基于中華傳統(tǒng)文化的語文素養(yǎng)培育研究

新課標(biāo)對中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)和傳承提出了具體要求，強(qiáng)調(diào)語文教育中應(yīng)注重課程的育人導(dǎo)向，將文化自信作為語文課程核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。因此，充分發(fā)掘中華傳統(tǒng)文化的精華、充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，是培育學(xué)生的文化自信、促進(jìn)文化傳承與弘揚(yáng)的有效途徑。由曾志輝、杜雯編著的《傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)》一書，緊緊圍繞“傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透應(yīng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一”這一核心，以教材與高考試題為基礎(chǔ)，以立德樹人為目標(biāo)，對語文課程在繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生文化自信、推動傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展等方面的實(shí)踐作了深入探索。

該書從語文教材中的古典文學(xué)入手，對古詩文進(jìn)行細(xì)致分析，展現(xiàn)了中華民族的文化精髓及其審美價(jià)值;對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透作了探究，為提升學(xué)生的認(rèn)知能力、語言積累、品德修養(yǎng)、審美情趣等綜合素養(yǎng)提供了方法路徑。

總體而言，該書對中華傳統(tǒng)文化全新的理解和解讀，為在語文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提供了如下啟示：

第一，重視傳統(tǒng)文化中的古詩文鑒賞。作者提出，教師在教學(xué)古詩文時(shí)不應(yīng)僅僅以翻譯和背誦為主，而應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對古詩文內(nèi)容的深入理解和思考，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn);要注重營造古詩文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在相應(yīng)的場景中理解古詩文的內(nèi)涵。此外，通過分析古詩文中的語言技巧，也可以加深對構(gòu)建意象的心理感知，讓學(xué)生逐步體會古詩文的意境，增強(qiáng)對古詩文的感悟，增加對傳統(tǒng)文化的積累，提升自身的語文核心素養(yǎng)。

第二，重視寫作教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。作者認(rèn)為，在寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以傳統(tǒng)文化為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。教師先引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，例如古代神話傳說、傳統(tǒng)節(jié)日傳說故事、成語歇后語及其來歷故事以及文學(xué)典故等，以豐富寫作思路，便于靈活運(yùn)用。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行梳理、分析、提煉，將其巧妙地運(yùn)用到自己的寫作中，展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的神韻。

第三，重視教材以外傳統(tǒng)文化的拓展。作者指出，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該通過知識拓展的方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更廣博的傳統(tǒng)文化寶庫。教師可以在整本書閱讀、群文閱讀等教學(xué)過程中鏈接課外相關(guān)素材，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀品鑒，在關(guān)聯(lián)、對比中形成對不同時(shí)期文學(xué)作品內(nèi)涵的深刻把握，對文學(xué)作品所體現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)、文化特征有更系統(tǒng)的認(rèn)知。這樣，既增進(jìn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與傳承，也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展與提升。

綜上所述，該書以學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育為宗旨，多角度地展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，不僅為新時(shí)代語文教育教學(xué)的創(chuàng)新和探索提供了參考，而且對語文課程如何傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化具有一定的啟發(fā)價(jià)值。

（廣東省佛山市第一中學(xué)湯燕海）