穿梭于想象與現(xiàn)實的奇妙之旅

胡朋蕾

幼兒幾乎都有和家長一起逛動物園的經(jīng)歷，他們會不會和繪本中的小女孩有相同的感受？他們能不能發(fā)現(xiàn)繪本中的兩個世界？他們可不可以通過圖畫為自己的論斷尋找可靠的依據(jù)？作者在圖畫中留下的小心思幼兒能不能發(fā)現(xiàn)？請和我一起來看看幼兒在繪本《動物園》中讀出了什么吧！

考慮到繪本中文字特別少、圖畫細節(jié)特別多的特點，本次共讀分三步走：第一步，略讀，了解繪本內(nèi)容；第二步，精讀，隨時叫停；第三步，啟發(fā)，引導孩子有理有據(jù)地表達自己的想法。

一、略讀

我跟小朋友們一起看。我翻頁很慢，當我讀到“我們先參觀大猩猩的家”時，晨晨小朋友說：“這里哪有大猩猩呀？”經(jīng)她這么一說，其他小朋友看得更仔細了。當翻到彩色的頁面時，她又第一個發(fā)現(xiàn)原來動物們都跑這兒來了。

在第一遍共讀結束后，我問小朋友們有沒有不明白的地方，小朋友的話匣子一下子就打開了。

冉冉說：“我覺得很奇怪，小女孩怎么飛起來了。”

儒儒回應說：“是做夢吧！”

萱萱說：“有一只孔雀，怎么其他人都沒有看見呢？”

晨晨說：“那個小女孩少了一只鞋，這只鞋在大猩猩手里，是不是大猩猩偷的呢？”

宇宇說：“小女孩和大熊一起玩，她不害怕嗎？”

儒儒再次回應：“我就說她是在做夢吧！你看她周圍全是動物?！?/p>

帶著這些疑問，我提議再仔細來看看書。

二、精讀

在前環(huán)襯，幼兒發(fā)現(xiàn)大猩猩出逃了，小猴子和大象在召喚大猩猩。

它為什么要逃出來呢？

萱萱說：“它們在籠子里就像在監(jiān)獄里一樣，不自由?！?/p>

晨晨反駁道：“這可不是監(jiān)獄，它們又不是犯人?！?/p>

我問道：“動物園和監(jiān)獄有沒有相似的地方呢？”

萱萱說：“都有籠子，犯人也是在一個大牢籠里?！?/p>

“有籠子的地方能夠隨便出來嗎？”

“不能！”

“動物們愿意待在籠子里嗎？”

冉冉說：“不愿意待，所以它逃出來了?！?/p>

其他小朋友也紛紛同意這個想法。

晨晨也恍然大悟地說：“怪不得看不見動物，原來都跑了?！?/p>

在扉頁上有一根羽毛，這是誰的呢？

“孔雀的！”提到孔雀，小朋友們發(fā)現(xiàn)第一頁就有孔雀，孔雀就站在門上。

“孔雀在看什么呢？”

“看那個小女孩?！?/p>

“小女孩手里還有個氣球鳥?！?p>

“那是一只什么鳥呢？”

“孔雀！”

小朋友對孔雀很感興趣。

不過緊接著就有疑問了：“為什么只有小女孩能看到孔雀，其他人看不到呢？”

晨晨搶答道：“他們倆一樣?！?/p>

我忙追問：“他們什么一樣？”

晨晨指著圖畫中孔雀的羽毛和小女孩臉上的那一抹橘色說：“看！他們的顏色一樣！”

大家全部關注起了顏色，快速地用眼睛去搜索，發(fā)現(xiàn)只有小女孩和孔雀有彩色。

“小女孩手里的氣球是孔雀，說明小女孩非常喜歡孔雀！”

“因為她很喜歡孔雀，臉上也有和孔雀一樣的顏色，所以她能看到孔雀?！蔽液秃⒆訐袅艘粋€掌：“分析得有道理，我贊同！”

因為只有孔雀是溫暖的彩色，所以每一頁中孔雀都不自覺地成為幼兒關注的焦點。他們發(fā)現(xiàn)在看熊山的時候，小女孩松開了爸爸的手，追著孔雀走了。翻開下一頁，他們立刻指著小女孩的衣服喊道：

“看！變顏色了！”

“這真是太神奇了！”

孔雀把小女孩引到哪里呢？大家急迫地翻開下一頁。

“看！這里有河馬?！?/p>

“還有猴子呢！”

“還有一條鱷魚?！?p>

萱萱有點兒擔心地說：“會不會想把小女孩吃掉呢？”

我提示萱萱看看動物們的表情。

晨晨果斷地說：“不會的，它們都是微笑的?！?/p>

“鱷魚還躲起來了。”

“哈哈……”

宇宇發(fā)現(xiàn)，小女孩在和長頸鹿一起玩的時候，孔雀氣球飛進來了。冉冉提問：“為什么氣球到了這里沒有變顏色？”這真是一個好問題，我還沒有想到這一點，我讓其他小朋友說一說自己的想法。

晨晨說：“氣球是假的，假的怎么能變顏色呢？”

我進一步闡釋了晨晨的觀點：“這里的所有動物和植物都是活著的，都是有生命的，小女孩也有生命的，所以來到這就有了色彩，而氣球沒有生命，所以氣球變不了顏色，你是這個意思嗎？”晨晨用力地點點頭，其他小朋友也同意這個觀點。

小女孩在天空和其他鳥一起飛的時候，孩子們都發(fā)出了“哇”的羨慕聲，接著宇宇發(fā)現(xiàn)了一個問題：“小女孩少了一只鞋?！?/p>

“還真是！少的鞋跑哪里了？”

“在這里，你看！紅鞋掉下來了?！?/p>

“看！下面還有一雙手！”