俯仰之間，“減”出精彩

牛秀曼

“雙減”政策不僅要減輕學(xué)生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，教師更要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)提高備課實(shí)效，俯下身子深耕課堂，仰起頭來(lái)眺望未來(lái)，把促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展落到實(shí)處。

深研課堂 落實(shí)雙減

課堂永遠(yuǎn)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主陣地，新形勢(shì)下，學(xué)生要最大限度地確保課堂的參與度及學(xué)習(xí)質(zhì)量。班主任應(yīng)以課堂實(shí)踐為載體，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，做課堂提質(zhì)的探索者，課堂上給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間、空間和循循善誘的引導(dǎo)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。在平時(shí)的教學(xué)中，為學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)6步法，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，即一讀，把課文讀3遍； 二標(biāo)，標(biāo)出自然段； 三圈，圈出文中要求認(rèn)讀的生字；四查，查不理解的生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫作背景；五概，概括文章的主要內(nèi)容；六批，帶著課后題，用學(xué)過的方法批注感受深的語(yǔ)句。唯有真正做到保證課堂質(zhì)量、預(yù)習(xí)質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生才能減少重復(fù)性學(xué)習(xí)和無(wú)效性學(xué)習(xí)，將更多時(shí)間投入到有價(jià)值的發(fā)展性活動(dòng)中。

根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，班主任應(yīng)努力使特色作業(yè)實(shí)現(xiàn)“從做中練過渡到玩中學(xué)、從課堂遷移到生活、從書面走向綜合實(shí)踐”，如學(xué)生自由選擇工具測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度，直觀地認(rèn)識(shí)米和厘米；用七巧板拼角、擺圖形，正確區(qū)分銳角、直角、鈍角；根據(jù)口訣編故事、畫圖畫、制作口訣卡片……學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂和享受。

促學(xué)科作業(yè)實(shí)現(xiàn)平衡

如何在有限的時(shí)間里把各門學(xué)科作業(yè)安排好、協(xié)調(diào)好，這需要發(fā)揮班主任的作用。班主任可以與任課教師商議每門學(xué)科的作業(yè)量，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備“作業(yè)記錄本”，班主任每天查看，發(fā)現(xiàn)作業(yè)量多的情況，隨時(shí)與任課教師溝通，進(jìn)行調(diào)整。班主任還可以每周召開學(xué)生代表座談會(huì)，了解作業(yè)的真正情況，傾聽學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法，給任課教師布置作業(yè)做參考。這樣，各門學(xué)科之間作業(yè)實(shí)現(xiàn)平衡，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓“雙減”落到實(shí)地。

作業(yè)形式也要呈現(xiàn)多樣化，如班級(jí)小報(bào)、課外閱讀、游戲活動(dòng)、綜合實(shí)踐、思維導(dǎo)圖、整理復(fù)習(xí)等等，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單、機(jī)械的作業(yè)練習(xí)中解放出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神、合作精神和創(chuàng)造精神，還提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。

抓住教育的同盟軍

“雙減”政策沒有減掉教師的責(zé)任，也沒有減掉家長(zhǎng)的責(zé)任。在育人的這條道路上，雙方始終是同盟軍，具有共同的教育責(zé)任。

當(dāng)下，班主任工作的重點(diǎn)之一是如何減輕家長(zhǎng)的焦慮，讓家長(zhǎng)相信：沒有輔導(dǎo)班和大量作業(yè)，孩子也可以在學(xué)校學(xué)得好，這就是“減負(fù)不減質(zhì)”。為此，班主任可以采用多種方法，如通過家長(zhǎng)會(huì)宣傳學(xué)?！皽p負(fù)不減質(zhì)”的具體做法，讓家長(zhǎng)知曉；通過班會(huì)讓任課教師宣講學(xué)科具體做法的目標(biāo)和作用，和學(xué)生達(dá)成共識(shí)；通過班級(jí)微信群，每天發(fā)布學(xué)生在“雙減”后煥然一新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的嶄新面貌；通過家訪或邀請(qǐng)焦慮感特別強(qiáng)的家長(zhǎng)到校，了解學(xué)生在“雙減”后的心理動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)溝通孩子在校與在家的情況，并及時(shí)給出建設(shè)性意見，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子、教師及學(xué)校的信任感與支持度。家長(zhǎng)的心態(tài)穩(wěn)了，家校關(guān)系自然就和諧了，教師與學(xué)生也就形成合力了。

“雙減”后要做加法

習(xí)近平總書記指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”因此，“雙減”之下，要培養(yǎng)“手中有活，眼中有光，心中有愛”的孩子，勞動(dòng)教育應(yīng)有所作為。記得去年，班里開展了一次收花生勞動(dòng)教育活動(dòng)。那次活動(dòng)對(duì)我觸動(dòng)很大，雖然路途遠(yuǎn)，光單程就走了40分鐘，但是一路上，孩子們有說(shuō)有笑。后來(lái)，有幾個(gè)孩子實(shí)在走不動(dòng)了，我就拉著其中一個(gè)孩子的手，其他體力好的孩子見狀，趕緊也拉著走不動(dòng)的孩子。就這樣，我們最終到達(dá)目的地，開始收花生。雖然，孩子們以前沒有干過，但是他們聽得認(rèn)真、干得認(rèn)真，讓我感到很欣慰。

為了孩子們能更好地發(fā)展，班主任首先要增加勞動(dòng)教育，讓其在班級(jí)中營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、互助、健康、向上的氛圍，讓孩子們陽(yáng)光起來(lái)，是“雙減”政策落地后開出的一朵燦爛之花。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入挖掘，也應(yīng)該是“雙減”之后，班主任工作需要結(jié)合的一個(gè)點(diǎn)，要讓孩子在日常生活中感受到中華民族的偉大，為自己是一個(gè)中國(guó)人而驕傲。例如：扎染、手工編織、剪紙都已經(jīng)走進(jìn)了教室，讓學(xué)生的生活變得更加充實(shí)。

良好的教育能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓他們學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，長(zhǎng)大后能選擇自己喜歡的職業(yè)并幸福地生活。作為一名班主任，我一直在不斷探索“雙減”政策的真諦，幫助孩子們快樂成長(zhǎng)。在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)播撒智慧與汗水，在教室這方天空，繼續(xù)書寫執(zhí)著與守望。

（作者單位系河北省辛集市田家莊鄉(xiāng)田家莊小學(xué)）

（編輯 耿明月）