回歸游戲本來(lái)的樣子

舒沁

話題中對(duì)這場(chǎng)游戲開(kāi)展過(guò)程的描述令我感受到些許“窒息感”，我想，這場(chǎng)游戲被過(guò)度預(yù)設(shè)了。

在這場(chǎng)游戲中，幼兒每天都必須在15個(gè)活動(dòng)區(qū)中做出唯一的選擇，但他們可能會(huì)因?yàn)槎嗤媪藥状位荻惶嵝选耙呀?jīng)很久沒(méi)去過(guò)木工區(qū)了”，可能會(huì)為了跟好朋友在一起玩而不得不悄悄地與別的小朋友交換區(qū)域標(biāo)志牌，也可能因?yàn)椴牧喜粔蛄?、自己的玩法不被教師認(rèn)可而虛度當(dāng)天的游戲時(shí)間。這似乎不是一場(chǎng)能令他們盡情享受的游戲。再來(lái)看看教師們，我感受到他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中一直是忙碌的、緊張的、為難的，他們不斷制定各種規(guī)則以分配好場(chǎng)地、組織好游戲、管理好幼兒，但這是游戲中教師要承擔(dān)的最重要的角色嗎？

在我看來(lái)，戶外混齡游戲可以有其他的樣子。

思考一：戶外混齡游戲中孩子可以是什么樣子的

我認(rèn)為，話題中出現(xiàn)的情況源于教育者對(duì)孩子、教師、游戲三者關(guān)系認(rèn)識(shí)的偏差：師幼的參與似乎都是在服務(wù)于游戲的開(kāi)展，而事實(shí)上孩子的興趣和需求才是教師在設(shè)計(jì)和組織游戲時(shí)最需要關(guān)注的。那么，在戶外混齡游戲中，孩子該是什么樣子的呢？在我看來(lái)，孩子應(yīng)該是自由的，是積極主動(dòng)的;他可以隨意選擇自己想去的場(chǎng)地，也可以隨時(shí)根據(jù)自己的想法更換場(chǎng)地;他可以與志同道合的小伙伴約定一起去哪里玩、玩一個(gè)怎樣的游戲，也可以在游戲中結(jié)識(shí)新的伙伴;他在遇到困難時(shí)可以選擇獨(dú)立解決，也可以尋求教師或同伴的幫助……

在戶外混齡游戲中，孩子應(yīng)該擁有自由、享有自由，進(jìn)而能自主安排活動(dòng)并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé);能享受自己的游戲，也愿意與同伴、教師等進(jìn)行互動(dòng);能遵守集體活動(dòng)的規(guī)則，同時(shí)也擁有著自己的行為準(zhǔn)則。

思考二：戶外混齡游戲中教師可以是什么樣子的

作為教師，我們需要思考從何處著手去制定規(guī)則、設(shè)計(jì)游戲，我們更需要反思自己是為了游戲而去組織孩子，還是為了孩子而去組織游戲。首先，教師可以在游戲觀察中關(guān)注孩子們遇到的問(wèn)題，進(jìn)而與他們進(jìn)行探討，比如，如何判斷場(chǎng)地是否擁擠？遇到困難可以怎么做？想加入別人的游戲或想邀請(qǐng)別人加入自己的游戲可以怎么做？在探討和解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，大家自然而然地形成了一些約定，其中，有些約定只需要大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)就行，有些約定則需要教師在材料提供、活動(dòng)組織方面給予一定的支持。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大家都遵照著“共同的約定”來(lái)玩能玩得更盡興時(shí)，孩子們一定會(huì)自覺(jué)遵守這些規(guī)則。其次，教師需要盡可能去了解孩子的想法。如何了解孩子的真實(shí)想法呢？我園曾嘗試過(guò)一些效果不錯(cuò)的辦法，比如，面向孩子進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，邀請(qǐng)孩子用相機(jī)拍攝自己最喜歡的游戲場(chǎng)景，讓孩子畫一畫游戲過(guò)程中令自己感到最有收獲或最快樂(lè)的部分，等等。

如果我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織戶外混齡游戲時(shí)將孩子放在第一位，理解孩子、認(rèn)同孩子甚至努力讓自己也成為孩子，與孩子一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么我們就能看到一群投入的、會(huì)玩的孩子。

思考三：戶外混齡游戲可以是什么樣子的

我覺(jué)得話題中的幼兒園在組織混齡游戲方面步子邁得大了些，無(wú)論是對(duì)于孩子還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展這種全園范圍的戶外混齡自主游戲，都還需要積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

在此，我想介紹一下我園在這方面的探索和思考。在游戲時(shí)間的安排上，我們?cè)O(shè)計(jì)了“4+1”模式，也就是說(shuō)，在一周5天里，孩子有4天是隨班活動(dòng)，1天是混齡活動(dòng)。熟悉的教師、同伴以及空間能為孩子創(chuàng)造更舒適、更有安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子積累了足夠的游戲經(jīng)驗(yàn)后，在周五的混齡游戲中不僅能自信地參與，而且會(huì)更積極主動(dòng)地去嘗試和探索新鮮事物。在參與人員上，我園的混齡游戲主要面向中大班孩子，而小班孩子則會(huì)在該學(xué)年第二學(xué)期逐步參與進(jìn)來(lái)。這是在綜合考慮孩子的身心發(fā)展規(guī)律和不同年齡段孩子游戲經(jīng)驗(yàn)后做出的設(shè)計(jì)。在場(chǎng)域上，我們沒(méi)有對(duì)每個(gè)場(chǎng)域做出明確的人數(shù)限制，孩子可以根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)場(chǎng)地……總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為戶外混齡游戲需要有預(yù)設(shè)，但“留白”也必不可少。

（浙江杭州市西湖區(qū)聞裕順學(xué)前教育集團(tuán) 舒 沁）