高中政治高效課堂建設(shè)策略探究

傅玉真

在新課改背景下，教學(xué)理論倡導(dǎo)“以人為本”，這就要求教師在教學(xué)課堂中，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。高中政治作為一門文科性學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師進(jìn)行的是填鴨式的知識灌輸教育，學(xué)生在課堂中處于被動傾聽的位置。這樣的學(xué)習(xí)模式，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生乏于思考，從而難以有效掌握政治學(xué)科的精髓。因此，提升課堂教學(xué)效率，挖掘新型教學(xué)模式就成了政治教學(xué)的重中之重。本文重點分析當(dāng)前高中政治教學(xué)課堂中存在的問題，從問題出發(fā)探尋解決方法，倡導(dǎo)一種師生互動互助的高效教學(xué)理念，從興趣和動力出發(fā)，讓政治學(xué)科充滿趣味性，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

全面發(fā)展教育理念是當(dāng)前國家倡導(dǎo)的主流教育理念，高效課堂的打造也是勢在必行。那么如何結(jié)合時代的發(fā)展和教育改革，讓教師從“高高在上”的主導(dǎo)者，成為配合學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的從屬，就需要深入地進(jìn)行研究探討。《易經(jīng)》有云：“匪我求童蒙，童蒙求我”，意思就是在孩子的啟蒙教育中，不是我主動要求教育他們，而是他們求教于我，旨在揭示在教育中，施教者和受教者的一種學(xué)習(xí)關(guān)系。延伸到高中政治學(xué)習(xí)中也是一樣的道理。學(xué)生在求知求學(xué)的道路上，必須帶著一種求學(xué)的態(tài)度，主動讀書，主動思考，主動提出問題。擁有學(xué)習(xí)中的主動性，乃是學(xué)生求知中最重要的一環(huán)。教師作為施教者，作用同樣不容忽視。教師在高效課堂的打造中承擔(dān)著重要的建設(shè)作用。

高中政治教學(xué)課堂目前存在的問題

教學(xué)模式陳舊

在政治課堂上，教學(xué)模式陳舊已經(jīng)成為一個亟待破解的難題。由于政治學(xué)科的文科屬性，其背誦的內(nèi)容占比高，在考試過程中，偏重考查的是學(xué)生的記憶能力，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中，遵循“填鴨式”的教學(xué)模式。隨著新課改的要求，素質(zhì)教育日漸盛行，政治學(xué)科不僅僅要讓學(xué)生掌握基本的知識層面的東西，更重要的在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)一種思維辯證能力，一種主動探究能力。對于學(xué)習(xí)主動性較強的學(xué)生來說，尚能通過課后復(fù)習(xí)取得不錯的成績。對于自制力較差的學(xué)生來說，陳舊的教學(xué)模式、枯燥的課堂氛圍，只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育是面向的全體學(xué)生，不是個別學(xué)生，因此教師應(yīng)該積極地探索更新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

教師占據(jù)主導(dǎo)

教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，是目前政治教學(xué)中存在的一大問題。這與“以生為本”的教學(xué)理念相違背，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要抓住學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在課堂中活泛起來。教師在傳達(dá)知識內(nèi)容時，若是一味地站在講臺上泛泛而談，學(xué)生在講臺下聽得昏昏欲睡，是不能達(dá)到高效教學(xué)效率的。尤其是政治學(xué)科具有枯燥性，教師再要延續(xù)傳達(dá)式教學(xué)方法，學(xué)生會更加難以在課堂上集中注意力，師生難以形成有效互動，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低，更加難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師一定要順應(yīng)新課標(biāo)的改革，把教學(xué)中的主導(dǎo)地位讓位于學(xué)生，創(chuàng)造多種情境的教學(xué)模式，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的積極性。

教學(xué)課堂枯燥

教學(xué)課堂枯燥，教學(xué)內(nèi)容乏善可陳，也是政治教學(xué)課堂中的一大難點。政治學(xué)科其本身的學(xué)習(xí)枯燥性，再加上陳舊的教學(xué)模式，會使教學(xué)氛圍更加死氣沉沉。如果教師在教學(xué)過程中，不懂得根據(jù)教材內(nèi)容做出相應(yīng)教學(xué)變革，不能有效發(fā)揮備課的重要作用，會導(dǎo)致其在講課過程中，只是一味引用教材中的觀點，而且有些觀點會抽象難懂。教師講得刻板，學(xué)生學(xué)得刻板，整個課堂沒有生機，沒有互動，沒有思考，沒有主動性。這樣枯燥的課堂模式，跟教師的自身學(xué)習(xí)能力也是分不開的，教師若是不與時俱進(jìn)，不懂得利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，就容易讓課堂陷入一片死氣沉沉之中。不可否認(rèn)，當(dāng)前很多教師還是過去的舊觀念，把政治學(xué)科放在了記憶為主之上，并沒有用一種全新的理念設(shè)計教學(xué)方法，只是按照課本內(nèi)容規(guī)規(guī)矩矩地講述知識點，自然讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

打造高中政治高效課堂的具體方法

改變陳舊教學(xué)觀念，做好備課工作

在教學(xué)課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。首先就是要改變自身陳舊的教學(xué)觀念，積極對待備課工作。對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)很重要。對于教師來說備課工作很重要。教師在講課前，要針對所講內(nèi)容做一個系統(tǒng)的分解，找出講解內(nèi)容的重點難點，分析該借助什么樣的工具吸引學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)什么樣的情景能夠勾起學(xué)生的求知欲。教師要針對教材分解挖掘，找出互動點，這樣才能提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講解《我國的個人收入分配與社會保障》一課時，教師可以在備課時，先將重要的知識點梳理清楚，然后針對每個知識點設(shè)置幾個可以引發(fā)學(xué)生討論和思考的問題。教師要改變陳述性的講課模式，在課堂中及時與學(xué)生互動，啟發(fā)學(xué)生的思維。

創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

現(xiàn)代的教育理念，不是告訴學(xué)生問題的答案是什么，而是應(yīng)該提出問題，讓學(xué)生去探究問題的答案是什么。政治這門文科類學(xué)科的問題答案具有發(fā)散性。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的獨立思考能力；而且在問題教學(xué)情境中，要注重問題的層層遞進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在有效的問題互動環(huán)節(jié)之后，教師再針對問題進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)歸納，學(xué)生就能更深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。

例如，教師在講述《中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性》一課時，就可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。問題的設(shè)置需要環(huán)環(huán)相扣。第一個問題：今日的生活與往昔相比有什么不同？在學(xué)生暢所欲言之后，教師將正題引導(dǎo)到共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，然后開啟講課。在講了共產(chǎn)黨的先進(jìn)性之后，提出第二個問題：說說你身邊幸福生活的情景或者故事？這些具體的事例都是共產(chǎn)黨始終堅持以人民中心最好的反饋，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來感受黨的偉大。最后一個問題：假如你是黨員，你想為人民做些什么？升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國愛黨之心。

借助信息技術(shù)授課，降低學(xué)習(xí)難度

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓信息多媒體設(shè)備走入教學(xué)課堂。教師在教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)高效教學(xué)，可以借助信息技術(shù)進(jìn)行授課。一方面，可以將抽象的政治觀點通過圖片或者影像的方式變得通俗易懂；另一方面，通過視頻授課，可以刺激學(xué)生的視覺、感官，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓課堂教學(xué)變得更加高效。所以，教師在教學(xué)過程中，可針對不同的教材內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)方式搭配授課，可起到一舉兩得的作用，既降低學(xué)科學(xué)習(xí)的枯燥性，又提升了學(xué)生的注意力。

例如，教師在講述《人民民主專政的社會主義國家》一課時，就可以采取信息技術(shù)多媒體設(shè)備進(jìn)行授課。人民民主專政是一個特別抽象的概念，僅憑課本中的語言解釋，學(xué)生還是會聽得懵懵懂懂。在探究與分享中，提到“白毛女”的故事，還有各民族代表步入人民大會堂的圖片。教師通過多媒體設(shè)備去播放《白毛女》的電影，還有人民代表為人民謀福祉的視頻。通過鮮明的對比，學(xué)生能更容易了解社會主義制度的優(yōu)越性，更能切身感受到我們的國家確實是人民民主專政，人民當(dāng)家做主，內(nèi)心會生發(fā)一種主人翁意識，從而加深學(xué)生的愛黨愛國的熱情。

成立互助學(xué)習(xí)小組，自主合作交流

在政治教學(xué)課堂中，針對某一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以通過成立互助學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生之間自主地合作交流，進(jìn)行探討歸納，形成一種良好溝通的長效機制，有助于拓寬學(xué)生的思維，在頭腦風(fēng)暴中，更能迸發(fā)出智慧的火花。更重要的是，這樣的交流學(xué)習(xí)增強了學(xué)生之間的關(guān)系，不僅加強了班級的凝聚力，也打造了一種積極向上的班級學(xué)習(xí)氛圍，有助于先進(jìn)帶后進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，共同提高。當(dāng)然，教師不能完全把課堂交給學(xué)生，教師要承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)的組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的反饋意見，及時補充觀點，講解內(nèi)容，才能糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知偏差。

例如，教師在講述《我國的社會主義市場經(jīng)濟體制》一課時，就可以把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，成立互助學(xué)習(xí)小組，共同去探討本課內(nèi)容。高中的學(xué)生已經(jīng)對社會有了一個初步的認(rèn)知，那么面對“市場經(jīng)濟體制”這個概念，學(xué)生們有怎樣直觀的感受。讓大家一前后桌為小組討論，尤其是要結(jié)合自己的生活實際，去切實體會市場的資源配置作用。學(xué)生們討論之后，每個小組要形成自己的觀點，推舉一個學(xué)生進(jìn)行分享。這樣的討論小組形式，更容易提升課堂的活躍性，更重要的是學(xué)生不再是一個傾聽者，而是一個參與者、思考者，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

抓住課堂訓(xùn)練機會，鞏固學(xué)習(xí)成果

俗話說，好記性不如爛筆頭。在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練機會，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好鞏固，也是一個查漏補缺的過程。通過課堂的訓(xùn)練機會，學(xué)生會提出的一些疑惑，這樣就很容易鑒定學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在備課過程中，也要注重課后問題，在教學(xué)過程中留下適當(dāng)?shù)膸熒由訖C會，從而達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。

例如，教師在講述《我國的根本政治制度》一課時，就可以在課文內(nèi)容講完以后留出一定時間來進(jìn)行課堂訓(xùn)練。教師把本節(jié)課的內(nèi)容，劃分成一個個小的知識點，設(shè)置成選擇題、填空題、判斷題等題型，讓學(xué)生來進(jìn)行當(dāng)堂測驗。教師可以讓學(xué)生輪流來回答問題，對于需要牢記于心的知識點進(jìn)行反復(fù)回答。這樣輪流反復(fù)回答問題的方式，一是讓每一個學(xué)生都投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，二是加深了學(xué)生的印象。對于學(xué)生掌握不牢的內(nèi)容，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a充講解，讓知識點化繁為簡，化多為少，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

創(chuàng)設(shè)辯論比賽課堂，活躍課堂氛圍

辯論賽是一種很好地鍛煉學(xué)生思維能力和邏輯能力的方法，尤其是針對高中政治語言精練、觀點明確、總結(jié)到位以及具有對比性的特點，教師完全可以在學(xué)習(xí)某章節(jié)內(nèi)容時，采取辯論賽的形式開展課堂教學(xué)。這樣不僅把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，能夠使學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生沉浸在主動學(xué)習(xí)、主動思考的思維當(dāng)中。而且通過辯論賽的方式，活躍了課堂氛圍，提升了課堂效率，培育了學(xué)生的語言表達(dá)能力和政治學(xué)科素養(yǎng)。

例如，教師在講述《我國的生產(chǎn)資料所有制》的時候，就可以設(shè)置一個辯論賽題目：“新時代背景下，我國的生產(chǎn)資料所有制，是公有制為主體好，還是多種所有制為主體好？”。在此辯題下，正方堅持“公有制為主體好”，反方堅持“多種所有制為主體好”。教師讓班級的學(xué)生自動選擇辯題的方向。留下這個問題以后，先預(yù)留給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生去自動學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的資料，然后在課堂上開展辯論賽。這樣很容易把課堂教學(xué)推向高潮，雖然有很多觀點不是很正確，但是積極思索的過程是值得肯定的。

總而言之，新課程改革下，教師要主動提升個人的專業(yè)知識能力和教學(xué)素養(yǎng)，積極地參與學(xué)校組織的教學(xué)培訓(xùn)，在課下時間，主動學(xué)習(xí)，更新政治學(xué)科體系。教師能力的提升，直接影響著高效課堂的建設(shè)。素質(zhì)教育下，政治學(xué)科高效課堂的打造勢在必行，教師要發(fā)揮好重要的建設(shè)作用，積極改變陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新理念，新方法，直擊學(xué)習(xí)中的痛點難點，以生為本，創(chuàng)建一種活躍的互動的探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最終使學(xué)生養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)成績的提高和政治思維的提升。尤其是要改變枯燥的填鴨式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)各種各樣的新情境，從而提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“思政一體化背景下黨史資源在中學(xué)課堂中的運用研究”（JSZJ21093）（福建教育學(xué)院資助）研究論文。