“雙精準(zhǔn)、雙融合”人才培養(yǎng)改革探究與實(shí)踐

袁浩

一、成果背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中可知，要大力推進(jìn)職業(yè)教育制度創(chuàng)新，建立健全產(chǎn)教融合制度。陽春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校汽車專業(yè)都存在一個(gè)共性，因信息閉塞、管理效率不高、資金不充足、沒有大型對(duì)口產(chǎn)業(yè)等客觀因素影響下，發(fā)展極其緩慢。具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂

在2011-2015這5年間，國家教育部門把部分資金傾向于粵東西北地區(qū)，但陽春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車專業(yè)在發(fā)展的過程中，卻沒能抓住機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了很多申請(qǐng)項(xiàng)目的資金，特別是因?yàn)榉N種原因申請(qǐng)了三次“雙精準(zhǔn)”專業(yè)都沒有獲批;也極少跟其他先進(jìn)兄弟學(xué)校展開交流學(xué)習(xí)，沒有參加相關(guān)的培訓(xùn)，特別是一些行業(yè)類的培訓(xùn)，以致缺乏先進(jìn)的職業(yè)教育的理念和日新月異的行業(yè)動(dòng)態(tài)。在學(xué)校關(guān)起門來搞專業(yè)建設(shè)，導(dǎo)致課程體系混亂，實(shí)訓(xùn)基地簡陋、教學(xué)方法與職業(yè)教育不匹配、師資力量薄弱，以致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

（二）人才供給偏離產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的其中一員，陽春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確，因本區(qū)域缺乏大型汽車產(chǎn)業(yè)，還是一味地追求跟珠三角地區(qū)大型汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)接，忽略本地區(qū)中小微型汽車企業(yè)，導(dǎo)致在專業(yè)建設(shè)上無法與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合，以致培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)不匹配，導(dǎo)致本專業(yè)畢業(yè)生未能對(duì)口就業(yè)。

二、成果內(nèi)容

針對(duì)陽春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為案例的欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校汽車專業(yè)，存在閉門建設(shè)、生源質(zhì)量較差、人才供給偏離產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等先天不足，項(xiàng)目組依據(jù)教育適應(yīng)性理論，從2011年央財(cái)專項(xiàng)資金建設(shè)汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開始破局汽車專業(yè)人才培養(yǎng)改革，2015年完成基地建設(shè)。重構(gòu)了專業(yè)人才培養(yǎng)體系，沖破了當(dāng)?shù)貨]有大型汽車產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)“壁壘”，與本地區(qū)中小微型汽車企業(yè)持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合，形成了欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校汽車專業(yè)“橫向融通，精準(zhǔn)育人;縱向貫通，精準(zhǔn)對(duì)接”的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，整個(gè)發(fā)展過程采取逐步推進(jìn)的方式，如圖1所示。

橫向融通，平臺(tái)精準(zhǔn)育人：通過中央財(cái)政實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，發(fā)揮基地的學(xué)賽訓(xùn)創(chuàng)作用，利用基地實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)、培訓(xùn)學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽并通過技能大賽訓(xùn)練出一大批優(yōu)秀的學(xué)生、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)方法的創(chuàng)新等。針對(duì)不同的人才實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)，對(duì)中高職銜接試點(diǎn)進(jìn)行分類分層，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓其能夠達(dá)到對(duì)接大專院校所具備的能力;對(duì)上汽通用班模仿構(gòu)建了以上汽通用和院校合作的項(xiàng)目為主體，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定人才培養(yǎng)方案;將1+X證書內(nèi)容的融入日常的教學(xué)中，達(dá)到課證融通。構(gòu)建系列平臺(tái)，匯集日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)或市級(jí)競(jìng)賽、以賽促訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念指導(dǎo)、技能等級(jí)證書培訓(xùn)、工作實(shí)景功能于一身，與教學(xué)橫向融通，從而最終形成學(xué)、訓(xùn)、賽、創(chuàng)、證協(xié)同精準(zhǔn)育人。

縱向貫通，產(chǎn)教精準(zhǔn)對(duì)接：體制上以汽車專業(yè)群建汽車專業(yè)部，學(xué)校下放權(quán)力到部，將學(xué)生管理、教師管理、課程管理等方面納入專業(yè)部管理，改革傳統(tǒng)多級(jí)式管理為校部二級(jí)管理，縮短了管理距離，提高了管理效率，真正做到讓專業(yè)部掌握專業(yè)發(fā)展的大方向。引進(jìn)專家診斷制，由校內(nèi)外的專家組成專家?guī)?，定期?duì)專業(yè)建設(shè)提出改革意見，有序推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。學(xué)校管理制度的創(chuàng)新，加快了專業(yè)部對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)教法等進(jìn)行貫通、重構(gòu);精準(zhǔn)目標(biāo)定位，與中小微型汽車企業(yè)簽訂協(xié)同育人協(xié)議，整合資源，通過產(chǎn)教融合平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力對(duì)接;精準(zhǔn)職業(yè)面向，以面向職業(yè)崗位群開發(fā)模塊化教材，結(jié)合學(xué)校產(chǎn)教融合平臺(tái)，通過課崗融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接;精準(zhǔn)成果認(rèn)定，通過書證融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)證書對(duì)接。（圖2）

經(jīng)過多年的實(shí)踐，陽春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車專業(yè)綜合實(shí)力提升明顯，是廣東省高水平中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的執(zhí)行者，為本地區(qū)打造高水平專業(yè)群奠定基礎(chǔ);產(chǎn)教融合效果引起國內(nèi)外關(guān)注，與比亞迪、本地區(qū)中小型汽車企業(yè)等知名企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，與加拿大曼尼托日科技技術(shù)學(xué)院合作培養(yǎng)汽車人才;“源于生產(chǎn)，服務(wù)生產(chǎn)”是本專業(yè)發(fā)展的宗旨，從中小微型企業(yè)輸入技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，輸出服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，助力中小微企業(yè)，服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展取得實(shí)效。遵循立德樹人，德才兼?zhèn)?，九?xùn)共育原則，培養(yǎng)的學(xué)生獲得“全國最美中職生”等20多項(xiàng)省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，吸引了省內(nèi)外10多所院校前來交流。

三、主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法

（一）解決偏離生產(chǎn)實(shí)踐、背離三全育人等問題

構(gòu)建系列平臺(tái)、多項(xiàng)目、全覆蓋，學(xué)、訓(xùn)、賽、創(chuàng)、證融通，解決技能實(shí)踐偏離生產(chǎn)實(shí)踐、技能訓(xùn)練培養(yǎng)背離三全育人等問題。依托央財(cái)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與10多家企業(yè)簽訂協(xié)同育人協(xié)議，校企協(xié)同，同步提升學(xué)生綜合能力。深化產(chǎn)教融合，開發(fā)以面向崗位群為主的模塊化教材，在實(shí)訓(xùn)基地輪崗受訓(xùn)，以項(xiàng)目班、模塊組等方式創(chuàng)新校企協(xié)同育人機(jī)制。校企合作編著5本教材，將比賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接，推動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)踐等技能強(qiáng)化項(xiàng)目全員參與。正向引入企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，逆向輸出技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建深度融合型的專業(yè)人才培養(yǎng)基地，打通最后一公里，實(shí)習(xí)就業(yè)無偏差。

（二）解決教育適應(yīng)性不足的問題

通過“縱向貫通，精準(zhǔn)對(duì)接”進(jìn)行立德樹人、分類分層人才培養(yǎng)改革，系統(tǒng)解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)汽車專業(yè)中職教育適應(yīng)性不足的問題。改革成立專業(yè)教學(xué)部，堅(jiān)持立德樹人，提升學(xué)生綜合能力，對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程及內(nèi)容等進(jìn)行人才培養(yǎng)縱向貫通改革。在教學(xué)中，融入1+X證書的內(nèi)容，深化X技能等級(jí)證書的內(nèi)涵，采用X證書的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建“體驗(yàn)式、交融式”創(chuàng)新教育體系，把關(guān)鍵能力貫穿培養(yǎng)全過程。以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位工單、學(xué)做一體等理念構(gòu)建課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資力量提升推動(dòng)育人平臺(tái)同步提升，推動(dòng)與企業(yè)深度融合，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、班組輪崗的模式。采取適合訂單、中高職銜接、3+證書普通高班等不同學(xué)習(xí)對(duì)象，采取靈活教學(xué)模式，探索線上線下混合教學(xué)和虛擬與現(xiàn)實(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位育人，實(shí)施學(xué)分制管理改革，實(shí)現(xiàn)課程體系重構(gòu)，讓“課程、基地、師資”有機(jī)結(jié)合。根據(jù)生源特點(diǎn)和區(qū)域細(xì)分市場(chǎng)，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵技能，筑本夯基，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)、推動(dòng)當(dāng)?shù)仄囀袌?chǎng)規(guī)范發(fā)展。（圖3）

四、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）率先系統(tǒng)探索欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校職業(yè)教育適應(yīng)性

聚焦本區(qū)域汽車市場(chǎng)，關(guān)注本地區(qū)中小微型企業(yè)的發(fā)展，將專業(yè)建優(yōu)建強(qiáng)在產(chǎn)業(yè)的需求鏈上，同步引進(jìn)汽車行業(yè)的新技術(shù)，校企協(xié)同，發(fā)揮辦學(xué)主體作用，實(shí)施校企雙元育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)界業(yè)界的深度融合，為當(dāng)?shù)仄囆袠I(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供大力支持，輸出技術(shù)服務(wù)提升本地行業(yè)發(fā)展的多樣性。再根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的引導(dǎo)作用，充分利用企業(yè)、行業(yè)的反哺、反饋，推進(jìn)本專業(yè)向企業(yè)開放、向產(chǎn)業(yè)開放，促使汽車產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)生正變量;引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、書證融通標(biāo)準(zhǔn)等，輸出高質(zhì)量的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，助力小微企業(yè)，推動(dòng)當(dāng)?shù)仄嚠a(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以陽春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例的欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校汽車人才供給與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。

（二）產(chǎn)教融合深化人才培養(yǎng)改革

教學(xué)與訓(xùn)賽創(chuàng)證橫向融通。以“全員賽”“訂單班”為載體，全生態(tài)教育、立體式訓(xùn)練、成果導(dǎo)向?qū)嵺`，將比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、1+X證書內(nèi)容通過模塊化、項(xiàng)目化，創(chuàng)設(shè)工作實(shí)景，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為主要實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)時(shí)工學(xué)交替、嘗試賽、訓(xùn)、創(chuàng)、證同融，映射企業(yè)員工能力矩陣，突出學(xué)生實(shí)際工作能力，形成學(xué)、訓(xùn)、賽、創(chuàng)、證五位一體，全員、全過程、全方位育人，提高培養(yǎng)人才效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與賽訓(xùn)創(chuàng)證同向、同行、同融，有效高人才培養(yǎng)的廣度、深度和有效提升人才培養(yǎng)的時(shí)效性、協(xié)同性。（圖4）

從機(jī)制體制、教學(xué)內(nèi)容縱向貫通。對(duì)標(biāo)市場(chǎng)需求，校部二級(jí)垂直管理，以需求鏈建專業(yè)群、以專業(yè)群建專業(yè)部。以“精準(zhǔn)對(duì)接、產(chǎn)教融合”理念為統(tǒng)領(lǐng)，精準(zhǔn)實(shí)施對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，重構(gòu)專業(yè)課程，精準(zhǔn)對(duì)接崗位群構(gòu)建模塊化課程體系，細(xì)分人才培養(yǎng)方案實(shí)施精準(zhǔn)育人。在新理念、新方法、新管理模式的探索實(shí)踐中，解決了技能實(shí)踐偏離生產(chǎn)實(shí)踐、技能訓(xùn)練培養(yǎng)背離三全育人的問題，人才培養(yǎng)成效顯著，為高水平專業(yè)群建設(shè)探索出一條新路。

五、成果的推廣應(yīng)用效果

（一）人才培養(yǎng)、服務(wù)發(fā)展成效顯著

堅(jiān)持立德樹人，德技兼修。汽修專業(yè)陳文湘同學(xué)獲得“全國最美中職生”國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生雙證率達(dá)70%以上，學(xué)生競(jìng)賽獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20多項(xiàng)。2021年3+證書普通高考中，嚴(yán)銳標(biāo)以汽車類全省第一名的成績考進(jìn)廣東技術(shù)師范大學(xué)。16屆畢業(yè)生伍紹權(quán)因?qū)汃R維修技術(shù)冠絕全城，被行內(nèi)評(píng)為“最牛汽修人”;畢業(yè)生黃光銳坐擁汽車車燈產(chǎn)線1條、線上線下銷售門店多家，企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷一體，生產(chǎn)的豪華車車燈、改裝車燈等遠(yuǎn)銷海外，年產(chǎn)值高達(dá)到2000 多萬。學(xué)校質(zhì)量報(bào)告顯示，專業(yè)近三年累計(jì)向社會(huì)輸送畢業(yè)生1000多人，就業(yè)率達(dá)98%以上，為本地區(qū)中小微型企業(yè)輸送人才超60%;通過輸出技術(shù)服務(wù)，指導(dǎo)幫助13屆畢業(yè)生蘇紹鍵等創(chuàng)立陽春市態(tài)度汽車養(yǎng)護(hù)中心、陽春市恒慶汽車維修中心等多家中小型汽車行業(yè)。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為本地區(qū)汽車行業(yè)注入新鮮血液，也為我們專業(yè)帶來了豐富的指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)?shù)胤婚g流傳一句話“修車要找陽春中職汽修專業(yè)的學(xué)生”，說明我們的畢業(yè)生基本上成為當(dāng)?shù)仄囆袠I(yè)的中流砥柱。

（二）專業(yè)建設(shè)改革成果豐碩

從2011年至今，專業(yè)獲批各類資金1300萬元，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)形成規(guī)模。已是創(chuàng)建廣東省首批高水平專業(yè)群、1+X證書試點(diǎn)單位，與國家雙高校廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院展開中高職銜接試點(diǎn)。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地30多個(gè)。校級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，市名教師培養(yǎng)對(duì)象1名，廣東省師工作室成員1名;校企聯(lián)合編著《汽車定期維護(hù)》《汽車鈑金噴漆實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等5本教材。

（三）省內(nèi)示范引領(lǐng)，社會(huì)廣泛認(rèn)可

成果應(yīng)用廣泛。學(xué)校5個(gè)專業(yè)部推廣應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)在申報(bào)省高水平專業(yè)群中，借鑒該成果。省內(nèi)外多家中職學(xué)校汽車專業(yè)應(yīng)用本成果。政府部門邀請(qǐng)團(tuán)隊(duì)成員做專家，本專業(yè)還積極參與廣東“三大工程”方面的培訓(xùn)，為陽春市的技工人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。這一系列的成果，引起國內(nèi)外關(guān)注，加拿大曼尼托日科技技術(shù)學(xué)院與學(xué)校建立合作意向，“校?！甭?lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)的汽車人才;與比亞迪、非凡車旅、Pennzoil（中國）等共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，引領(lǐng)市場(chǎng)升級(jí)，助力小微企業(yè)，服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展取得實(shí)效。

陽春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車專業(yè)在國家政策的推動(dòng)下，在市政府的大力支持下，在社會(huì)汽車行業(yè)的鼎力相助下，無論從招生規(guī)模還是從專業(yè)內(nèi)涵提升等方面加以考察，都已成為陽江地區(qū)的龍頭專業(yè)。

受新冠肺炎疫情的影響，全國各地各校響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，均展開了形式多樣的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)。隨著疫情形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，各校紛紛開學(xué)，學(xué)生由線上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為線下學(xué)習(xí)?！熬€上+線下”混合式教學(xué)模式不僅促進(jìn)了教師教學(xué)方法的變革，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從某種程度上，使得“教”與“學(xué)”都變得更便利。但與此同時(shí)，這種方式也暴露出了很多問題。例如：在線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除了要完成正常課表的理論課程學(xué)習(xí)外，還要進(jìn)行部分實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重。學(xué)生上網(wǎng)課也與正常校園學(xué)習(xí)的情況大相庭徑，具體體現(xiàn)在師生不見面、學(xué)習(xí)時(shí)間機(jī)動(dòng)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)不固定，給教學(xué)組織管理及教學(xué)質(zhì)量帶來了極大的挑戰(zhàn)。而線下學(xué)習(xí)時(shí)，由于線上學(xué)習(xí)的效果得不到保證，影響學(xué)生線下學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，則要去思考如何更好地采用信息化方式為教學(xué)帶來高效和便利，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)減少其缺點(diǎn)和弊端。在“線上+線下”混合式教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)如何做到線上有溫度，線下有深度，讓學(xué)生都按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高線上教學(xué)的完成率，保證線下學(xué)習(xí)的效果呢？

一、構(gòu)建混合式教學(xué)模式

線上線下混合式教學(xué)是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以有效補(bǔ)充線下課堂教學(xué)。在課前，教師將學(xué)習(xí)資料上傳到線上平臺(tái)，學(xué)生通過視頻、音頻或PPT等自主完成線上學(xué)習(xí)，對(duì)自己不理解的內(nèi)容可以在線提問或記錄后在課堂上尋求答案。教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，難度不能太高。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)該以視頻、PPT、文本、測(cè)試等有機(jī)結(jié)合，不宜以枯燥單一的形式呈現(xiàn)。如圖1。

線上課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式要能夠引起學(xué)習(xí)者的興趣和注意，讓學(xué)習(xí)者有耐心和信心學(xué)下去。除了用文字呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的抽象內(nèi)容之外，還應(yīng)該加入更為形象生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。比如一幅與之相關(guān)的圖片、一段簡單動(dòng)畫或視頻等。

每次課的學(xué)習(xí)完成后，宜進(jìn)行一次小測(cè)試，以檢驗(yàn)當(dāng)次課的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成績。測(cè)試的題型主要有單選題、多選題、填空題、判斷題、簡答題、論述題、計(jì)算題等，為了降低難度，應(yīng)該以選擇、判斷等客觀題型為主，其它題型為輔，如圖2所示。

線下課堂上，教師對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行知識(shí)拓展，幫助學(xué)生開闊視野，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化。線上平臺(tái)學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，線下課堂則以師生討論、生生討論、課堂活動(dòng)為中心，通過二者結(jié)合能有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排

線上課程主要包括簽到、速課講解、微視頻、主題討論、在線答疑、課堂測(cè)試、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，合理安排各環(huán)節(jié)有利于提升學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)任務(wù)完成率。

以2學(xué)時(shí)課為例，上課時(shí)間前3分鐘左右發(fā)布簽到，簽到時(shí)長根據(jù)課程與班級(jí)的具體情況設(shè)定，如圖3。一般每2學(xué)時(shí)簽到一次，以督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師進(jìn)行的速課講解時(shí)長約25分鐘，微視頻時(shí)長約25分鐘，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)長約30分鐘。課程開始半小時(shí)左右教師實(shí)時(shí)發(fā)布課題相關(guān)的主題討論，如圖3，以營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師全程在學(xué)習(xí)通群對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)問題進(jìn)行在線答疑，并及時(shí)批改學(xué)生提交的測(cè)試題或作業(yè)，保障學(xué)生在線時(shí)間的正常有效學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)通軟件中，任課教師可以充分利用搶答、選人、分組任務(wù)功能讓學(xué)生表達(dá)思想，利用即時(shí)投票或者選擇題形式參與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探討，還可以文字、群聊或者直播方式讓學(xué)生參與話題討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生參加生生互評(píng)、師生互評(píng)，通過互相打分、送花等活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證線上課堂的完成率。這種體驗(yàn)是線下教學(xué)不具備的，也是線下教學(xué)需要借鑒的。

三、具有深度的線下課堂互動(dòng)

線下課堂互動(dòng)主要是通過對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析，以拓寬學(xué)生的思考思路，幫助學(xué)生內(nèi)化和鞏固知識(shí)。所以線下教學(xué)互動(dòng)的前提是學(xué)生必須完成了線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在線下課堂之前，學(xué)生可將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)、微信、QQ和E- MAIL等方式發(fā)送給教師，教師總結(jié)出共性問題，在課堂上給予回復(fù)，從而保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師也可以留下思考問題，學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，在線下課堂進(jìn)行展示、匯報(bào)。

線下課堂是線上學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。在設(shè)計(jì)線下課堂活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況有充分的了解，能夠準(zhǔn)確預(yù)估學(xué)生存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，并把重點(diǎn)放在實(shí)踐操作技能的練習(xí)中。

四、形式多樣的學(xué)習(xí)提醒

線上學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的一種手段。由于學(xué)習(xí)時(shí)間自由，部分學(xué)生會(huì)不自覺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)不能夠及時(shí)完成。所以教師要積極監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以多種方式的提醒，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.微信群提醒

微信是目前大家最常用的社交軟件，每次開始上課前，先在班級(jí)的微信群提醒學(xué)生上課，非常方便快捷。微信提醒的內(nèi)容包括上課時(shí)間、簽到時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)及要求等，如圖4。由于微信群的信息很快會(huì)被后面的信息淹沒，并不能保證每位學(xué)生都能看到該提醒消息，所以最好是間斷性多發(fā)幾次。 ????2.學(xué)習(xí)通群提醒

每次開始上課前，同時(shí)在班級(jí)的學(xué)習(xí)通群提醒學(xué)生上課，提醒的內(nèi)容主要為學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，如圖5。學(xué)習(xí)通群的信息必須登錄學(xué)習(xí)通才能被看到，有一部分學(xué)生不會(huì)按時(shí)登錄，故也不能保證每位學(xué)生都能看到該提醒消息。

3.通知提醒

學(xué)習(xí)通軟件提供了一個(gè)通知功能，可以同時(shí)推送消息給所有班級(jí)的所有人。非常適用于課程安排、緊急情況說明等，如圖6。

4.短信提醒

當(dāng)使用通知功能發(fā)布提醒消息后，學(xué)習(xí)通軟件后臺(tái)會(huì)記錄每位接收到消息并閱讀的學(xué)生。此時(shí)，可以查看未閱讀消息的學(xué)生名單，并可以選擇進(jìn)一步的短信提醒，如圖7。由于所有學(xué)生均采用手機(jī)號(hào)碼注冊(cè)并登錄，所以系統(tǒng)后臺(tái)可以群發(fā)消息到需要特別提醒的學(xué)生的手機(jī)上，學(xué)生看到學(xué)習(xí)提醒消息的機(jī)率大增。

5.電話提醒

如果通過以上方法學(xué)生仍未參與學(xué)習(xí)，可以嘗試使用電話提醒功能。系統(tǒng)后臺(tái)會(huì)給每位需要特別提醒的學(xué)生打電話，確保學(xué)生能收到學(xué)習(xí)提醒的消息，如圖7。

6.其它提醒方式

除了以上提醒方式外，對(duì)于需要特別提醒的學(xué)生，還可采用郵箱提醒、學(xué)習(xí)通提醒、微信提醒等方式，系統(tǒng)后臺(tái)會(huì)向這部分學(xué)生的郵箱、學(xué)習(xí)通號(hào)、微信號(hào)推送消息，但前提是學(xué)生的學(xué)習(xí)通綁定了個(gè)人郵箱、微信等，否則無效。

五、多層次的教學(xué)管理

線上教學(xué)中，教師、學(xué)生均不可見，給教學(xué)管理帶來了很大的障礙。構(gòu)建多層次的教學(xué)管理，既有利于開展線上教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓線下課堂順利進(jìn)行，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.授課教師

授課教師是線上教學(xué)的組織者與管理者，其工作貫穿課前、課中、課后整個(gè)過程，除了系統(tǒng)、科學(xué)、有效的講解知識(shí)技能外，還要負(fù)責(zé)進(jìn)行線上教學(xué)組織管理，清楚課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取各種方法督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小輔導(dǎo)員（學(xué)生）

每個(gè)班級(jí)添加一位學(xué)生做小輔導(dǎo)員，在減輕教師課后工作量的同時(shí)，可以輔助教師課后督促學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)及提交作業(yè)。小輔導(dǎo)員必須熟悉班級(jí)所有學(xué)生的情況，且有所有學(xué)生的聯(lián)系方式，所以小輔導(dǎo)員最好由班長擔(dān)任。

3.班主任

對(duì)于極個(gè)別長期不參與學(xué)習(xí)、總是未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可以聯(lián)系班主任，讓班主任了解學(xué)生的具體情況，聯(lián)系學(xué)生家長共同做好其思想工作，助其回歸正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋

及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，提高課程的學(xué)習(xí)完成率。

1.課中即時(shí)答疑

線上授課時(shí)，授課教師必須全程在線，對(duì)學(xué)習(xí)安排、知識(shí)難點(diǎn)、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改等相關(guān)問題即時(shí)解答，以最快的速度幫學(xué)生清除學(xué)習(xí)障礙。

2.課后及時(shí)統(tǒng)計(jì)

每次線上授課結(jié)束后，必須統(tǒng)計(jì)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，在微信群或?qū)W習(xí)通群公開，分析學(xué)習(xí)情況，并對(duì)未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生采取一種或多種必要的提醒措施，以督促其補(bǔ)充完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.線下課堂及時(shí)評(píng)價(jià)

線下課堂要針對(duì)本次課的情況及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的完成情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生取得的成績，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)展開自主學(xué)習(xí)。

線上線下鉗工實(shí)訓(xùn)課程混合教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂以教師講授+學(xué)生練習(xí)的實(shí)訓(xùn)模式，有效突出了學(xué)生的主體地位，并利用信息技術(shù)手段改善了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生引向更深入的學(xué)習(xí)過程。它將對(duì)日后教學(xué)中的教學(xué)資源構(gòu)建、教學(xué)平臺(tái)的選用、教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)管理的精細(xì)化等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。吾輩理當(dāng)調(diào)整思路、轉(zhuǎn)變觀念，不斷革新，讓線上線下混合式教學(xué)模式成為教師提升自我的又一契機(jī)。