記敘文閱讀專練

夏天的顏色

王國梁

①長長的夏天，仿佛一幅巨型的畫。構圖宏大，畫面豐富，包羅萬象。那么，夏天是什么顏色的呢？

②夏天是綠色的。毫無疑問，綠色是夏天的底色。沒有哪一個季節(jié)的綠，能像夏天的綠這樣酣暢淋漓;沒有哪一個季節(jié)的綠，能像夏天的綠這樣濃郁生動。綠意流淌，翠色欲滴，滿世界都是綠。大自然的綠色畫筆仿佛是在隨意點染，又像是用心描摹。綠草、綠樹、綠田、綠山、綠水，到處都是綠意盈盈。深的、淺的、濃的、淡的、遠的、近的，所有的綠來了個大集合，綠色有了深淺變化，有了層次之美。真的沒法給這些綠色命名，它們太豐富了，讓整個夏天都變得有了豐饒的姿態(tài)。每每出門，就像一腳踏入了綠色的海洋中一般，人立即便會被綠色的海洋所淹沒。夏天有了綠色，人才感到幸福。綠色能夠帶給人清涼，“綠樹陰濃夏日長”，夏天的綠樹為人們撐起一樹樹陰涼，為夏日增添一抹難得的清涼。試想一下，如果沒有綠色，炎熱的夏天會像沙漠一般了無生趣。夏天是綠色的，夏天的綠比春天更厚重濃郁，比秋天更新鮮靈動。綠色的夏天，是值得人們愛的。

③夏天是粉色的。相比其他季節(jié)，夏天是非常喧鬧的。喧鬧的夏天，偏偏開出清雅出塵的荷花。荷花多是粉色，開起來便鋪天蓋地?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！边@是夏天特有的景致。碧綠的荷葉綿延到天邊，畫面壯闊無比。荷葉之上，荷花亭亭玉立。你看那些潔凈無塵的荷花，粉嫩嫩顯出溫婉雅致的模樣，仿佛是大家閨秀，舉手投足都散發(fā)著大氣迷人的氣度。荷花千朵萬朵，開起來有規(guī)模有聲勢，為夏天增添了一道亮麗的風景。無邊的荷塘中，荷花搖曳出萬千風情，有的是含苞待放，顯出嬌羞的模樣;有的大朵盛開，顯出磊落大方的氣質(zhì)。人們用荷花來裝點夏天，讓漫長難熬的夏日多姿多彩起來。荷花出淤泥而不染，濯清漣而不妖，自古以來就是高潔品格的象征。一片清爽怡人的粉色荷花，香遠益清，帶給人們安寧和幸福。

④夏天是黃色的。夏天的向日葵，是綠色的底子上跳入人視野中的一片明黃色。這片明黃色，太過耀眼，太過明艷，太過燦爛，簡直像是夏天的一首抒情詩，在不停地歌唱著夏天的豪情與夢想。烈日灼灼，向日葵卻始終追隨著太陽的蹤跡。它們目標明確，從來不會違背內(nèi)心的愿望。大片的向日葵，仿佛是綠色底子上的一塊黃綢緞，在夏風中輕輕舞動，舞出了壯美和豪情。夏天的向日葵，是屬于夢想的。它們豪放而張揚地開在路邊、田野，彰顯著季節(jié)的夢想。無論太陽如何暴烈，向日葵初心不改，忠誠追隨，直到秋風吹起，它們才會在季節(jié)中圓夢。夏天的向日葵，是夏天抒寫的絕句，精悍凝練，寓意無窮。

⑤夏天是什么顏色的？夏天是紅色的，紅薔薇開出一片輝煌;夏天是白色的，梔子花開出一片馨香;夏天是紫色的，牽?；ㄩ_出一片燦爛……夏天的顏色，繽紛浪漫，美麗神奇，讓我們深深沉醉。美麗的夏天，屬于我們每一個人;美好的夢想，屬于我們每一個人。

⑥夏天是什么顏色的？夏天顏色豐富，繽紛絢麗，是一幅多姿多彩的畫！

（選自《牛城晚報》2021年6月25日）

1.第②段首句寫道：“夏天是綠色的?！毕闹G有什么突出特點？

答：__________________________________________________________________________________________________

2.作者在第③段中引用兩句著名的古詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！逼溆靡馐鞘裁?？

答：__________________________________________________________________________________________________

3.從修辭角度賞析第⑤段畫線句子。

夏天是什么顏色的？夏天是紅色的，紅薔薇開出一片輝煌;夏天是白色的，梔子花開出一片馨香;夏天是紫色的，牽?；ㄩ_出一片燦爛……

答：__________________________________________________________________________________________________

4.選文第⑥段有什么作用？

答：__________________________________________________________________________________________________

（河北 張希波供稿）

為古詩詞奉獻一生的“士大夫”

稽振頡

①1924年，葉嘉瑩出生在北平的一個書香門第。幼年時，伯父教她誦讀唐詩，從此以后，她的世界便充滿詩意。院中的青竹，花壇中的繁花，花間飛舞的彩蝶和蜜蜂，都會成為她詩詞創(chuàng)作的對象。

②葉嘉瑩進入輔仁大學的國文系，師從一代國學大師顧隨先生。她的性格拘謹羞怯，總是與同學一同去，見到先生后只是靜聆教誨，很少發(fā)言。不過，顧隨先生很快發(fā)現(xiàn)了葉嘉瑩腹中才華。一般說來，顧隨對她的習作改動的地方不多，但就是一兩個字的修改，卻能給她很多啟發(fā)。

③比如葉嘉瑩的作品《鷓鴣天》，最后一句原先是“幾點流螢上樹飛”。顧隨先生建議將“上”字改為“繞”字。葉嘉瑩體會到老師遣詞用字的精細，將精益求精的精神應用到此后的創(chuàng)作中，詩作水平得到了很大提升。

④葉嘉瑩本來對詩詞就非常有天賦，大師的親炙讓她進一步領略到詩詞世界之玄妙。她在專著中寫道：“上過先生之課以后，恍如一只被困在暗室之內(nèi)的飛蠅，驀見門窗之開啟，始脫然得睹明朗之天光，辨萬物之形態(tài)。”

⑤完成學業(yè)后，葉嘉瑩成為一名老師，隨丈夫輾轉(zhuǎn)臺灣和美國，先后任教于臺灣大學、密歇根大學、哈佛大學。由于學貫中西，葉嘉瑩可以用英語講授中國古典詩詞。

⑥不過，葉嘉瑩覺得心中缺了什么。盡管可以用英語授課，但是無法精確地表達出博大精深的中國詩詞的美感。1979年，她終于再次踏上故鄉(xiāng)熟悉的土地。

⑦此后的二十余年，葉嘉瑩的身影出現(xiàn)在南京大學、復旦大學等諸多國內(nèi)著名高校。有人以為，像她這樣的大咖級人物，學校請她要花費不菲的講課費。但是人們想錯了，這些年她沒收取一分錢，免費給莘莘學子教授中華古典詩詞。

⑧學生們來到葉老師的課堂，驚訝地發(fā)現(xiàn)：葉老師在上課期間沒有坐下來休息過，常常會一連幾個小時站著講課。學生們擔心她身體吃不消，曾有人給她搬來一把椅子，但是葉嘉瑩拒絕了，堅守著這個幾十年不變的習慣。

⑨時至今日，只要有人邀請，她在身體條件允許的情況下盡量滿足別人的需求。談到為什么要站著上課的原因，她說這是為了表達對詩詞的敬意。

⑩葉嘉瑩一輩子都獻給了古詩詞文化，個人著作差不多等身。隨著年事漸長，她越發(fā)覺得傳承詩詞文化的緊迫性和必要性。幾年前，她把所有在海外講課的錄音、錄像以及研究資料裝在150個紙箱中都運了回來，希望利用短暫的余年，和一群喜歡詩詞的年輕人一道，把這些錄音、錄像的資料整理出來。

⑾開設講座固然可以影響一批人，但是范圍畢竟有限。必須采用其他方式，讓更多年輕人喜歡上詩詞。她想到了捐贈款項，鼓勵那些矢志于詩詞研究的晚輩。2018年6月，她將北京及天津的兩處房產(chǎn)出售所得的1857萬元捐贈給了南開大學教育基金會。2019年，她又捐出了1711萬元，目前已累計將近4000萬元。

⑿年過九旬，葉嘉瑩依舊奮戰(zhàn)在教學、研究的一線。她覺得如果不能夠傳輸給下一代，是對不起年輕人，對不起古人，也對不起師長。這位為古詩詞文化奉獻一生的“士大夫”動情地說：“如果有來生，我還要做老師，仍要教古典詩詞。”

（選自《思維與智慧·上半年》2019年12期）