試論職業(yè)指導(dǎo)在推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性

陳勇信

“要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”出自黨的十八大報告提出的幸福承諾，它集中體現(xiàn)了黨對就業(yè)工作的重視。從十六大報告的“千方百計擴大就業(yè)”到十七大報告“實施擴大就業(yè)戰(zhàn)略”就業(yè)理念，再到當(dāng)前“推進實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”的指引，就業(yè)不再是解決生存的問題，更高質(zhì)量的就業(yè)包含了充分的就業(yè)機會、公平的就業(yè)環(huán)境、合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動安全保障等重要的幸福、體面因素。就業(yè)的內(nèi)涵變化體現(xiàn)出社會文明進步，勞動者已經(jīng)不再滿足能不能找到一份為生存的工作，勞動者的就業(yè)態(tài)度和觀念伴隨著生活質(zhì)數(shù)、幸福指數(shù)提高而發(fā)生深刻變化，更加渴望找到一份稱心如意的工作，更加追求一個實現(xiàn)理想的工作平臺。于就業(yè)者本人而言，更高質(zhì)量的就業(yè)是指他們在就業(yè)崗位上人職匹配、穩(wěn)定發(fā)展;對社會來說，能夠創(chuàng)造更多價值，能創(chuàng)造更高的勞動生產(chǎn)率。

廣東省技工院校畢業(yè)生的就業(yè)率高達95%以上，但普遍存在就業(yè)質(zhì)量較低的現(xiàn)象。這部分勞動者都是90后新成長勞動力，是未來就業(yè)大軍中的核心力量，因此就業(yè)質(zhì)量不僅是關(guān)系其本人的利益，也決定了整個就業(yè)市場的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

本文以技工院校畢業(yè)生作為重點群體，通過分析其特殊性，探討技工院校的職業(yè)指導(dǎo)在推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中發(fā)揮的重大作用和重要性。

一、技工院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過對近幾年技工院校畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)技工院校學(xué)生在擇業(yè)時出現(xiàn)以下幾種被動的情形。

（一）就業(yè)方向模糊

選取韶關(guān)技工院校的機械、汽修、機電、計算機專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生作為調(diào)查對象，共向?qū)W生發(fā)放問卷800份，回收728份，有效率達91%。采取抽樣調(diào)查方法，設(shè)計問卷，問卷的內(nèi)容包括性別、專業(yè)、期望月收入、畢業(yè)后是否從事本專業(yè)工作，并對調(diào)查結(jié)果進行分析。

由圖1可知，“畢業(yè)后，您是否從事本專業(yè)的工作？”，有38.46%的畢業(yè)生表示會從事專業(yè)對口工作，僅有2.06%的畢業(yè)生表示肯定不從事，而有59.48%畢業(yè)生表示不一定從事。這表明大部分畢業(yè)生對自己的職業(yè)方向、就業(yè)前景不明確。

（二）就業(yè)沖動

一些畢業(yè)生思想不夠成熟，希望多嘗試一些就業(yè)崗位，頻繁換崗，造成就業(yè)的不穩(wěn)定。

（三）就業(yè)盲從

一些畢業(yè)生對國家勞動保障法律法規(guī)政策不了解，勞動權(quán)益保障意識不強，造成無法享有合法的權(quán)利。

綜上，技工院校學(xué)生在就業(yè)時容易陷入方向模糊、沖動、盲從的局面，就業(yè)質(zhì)量不容樂觀。因此，要推動畢業(yè)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，在學(xué)校期間開展職業(yè)指導(dǎo)是十分重要的。

二、技工院校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

早在2010年的人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司頒發(fā)的《技工院校德育課程標準（2010）》中，就已經(jīng)將《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》列為初中起點中級班和初中起點高級班必修課程（第四學(xué)期）。廣東省在上述課程標準的基礎(chǔ)上，將技校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)列為所有技工院校學(xué)生的必修課程，明確將職業(yè)探索、職業(yè)生涯設(shè)計、求職準備、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容納入課程中。但是，當(dāng)前技工院校開展的職業(yè)指導(dǎo)工作仍存在以下三個問題。

（一）職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實踐較少

技工學(xué)校雖有專門的職業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，但任教的班級數(shù)多，很難對學(xué)生更進一步指導(dǎo)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)隊伍力量薄弱

抽調(diào)韶關(guān)地區(qū)5所技工學(xué)校調(diào)查，有2所學(xué)校只有1名職業(yè)指導(dǎo)師，另3所學(xué)校也只有5名職業(yè)指導(dǎo)師，高級職業(yè)指導(dǎo)師更是缺乏。

（三）職業(yè)指導(dǎo)方法和手段簡單

絕大多數(shù)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)測評、心理咨詢等專業(yè)業(yè)務(wù)缺乏必要的設(shè)施和技術(shù)應(yīng)用平臺。

可見，當(dāng)前技工院校的職業(yè)指導(dǎo)因主客觀原因而導(dǎo)致實施力度不夠。

三、職業(yè)指導(dǎo)在促進技工院校學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)工作中的作用

在促進技工院校學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)工作中，職業(yè)指導(dǎo)具有如下重大作用。

（一）端正學(xué)生職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

畢業(yè)生能否順利實現(xiàn)就業(yè)，前提是職業(yè)觀是否正確。

1.通過全程化職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認識自己、認識職業(yè)，實現(xiàn)人職匹配。學(xué)生在選擇專業(yè)時會感到迷茫，不知道如何選擇符合自己興趣愛好和具有發(fā)展前景的專業(yè)。因此，在就讀專業(yè)之前，有必要讓學(xué)生清楚認知職業(yè)。為此，需要通過聯(lián)合企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會等單位，組織學(xué)生到企業(yè)參觀，舉行職業(yè)性格講座等系列活動，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)。全程化開展職業(yè)指導(dǎo)，要貫穿在學(xué)生整個求學(xué)階段中。學(xué)生對自身、對職業(yè)的了解，明白自己更適合什么工作，將來可能在哪些方面取得成功，形成較為明確的職業(yè)意向，既順利完成初次就業(yè)的過渡，又可幫助其設(shè)計腳踏實地的職業(yè)未來。

2.通過全員化職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理日常的職業(yè)相關(guān)問題，養(yǎng)成良好的職業(yè)觀。入職后的前幾個月或試用期常常是職業(yè)浮躁期，因此，畢業(yè)生極易出現(xiàn)工作不安心，隨意跳槽現(xiàn)象。將職業(yè)指導(dǎo)融入班主任班級日常教育和管理工作中，學(xué)生在學(xué)校期間與班主任接觸的時間最多，班主任對學(xué)生的了解最為全面客觀。班主任可以將職業(yè)指導(dǎo)融入班級管理中，職業(yè)指導(dǎo)具有事半功倍的作用，灌輸職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)“干一行愛一行、干一行專一行”的敬業(yè)精神。

（二）增強學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力，提高就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)競爭實際上就是綜合素質(zhì)的競爭。

1.通過職業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的實踐技能、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。在開展職業(yè)指導(dǎo)中，根據(jù)社會需求情況注重提高學(xué)生的實踐技能、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)等方面的能力，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。在實際工作中發(fā)現(xiàn)，技工學(xué)校中級工班畢業(yè)生與高級工班畢業(yè)生，在就業(yè)上有著很大的差異，原因是高級工班畢業(yè)生年齡較大，心理和適應(yīng)能力要比中級工強，通過近三年跟蹤調(diào)查300名中級工畢業(yè)生和300名高級工畢業(yè)生，調(diào)查結(jié)果如下：

從圖2分析可以發(fā)現(xiàn)，中級工畢業(yè)生初次就業(yè)能做滿一年的穩(wěn)定率僅有10%，而高級工畢業(yè)生可以達到64%，同時在企業(yè)中個人發(fā)展前景上高級工畢業(yè)生無疑比中級工畢業(yè)生更具有優(yōu)勢。雖然中級工畢業(yè)生和高級工畢業(yè)生同樣從一線做起，但中級工畢業(yè)生后續(xù)的發(fā)展空間較小，內(nèi)在的綜合素質(zhì)仍需提升，尤其是語言溝通能力、團隊合作、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。因此，在進行職業(yè)指導(dǎo)中，針對不同層次、不同年齡段的學(xué)生，進行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的優(yōu)點和不足，在校時有意識地補短，提升就業(yè)能力。

2.通過職業(yè)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力。職業(yè)指導(dǎo)所提供的并不是單純做一份工作應(yīng)該具備的技能，而是將所有關(guān)于學(xué)生入職后應(yīng)該掌握的技能傳授給學(xué)生，包括職業(yè)規(guī)劃的制訂、就業(yè)政策的分析、求職技巧、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等宏觀方面的技能和知識，還包括人際交往能力的培養(yǎng)、職場禮儀的訓(xùn)練、個人簡歷的編制、面試技巧等微觀方面的技能和知識。學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力不僅只是專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)擁有非專業(yè)技術(shù)能力。專業(yè)技術(shù)能力是進入專業(yè)領(lǐng)域的通行證，而非專業(yè)技術(shù)能力則是就業(yè)制勝法寶。非專業(yè)能力包括了表達能力、溝通能力、應(yīng)變能力、人際交往能力。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的開展正是圍繞這些方面進行，從而培養(yǎng)學(xué)生具備綜合就業(yè)能力，應(yīng)對社會競爭。

3.通過職業(yè)指導(dǎo)，對一些富有創(chuàng)造力和實踐能力的學(xué)生，鼓勵他們樹立大膽創(chuàng)業(yè)的意識。學(xué)生在條件允許的情況下進行積極創(chuàng)業(yè)，也是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的表現(xiàn)之一。學(xué)生不僅積極解決了自己的就業(yè)問題，也可以為其他就業(yè)者提供就業(yè)機會。

（三）以職業(yè)指導(dǎo)為橋梁紐帶推動學(xué)生就業(yè)工作，促進學(xué)校品牌、信譽的建立

1.職業(yè)指導(dǎo)在畢業(yè)生和用人單位之間建立橋梁紐帶。通過職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確了解自己、了解職業(yè)、了解社會，從而主動地去適應(yīng)并接受職業(yè)崗位的挑戰(zhàn)，為職業(yè)理想的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生就業(yè)通過“供需見面”進行“雙向選擇”，學(xué)校通過收集需求信息，組織校園招聘等活動，向社會推薦畢業(yè)生。學(xué)校就業(yè)部門通過了解、走訪用人單位對畢業(yè)生的需求，反饋給學(xué)校的教學(xué)管理部門，便于學(xué)校進行針對性的教學(xué)改進和人才培養(yǎng)工作。

2.通過職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)中就業(yè)穩(wěn)定，在企業(yè)中樹立口碑，從而促進學(xué)校品牌、信譽的建立，進一步促進學(xué)生就業(yè)工作。職業(yè)指導(dǎo)教師在進行指導(dǎo)的同時，通過一些本校優(yōu)秀畢業(yè)生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的案例使學(xué)生感到榜樣人物的真實性，利用榜樣的力量增強學(xué)生的職業(yè)自豪感、專業(yè)自信心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

（四）通過職業(yè)指導(dǎo)，增強畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益維護意識，促進體面就業(yè)，幫助畢業(yè)生少走彎路

職業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握維護自身合法就業(yè)權(quán)益的法律知識，增加學(xué)生進入職場前基本勞動權(quán)益保障的知識教育，樹立正確的就業(yè)權(quán)益保護觀。向?qū)W生傳授《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國勞動保障法》等有關(guān)勞動保障政策、法律法規(guī)等的職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自身保護能力。同時對最低工資等特殊政策的宣傳，能夠有效地拉近畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期與勞動市場實際需求、收入水平預(yù)期與勞動力市場薪酬標準的差距，避免出現(xiàn)“高不成、低不就”的現(xiàn)象。預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得依法自我保護，自愿地為滿足自身需要而有尊嚴地從事職業(yè)活動，體會到勞動幸福，從而實現(xiàn)人生價值。

1.通過職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解求職過程中常見的侵權(quán)、違法行為。具體來講包括：（1）不簽勞動合同;（2）加班不給加班費;（3）同工不同酬;（4）違法收取費用;（5）派遣用工勞動權(quán)益無人保障等。這些都是與我國現(xiàn)行勞動法不相符合的、常見的違法行為。

2.通過職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生簽署相關(guān)就業(yè)文件，保障應(yīng)有的權(quán)益。主要包括：（1）勞動合同的簽訂;（2）社會保險。簽署相關(guān)就業(yè)文件時要注意試用期條款、勞動合同期限條款、保密協(xié)議、違約金的相關(guān)規(guī)定。

職業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生在就業(yè)過程中增強就業(yè)陷阱辨別力，遇到權(quán)利受到侵害時敢于拿起法律武器維護自身利益，不僅可以保障自己的經(jīng)濟利益，也會對職業(yè)發(fā)展起到有利的作用。

四、職業(yè)指導(dǎo)在促進技工院校學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)工作中的重要性

1.加強職業(yè)指導(dǎo)，有利于解決社會供需結(jié)構(gòu)矛盾，最大限度地使人才供需一致。

2.重視技工院校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)，有利于深化技工教育教學(xué)的改革和實踐，避免不合理專業(yè)的設(shè)置和過度投入。例如：隨著電梯的廣泛使用，技工院校根據(jù)社會需要開設(shè)電梯專業(yè)，畢業(yè)生供不應(yīng)求，福利待遇和發(fā)展前景都不錯，學(xué)生實現(xiàn)了較高質(zhì)量的就業(yè)。

3.深入開展職業(yè)指導(dǎo)，有利于促進學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃和實施。例如：對維修電工專業(yè)的高級工學(xué)生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，可以按階段性原則進行規(guī)劃。

由圖3路線圖可以看到，不同的時間段承擔(dān)各自的發(fā)展任務(wù)，在現(xiàn)實與最終目標之間設(shè)定一個個的階段性目標，奮斗的過程更具體真實。

在技工院校教育中融入職業(yè)指導(dǎo)，一方面，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，讓學(xué)生對職業(yè)生涯有一個很好的定位和規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)穩(wěn)定性;另一方面，也有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展與提升，正是職業(yè)指導(dǎo)努力追尋的目標。因此，任何時候都應(yīng)該明確職業(yè)指導(dǎo)在實現(xiàn)技校生高質(zhì)量就業(yè)中的重大作用。

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