爸媽為什么不要給孩子“講書”

很多媽媽都在特別努力地堅持親子閱讀，每天再忙再累，都會和孩子一起坐下來讀書。

但有很多媽媽遇到一個特別大的煩惱：為什么我都這么努力了，孩子的閱讀興趣還是不高？為什么親子共讀了好幾年，孩子上小學了，還是沒能愛上閱讀？這恐怕與大人帶孩子閱讀時做的一件簡單小事有關(guān)，就是——給孩子“講書”！

世界著名早教專家蒙臺梭利在她的《童年的秘密》中，講過一個小故事：

有一次，一個十五個月大的小男孩兒攤開一些色彩艷麗的明信片給她看，跟她說“汽車”。她知道孩子是想讓她看汽車，但她從那些畫面上看到的，只有風景、人物、動物——換句話說，上面根本就沒有汽車。

于是她對小朋友說：“我沒有看到汽車?！毙∧泻嚎粗舫鲆粡埫餍牌?，很得意地說：“喏，這里！”蒙臺梭利看到，畫面中央是一只獵狗，遠處有一個扛著槍的獵人，角落里有一座小屋和一條彎彎曲曲的線，線上有一個很小很小，幾乎看不到的小黑點兒——孩子指給她看：“汽車！”

毫無疑問，孩子是對的，那條在畫面角落的曲線，是一條路，而那個大人根本就不會留意的小黑點兒，代表著一輛汽車。

蒙臺梭利覺得，孩子的注意力可能還沒被吸引到那些“漂亮和有用”的圖畫上，于是挑出一張有長頸鹿的圖片，指給孩子看：“看這長長的頭頸?！焙⒆幽樕幊恋鼗卮穑骸伴L頸鹿！”——于是，蒙臺梭利沒有勇氣再講下去了。

一個這么小的孩子，已經(jīng)非常懂得運用自己的常識和想象，從畫面中“讀”到豐富的內(nèi)容，成人的注意力卻常常在畫面最主要的、而且大人一廂情愿地想讓孩子“知道”“了解”的那些東西上?？梢哉f，閱讀時，孩子和大人完全不在同一頻率。

大人給孩子“講書”，當然是好意，希望孩子在大人幫助下，能把一本書讀得更“好”，獲得更多理解和認知。但是，這恰恰背離了引導孩子閱讀的初衷——培養(yǎng)他的閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀能力，也就是說，我們的原本的目標是讓孩子愿意而且有能力自己讀書。

給孩子講書，會給孩子閱讀興趣和閱讀能力的發(fā)展帶來束縛和干擾。

1.大人的“成見”，會束縛孩子的思考和想象。

孩子的看法不一定和成人相同，你通過講書，把成人的見解灌輸給孩子，就把他對書的理解限定在了你給他的框架中，束縛了孩子自己的思考和想象。

2.大人的講解，干擾到孩子自己閱讀。

一個興致勃勃投入閱讀活動的孩子，他的頭腦中會發(fā)生很奇妙的“化學反應(yīng)”，有時驚喜，有時驚詫，有時興奮，有時悲傷，當孩子能完完全全把自己投入書中，獲得屬于自己的樂趣時，他才能真正地愛上閱讀。

但是，在親子共讀中、在爸爸媽媽給孩子講書時，孩子是失去了這種相當私人的樂趣的，他不得不配合大人的講解，時不時表示我在聽、我聽到了、我聽懂了，他頭腦中那些奇思妙想會經(jīng)常被打斷，而且當他沉浸在自己的樂趣中，表現(xiàn)得有點兒“走神”時，又常常被大人批評“不專心”。

孩子的閱讀經(jīng)常被干擾，他就會感到不快樂，對這種活動失去興趣，這也正是很多媽媽發(fā)現(xiàn)自己那么用心地帶孩子做親子閱讀，但孩子連閱讀興趣都沒有發(fā)展起來的原因。閱讀和吃飯一樣，你介入越多，孩子困難越多。

孩子閱讀時，大人到底該怎么做？真心爸媽有幾個建議：

1.放棄對“親子共讀”的堅持，放手讓孩子自主閱讀。

2.只在孩子要求給他讀書時，照本宣科地讀。不加任何講解，讓孩子原樣獲取書中的內(nèi)容。

3.只在孩子提問時解釋，不主動給孩子解釋。孩子不提問，大人不解釋。

4.在孩子想討論時，和他討論，孩子不發(fā)起討論，大人不和他討論。

為什么大人能聽“講書”，而孩子不能？

說到這兒，你可能會想，現(xiàn)在知識付費這么發(fā)達，很多成人都付費訂閱“講書”的專欄來聽別人講書，為什么爸爸媽媽就不能給孩子“講書”呢？

這不一樣。成人聽別人講書，是為了快速了解書中內(nèi)容，獲得書中的干貨。但培養(yǎng)孩子閱讀，是為了讓他愿意自己讀、有能力自己讀，能自己從書中獲取信息，讓他用“聽講”的方式來讀，在方法上就南轅北轍了，沒有效果，當然也不奇怪。

徐智明、高志宏夫婦，本科均畢業(yè)于北京大學，兩孩爸媽，用心研究家庭教育。著書《育兒基本》系列。