生的運動習慣，通過適當?shù)挠柧殐?nèi)容和訓練方式培養(yǎng)學生戰(zhàn)斗至最后一秒鐘的拼搏精神，打造接力拼搏進取的球隊精神面貌和士氣，才能培養(yǎng)出敢于亮劍，勇于拼搏的球隊。

（四）融入創(chuàng)意，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

有的學生認為，足球運動只需要技術(shù)就可以了。其實不然，足球不僅需要技術(shù)，也需要創(chuàng)意，學生要圍繞如何提升個人體能、提升足球技巧，進行自主設計，結(jié)合自身的特點，設計各種具有獨創(chuàng)性的訓練方式，以求提升自己的訓練成績。

班級中有一些學生傳球的能力比較弱，在比賽中常常出現(xiàn)失球的問題，教師鼓勵其具體分析自己的問題，然后設計出比較適合自己的訓練方案，讓自己的運球能力逐步提升。該生仔細分析了自己的情況，發(fā)現(xiàn)：“我的腿部力量比較強，所以一腳能將球踢出去很遠，但是我的身體敏捷性不足，所以常常不能快速做出反應，時刻跟著球，這就導致我常常人球分離，影響了運球效果?！彼Y(jié)合此問題，特別設計了訓練反應能力的跳跳操，即將足球放在中間，由另一名學生隨機報出“前后左右”，該生要快速移動到足球的相應位置，同時腳還不能觸碰到球。在這樣的訓練中，他的敏捷度得到提升，運球能力也有了相應的提高。教師將該游戲推薦給了有同樣問題的其他學生，他們都覺得這個游戲比較輕松有趣，能讓自己在不知不覺之間提升身體的敏捷度，增強球感。于是學生都開始效仿，參與到自主訓練中。

如果學生設計的創(chuàng)意體能訓練取得了比較好的效果，那么教師還可以將它們推薦給團隊中有同樣特點的學生。這樣就能讓創(chuàng)作者得到激勵，激發(fā)其自信，同時，也能讓團隊的其他成員有所感悟，也加入創(chuàng)新的行列中。

二、團體層面，構(gòu)筑高效集體

（一）學會溝通交流，彼此理解寬容

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。溝通是工作、學習、生活中不可或缺的一部分，溝通是必要的。每個人都有自由且相互獨立的思想，每個人都有自己的世界觀，每個人對于同一件事都有自己不同的認知和想法，溝通讓彼此更加了解對方的想法。有時常常抱怨別人不了解自己，但事實上是沒有與別人進行有效地溝通，沒有與別人交流自己的想法。在足球運動中為了實現(xiàn)團隊得分和勝利的目標，保障隊員之間的順暢有效地溝通非常必要。

在足球課堂教學過程中，教師要傳授給學生進行語言溝通或者肢體語言溝通的技巧，并且加強練習與運用，提升學生在足球比賽中的溝通能力。首先，教師要告訴學生如何進行溝通，如喊某個隊員的名字、提示隊員做何動作、指出隊員進行某位置補防等，讓學生先學會通過語言進行溝通。經(jīng)過一段時間的學習與運用之后，教師可以讓學生通過肢體語言來代替口語進行溝通，如進攻時一個眼神指揮某球員向某個位置切入、做出“二過一”配合等，通過反復練習和運用，學生的溝通意識逐漸增強，可以順利形成并完成球隊的戰(zhàn)術(shù)配合。假如出現(xiàn)了配合失誤，也要主動分析自己的原因，增進隊員之間的相互理解和寬容。

因此，在足球課堂教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的溝通意識和技巧，為貫徹球隊戰(zhàn)術(shù)意圖和執(zhí)行團隊戰(zhàn)術(shù)打好基礎。同時引導學生相互理解與寬容，杜絕相互埋怨，影響團隊凝聚力。

（二）強化團隊配合，激活奉獻精神

團隊配合是為了協(xié)調(diào)團隊成員的能力，使團隊成員的工作更有效。團隊配合總是圍繞團隊中的某一角色進行戰(zhàn)術(shù)實施，促進最后某一角色的動作，實現(xiàn)團隊任務的完成。在此過程中，某一角色似乎是最關鍵的因素，但是最后完成任務的動作是團隊全體成員共同努力而促成的。最后的動作固然重要，但不能忽視在這之前全隊成員的共同努力?！凹t花還得綠葉配”，非常確切地詮釋了“紅花”與“綠葉”之間的辯證關系。因此，團隊成員之間不講主次，只講奉獻。

在足球課堂教學過程中，為了培養(yǎng)學生的團隊配合意識，教師可以根據(jù)場上學生的分組有意識地引導學生的比賽走向，而且要適時進行提點和總結(jié)。如有一個球隊中的學生都想打前鋒，不愿意打后衛(wèi)和守門員的位置。而有的隊分工明確，戰(zhàn)術(shù)合理。教師就要引導這兩支球隊進行對陣。在比賽的過程中，分工明確的隊進攻有條理，防守得當，得分比較容易，防守頑固;而對方則依靠個人單打獨斗，很難得分，球門則屢屢被攻破。在比賽結(jié)束后，教師要集合全體學生進行總結(jié)，提出分工明確，相互支撐，甘于奉獻，才能打造強大的團隊，而都想做“紅花”，沒人甘為“綠葉”的球隊是畸形的球隊，從而讓學生都認識講奉獻的球隊才是強隊。

因此，在足球教學比賽中，教師要善于抓住課堂出現(xiàn)的問題，教育和引導學生建立團隊默契配合的意識，融入甘于奉獻，相互支撐的團隊精神，打造戰(zhàn)無不勝的團隊。

（三）講究體育精神，面對對手誠信

足球是一項競爭性較強的運動，每名球員都希望能戰(zhàn)勝對手，讓自己的團隊獲得勝利。但是如果為了獲取勝利不擇手段，采用犯規(guī)的方法，那么不僅會讓對手鄙視其人品，還會讓自己的團隊蒙羞。所以教師要引導學生提升體育精神，在面對對手時也要講究誠信，這樣才能提升團隊的戰(zhàn)斗力。

某一個足球小組在設計戰(zhàn)略時，對己方的實力感到擔憂：“我們小組有好幾個隊員都比較矮小，但是對方身材高大，我覺得很難對付?！贝藭r有隊員建議：“我雖然比較矮小，但是很敏捷，到時候，我就故意往對方的腿上踢，他們被我踢痛了，就無暇顧及球了，這個時候，你們就能趁機將球搶斷。”該建議得到了一些學生的贊同，但是也有人提出了不同的看法：“這樣做的話，不是故意犯規(guī)了嗎，我認為這不是一個好主意。我們要堂堂正正地贏對方，就算因為能力不足而輸?shù)?，也不丟人，但是如果故意犯規(guī)，這樣是不是太卑鄙了呢？”他的話引起了其他隊員的反思，小組成員最后一致認為：“不應該采用不正當?shù)氖侄潍@取勝利?！痹谏逃懞?，小組成員選擇了“一釘一”防守的策略，希望能用防守型策略牽制住對方的隊員，尋找機會反攻。這樣的策略光明正大，也可以更好地展現(xiàn)出體育精神。

在團隊設計戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)時，要避免用故意犯規(guī)的方式獲取勝利，這樣即使獲得勝利，也無法得到對手的尊重。只有團隊齊心合力，努力戰(zhàn)勝對方，才能真正得到對手的認可。

（四）彼此鼓勵激勵，促使團結(jié)凝聚

對于足球這樣的團隊運動項目，團隊成員之間的凝聚度是十分重要的，如果隊員彼此之間因為小矛盾而鬧別扭，相互責怪對方，嘲笑對方，那么就會影響團隊凝聚力，同時也會讓球隊的戰(zhàn)斗力受損。如果反過來，團隊成員之間相互鼓勵，那么就會起到激勵的作用，提升團隊成績。

有的足球團隊成員的能力良莠不齊，一些隊員比較矮小，跑動速度不夠快，而且控球的能力比較差，影響了團隊成績。在比賽后，一些學生會責怪那些弱的隊員，甚至認為要換掉他們。此時教師組織學生討論，讓他們認識到團隊成員彼此之間要相信對方、默契配合，才能獲得勝利。教師讓學生冷靜下來，不要相互責怪，而要思考如何將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。如有學生認為：“一些隊員雖然矮小，但是盯防能力比較強，應該要發(fā)揮他們在這方面的優(yōu)勢。”在他的提醒下，討論的氣氛變得熱烈，學生結(jié)合彼此的特點調(diào)整了場上的定位。在彼此鼓勵后，團隊的凝聚力增強了，以飽滿的心態(tài)投入到后續(xù)的比賽中。

在學生結(jié)束比賽后，不管成績好壞，是勝利還是失敗，教師都要組織學生參與到小組討論中，相互之間找到對方的優(yōu)缺點，以誠懇的態(tài)度相互幫助。這樣就能提升團隊凝聚力，對后續(xù)的比賽帶來幫助。

足球具有促進人們身心素質(zhì)和道德品質(zhì)等各方面綜合發(fā)展和提升的屬性。而且小學生活潑好動，熱愛足球，因此，學校要合理運用足球運動對小學生進行道德教育，通過苦練技術(shù)培養(yǎng)頑強意志，根植位置意識樹立擔當精神，運用溝通交流學會理解寬容，貫徹戰(zhàn)術(shù)意圖激發(fā)拼搏意識，強化團隊配合學會樂于奉獻。最終，促進小學生道德品質(zhì)的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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