“畫中話”

大班組教師

【活動源起】

小學(xué)，在大班幼兒的眼里是一個神秘的地方。幼兒對它充滿了期待、好奇和向往。它長什么樣？是一個怎樣的地方？它會不會給我?guī)砜鞓?？為了解幼兒的感受與困惑，小百靈幼兒園大班教師結(jié)合主題活動《你好，小學(xué)》開展了“我心目中的小學(xué)”的繪畫活動。

【幼兒作品淺析】

一、小學(xué)的“顏色”

幼兒自述：小學(xué)是黃色的，哥哥的小學(xué)就是黃色的；小學(xué)是紅藍(lán)白色的，因為校服就是這樣；小學(xué)是五彩繽紛的，小學(xué)很漂亮；小學(xué)是紅色的，因為紅領(lǐng)巾是紅色的。

通過觀察幼兒的繪畫作品，我們不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒的視角中，顏色是他們的關(guān)注點(diǎn)，他們認(rèn)為通過顏色的不同可以展現(xiàn)不一樣的小學(xué)，因而由顏色展開的想象與創(chuàng)作是幼兒繪畫中的主要特征。

二、小學(xué)的“大小”

畫中可見幼兒心中的小學(xué)有高高的教學(xué)樓、寬闊的操場。與幼兒園的教學(xué)樓相比，小學(xué)整體空間更大，教學(xué)樓層數(shù)更多，樓里還增添了供小學(xué)生上下樓的電梯和快速下樓的多級彎道滑梯，畫面充滿了童趣；教學(xué)樓上出現(xiàn)的一排排窗戶，代表小學(xué)的教室、活動室和學(xué)生人數(shù)更多。有的幼兒還在樓房的窗戶上用拼音字母標(biāo)記了功能，分別供學(xué)生學(xué)習(xí)、吃飯、休息、娛樂等；有的教室里還出現(xiàn)了能為小學(xué)生提供便捷服務(wù)的機(jī)器人；有的幼兒在校園里設(shè)計了多樣的體育館和豐富多彩的運(yùn)動項目，如保齡球、乒乓球、籃球、擊劍、拳擊、游泳等；有的幼兒還設(shè)計了藝術(shù)館，可以開展唱歌、舞蹈、彈奏樂器等活動。

值得注意的是，大部分幼兒畫出的小學(xué)場景中，教師有專門的辦公室，但教師出現(xiàn)在教室中的場景并不多。在運(yùn)動場、活動室、休息區(qū)等地處處都是學(xué)生活動的身影，卻也很少看到老師。我們猜想，老師在幼兒的心中有一定地位（單獨(dú)的辦公室），但在更多的校園生活中，他們希望自己能無拘無束地活動，不被教師（約束）打擾。

三、小學(xué)的“聲音”

1.愛國之聲

幼兒自述：小學(xué)升國旗，大家會齊唱國歌！我到小學(xué)也想當(dāng)升旗手。

很多幼兒的畫面上都繪畫了升旗臺，他們認(rèn)為，小學(xué)生更愛國，期望自己做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，能站在升旗臺上成為光榮的升旗手。

2.？讀書之聲

幼兒自述：小學(xué)處處能聽到讀書聲。

校園的讀書聲是學(xué)生認(rèn)真學(xué)知識的模樣，幼兒期待像哥哥姐姐那樣學(xué)更多的本領(lǐng)，變得更聰明！

3.？運(yùn)動之聲

幼兒自述：我能聽到隔壁的小學(xué)有“一二一”的跑步聲；我最喜歡打籃球；小學(xué)的操場很大，我可以跑來跑去。

這是小學(xué)生運(yùn)動的身影。在校園里有各種各樣的體育專用活動室，幼兒期待可以參加各種有趣的體育運(yùn)動。大部分幼兒的畫面中都呈現(xiàn)了運(yùn)動的熱鬧場景，他們認(rèn)為在運(yùn)動中可以和同學(xué)自由交流，成為好朋友。

4.大自然之聲

幼兒的畫面可以看到園林式校園，他們繪畫了多種多樣的植物，希望這里四季鮮花盛開，表現(xiàn)出了幼兒熱愛大自然的情感。

四、小學(xué)的“童話”

1.騎士校長

一名幼兒的畫中在樓頂出現(xiàn)了騎士。他說騎士有一半時間是騎士，守護(hù)著校園，還有一半時間會變成校長。在幼兒心中，校長是學(xué)校的重要人物，他既是學(xué)校的守護(hù)神又象征著學(xué)校的權(quán)威。

2.？火箭小學(xué)

大四班部分幼兒的教學(xué)樓上出現(xiàn)了“翅膀”“助推器”。因為該班之前進(jìn)行過“神舟飛天”主題活動，幼兒遷移了認(rèn)知經(jīng)驗，希望小學(xué)的樓房是可以飛行和移動的。

在“我心目中的小學(xué)”繪畫活動中，共有67幅作品。從線條造型看，大部分幼兒的畫面線條生動、色彩濃艷、內(nèi)容豐富，將小學(xué)的一景一物一人表現(xiàn)得生氣勃勃，畫中人甚至就是自己。有13%的幼兒的畫面有些拘謹(jǐn)，缺少實(shí)際物體，從對畫面的講述中，他們表現(xiàn)出對小學(xué)生活缺乏信心。

【接下來該怎么做？】

1.家園合作，關(guān)注個別幼兒。作為教師，應(yīng)更多關(guān)注中低度自信心的幼兒。這些幼兒往往不善言辭，教師可以進(jìn)一步通過繪畫解讀幼兒的內(nèi)心，真正走進(jìn)幼兒的心靈，并加強(qiáng)家園溝通，一同做好幼小銜接心理建設(shè)，幫助幼兒建立信心，讓他們自然過渡到小學(xué)生活。

2.了解期待，有效調(diào)整教育。通過繪畫了解幼兒的期待與擔(dān)憂，抓住繪畫中投射出的幼兒心理狀態(tài)，有效調(diào)整教學(xué)，幫助幼兒解決問題。