基于課賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式研究

雷金

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。國家鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育，并給予職業(yè)學(xué)校大力支持。同時(shí)，物流行業(yè)已經(jīng)從量的追求轉(zhuǎn)向質(zhì)的發(fā)展，不斷擴(kuò)大專業(yè)人才需求量以及提高對(duì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的背景下，職業(yè)學(xué)校的物流專業(yè)也得到了快速的發(fā)展。

但是，相對(duì)比于高職院校來說，中職物流專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程、教學(xué)模式等仍存在諸多問題，亟待完善。綜合物流行業(yè)近些年的發(fā)展情況，各地區(qū)學(xué)校的物流專業(yè)都在尋求教學(xué)模式上的突破。近些年，學(xué)生通過參加技能大賽，獲得較大的突破，主要的原因是學(xué)校重視技能大賽，注重競賽隊(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。但是，沒有形成課賽融合的教學(xué)模式，讓更多的專業(yè)學(xué)生獲得突破，獲得提升。

目前，主持人單位擁有較完備的設(shè)施設(shè)備，特別是擁有獨(dú)立的物流專業(yè)工作室，可以進(jìn)一步深化教學(xué)模式，包括人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等?；谡n賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式，可以讓每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，都能夠強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，真正做到專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能過硬，成為一個(gè)優(yōu)秀的物流專業(yè)人才，更好勝任將來的就業(yè)崗位。

一、核心理論和研究現(xiàn)狀概述

1.課賽融合與工作室教學(xué)模式的內(nèi)涵

課賽融合是將專業(yè)課程與技能大賽緊密結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)操與技能大賽融為一體，以提升學(xué)生的綜合技能水平，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化校企合作及促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，為更好培養(yǎng)物流人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式即相關(guān)課程結(jié)束后，選擇部分有參賽意愿的學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，然后再進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，最終選拔參賽選手，其中，部分學(xué)生甚至不具備競賽所需相關(guān)理論知識(shí)，導(dǎo)致競賽成績較差。所以，通過課賽融合，從最開始的專業(yè)學(xué)習(xí)，就全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，可以更好地應(yīng)對(duì)技能競賽以及就業(yè)崗位的挑戰(zhàn)。

工作室教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，構(gòu)建理實(shí)一體化環(huán)境，并由教師與企業(yè)人員共同帶領(lǐng)學(xué)生完成專業(yè)技能學(xué)習(xí)與應(yīng)用的教學(xué)模式。工作室教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更突出學(xué)生的技能實(shí)踐能力，讓學(xué)生與企業(yè)實(shí)時(shí)對(duì)接，真正完成專業(yè)能力的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

王秋林（2016）、石海霞（2017）、吳碧海（2017）等眾多的國內(nèi)學(xué)者都對(duì)工作室教學(xué)模式和建設(shè)進(jìn)行了研究，他們分別從工作室教學(xué)模式的應(yīng)用、工作室建設(shè)、工作室校企合作等方面進(jìn)行了論證，認(rèn)為工作室平臺(tái)的建設(shè)有利于專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。張翠紅（2019）、朱淑姣（2019）、謝慧萍等學(xué)者對(duì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索與實(shí)踐，認(rèn)為工作室教學(xué)模式極大提高了專業(yè)人才的技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育教學(xué)、能力培養(yǎng)、學(xué)科競賽等質(zhì)量。

國外教育界在專業(yè)教育中早已開展工作室教學(xué)模式。1919年德國的包豪斯學(xué)院就已經(jīng)開展工作室教學(xué)，取得非常好的效果，并不斷影響整個(gè)歐美。工作室教學(xué)模式獲得了全世界的認(rèn)可，并引入國內(nèi)。可見，工作室教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)突出，并深受國內(nèi)外學(xué)者的重視。在新時(shí)代背景下，物流專業(yè)教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合全國職業(yè)院校技能大賽，借助校企合作的工作室教學(xué)模式，更好地開展專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，提升學(xué)生技能水平，力爭在技能大賽和就業(yè)上獲得新的突破。

綜合研究發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)教育中，工作室教學(xué)模式能夠更好地幫助學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)崗位?；谡n賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生在技能競賽中出彩，還可以全面提升學(xué)生的專業(yè)核心能力和素養(yǎng)。

二、基于課賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式實(shí)踐案例分析

1.基于課賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式的實(shí)踐背景

2018年，全國職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)代物流綜合賽項(xiàng)正式開啟，該賽項(xiàng)在原有賽項(xiàng)現(xiàn)代物流中心作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，其考核內(nèi)容更加全面系統(tǒng)，綜合考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)操技能、方案優(yōu)化、匯報(bào)與總結(jié)能力等，更貼合了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下物流行業(yè)對(duì)人才的要求。

物流國賽項(xiàng)目考核內(nèi)容的改變，也推動(dòng)著各省市技能大賽以及各院校物流專業(yè)教育教學(xué)的改變。在初期，學(xué)校物流專業(yè)希望技能大賽選手能夠在技能大賽中脫穎而出，從市級(jí)技能大賽到省級(jí)技能大賽，再到國家級(jí)技能大賽，一層層往上提升。但是，千里之行始于足下，我們需要將專業(yè)建設(shè)提升到新的高度，才更有可能獲得新的突破。技能大賽就是一個(gè)舞臺(tái)，也是一個(gè)方向，需要落實(shí)到真正的人才培養(yǎng)當(dāng)中。成績的取得離不開常規(guī)教學(xué)，離不開學(xué)生專業(yè)能力的提升。在此背景下，專業(yè)建設(shè)不斷探索與實(shí)踐，結(jié)合行業(yè)發(fā)展、技能大賽、課程教學(xué)等方面，初步探索基于課賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式，并不斷實(shí)踐，獲得初步成效。

2.基于課賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式實(shí)踐案例

筆者在實(shí)踐研究過程中，以物流綜合作業(yè)課程為案例，通過對(duì)物流技能大賽的整體思路、物流專業(yè)學(xué)生的學(xué)情、物流行業(yè)需求和專業(yè)課程教學(xué)等進(jìn)行梳理與總結(jié)，不斷探索基于課賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式，并制定出符合我校物流專業(yè)特色的課賽融合課程，完善物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化評(píng)價(jià)體系，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。其教學(xué)模式開展思路如圖1所示。

物流綜合作業(yè)課程結(jié)合物流技能大賽所考核的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)操、方案優(yōu)化、方案匯報(bào)、總結(jié)等多個(gè)方面，分為七大任務(wù)內(nèi)容。在實(shí)施過程中，針對(duì)模塊進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)與考核，并以物流工作室為載體，專業(yè)教師和企業(yè)專家一起開展實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中不斷進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、檢查、完善。同時(shí)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程以及開展的任務(wù)，多方面融合常規(guī)教學(xué)與技能競賽，并在評(píng)價(jià)體系中融入學(xué)生個(gè)人、競賽成績、專家反饋、企業(yè)反饋等多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以由易到難，由單項(xiàng)再到綜合，系統(tǒng)化進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正提升教學(xué)質(zhì)量，提升綜合能力，其課程內(nèi)容如圖2所示。

3.基于課賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式實(shí)踐案例效果

基于課賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式，不僅提升了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)水平，也提升了教師的專業(yè)能力。目前，物流綜合作業(yè)課程已經(jīng)全部上線中國大學(xué)MOOC，并被收入莞易學(xué)平臺(tái)，供更多的社會(huì)人士學(xué)習(xí)。

我校物流專業(yè)在該教學(xué)模式的輻射下，近年來物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高。同時(shí)，學(xué)生也在省市技能大賽中獲得佳績，其中包括市級(jí)的物流叉車賽項(xiàng)、物流單證賽項(xiàng)、現(xiàn)代物流綜合作業(yè)賽項(xiàng)。筆者所帶的學(xué)生，也在廣東省技能大賽（現(xiàn)代物流綜合作業(yè)）中獲得一次二等獎(jiǎng)，兩次三等獎(jiǎng)，還有學(xué)生分別在2020年、2021年獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金，并有學(xué)生獲得免試進(jìn)入深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的資格。同時(shí)，筆者以該課程為參賽項(xiàng)目，在2020年廣東省教師能力大賽中獲得省二等獎(jiǎng)。

不論是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還是學(xué)生技能培養(yǎng)，在基于課賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式的推動(dòng)下，學(xué)校的物流專業(yè)教育教學(xué)成果都獲得了較大的突破，受到家長、學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的認(rèn)可。

三、基于課賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式的應(yīng)用策略

在教育教學(xué)過程中，實(shí)施符合當(dāng)下教育理念的新教學(xué)模式，對(duì)于專業(yè)的建設(shè)、學(xué)生的培養(yǎng)都具有重要意義?；谡n賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式，從需求端開始著手，充分調(diào)研物流企業(yè)、技能大賽、人才培養(yǎng)目標(biāo)等的實(shí)際要求，在物流工作室的基礎(chǔ)上以項(xiàng)目和任務(wù)式開展常規(guī)教學(xué)，并結(jié)合多元化評(píng)價(jià)，切實(shí)提升了整體的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。為了更好地開展有關(guān)教學(xué)，可以從以下多個(gè)方面實(shí)施。

1.理清專業(yè)需求端，明確培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校的發(fā)展注重產(chǎn)教融合、校企合作。在專業(yè)人才培養(yǎng)的制定過程中，不能脫離行業(yè)，要深入調(diào)研企業(yè)的人才需求、崗位要求，理清需求端，從而更加明確我們需要培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

2.增強(qiáng)課賽融合性，提升教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)技能大賽一直是行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，課賽融合已經(jīng)是專業(yè)建設(shè)的重要手段。在基于課賽融合的物流工作室教學(xué)模式研究實(shí)踐中，要充分結(jié)合職業(yè)技能大賽的規(guī)程、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容等，真正將大賽和課程教學(xué)融合在一起，而不是專注于培養(yǎng)一小部分學(xué)生，要做到全面提升。同時(shí)，要利用好物流實(shí)訓(xùn)室這個(gè)載體，在實(shí)施教學(xué)的過程中，從點(diǎn)到線到面，逐步落實(shí)，讓學(xué)生從每一個(gè)項(xiàng)目、每一個(gè)任務(wù)中成長起來，真正提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

3.借助多元化渠道，提升教師水平

課賽融合的實(shí)施過程中，其中非常重要的角色是教師。不論是教師的技能大賽，還是學(xué)生的技能大賽，要充分調(diào)動(dòng)教師積極性，讓更多的教師參與其中，并邀請(qǐng)大賽的專家、領(lǐng)軍人物、企業(yè)專家等來進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓專業(yè)教師形成專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提升教師專業(yè)水平，有帶動(dòng)，有傳承。

4.促進(jìn)專業(yè)系統(tǒng)化，落實(shí)人才培養(yǎng)

課賽融合的實(shí)施只是一個(gè)點(diǎn)，真正要做到由點(diǎn)到線，由線到面的飛躍，需要不斷促進(jìn)專業(yè)系統(tǒng)化，如落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)配套設(shè)施的建設(shè)，及時(shí)更新專業(yè)設(shè)施設(shè)備等。從學(xué)生開始專業(yè)學(xué)習(xí)之前，到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，再到學(xué)生畢業(yè)之后，都應(yīng)該有非常明確的專業(yè)學(xué)習(xí)及跟蹤、評(píng)價(jià)、培養(yǎng)方案，讓每一個(gè)學(xué)生能夠走得進(jìn)來，升得上去。

5.借助競賽多樣化，成就教師學(xué)生

在職業(yè)院校，每年都有專業(yè)教師和學(xué)生的技能大賽，從校級(jí)、市級(jí)，到省級(jí)、國家級(jí)，一級(jí)一級(jí)的比拼，當(dāng)教師和學(xué)生的專業(yè)水平達(dá)到一定高度的時(shí)候，一定要努力爭取在大賽中賽出風(fēng)采，賽出水平。學(xué)校也要鼓勵(lì)和重視教師和學(xué)生參與到技能大賽中，實(shí)踐出真知，如果能夠在大賽中脫穎而出，說明其實(shí)施效果明顯，如果不如意，那就需要及時(shí)調(diào)整與完善。

四、總結(jié)

本研究借助職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合物流行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)方案，探索了基于課賽融合的物流專業(yè)工作室教學(xué)模式，并以物流綜合作業(yè)課程為實(shí)踐，提升了物流專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，更好地成就學(xué)生，讓學(xué)生在技能大賽中出彩，并拓寬升學(xué)渠道，讓學(xué)生在就業(yè)上獲得突破?？梢姡n賽融合是職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)改革、專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向之一。