新美育時代下高中美術(shù)教育模式與教育方法

張淞強

【摘要】高中時代是學(xué)生人格養(yǎng)成、素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，直接關(guān)系到人生觀、價值觀的確立。高中美術(shù)作為提升學(xué)生審美能力的重要課程，當(dāng)之無愧成為高中美育活動的天然載體。近年來，人們在教育中更加追求人本意義和價值體現(xiàn)，美育的作用尤為凸顯，頗受教育研究領(lǐng)域關(guān)注。從國家層面到地方政府，自上而下、因地制宜出臺了許多深化美育工作的政策、措施，但如何貫徹執(zhí)行、能否落實落細，成為問題的關(guān)鍵。本文以新時代美育為背景，試圖從高中美術(shù)教育與美育的關(guān)系、美育的理念與具體操作角度，探討解決途徑，推動美育根植學(xué)校教育教學(xué)，培養(yǎng)具有審美素養(yǎng)、家國情懷的新時代學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；美術(shù)教育；美育；教育模式

“我們正在進入新美育時代?！闭缛嗣衩佬g(shù)出版社社長周偉所言，黨的十八屆三中全會將美育首次寫入黨的文件，提出要“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，標志著美育成為黨和國家的戰(zhàn)略，教學(xué)目標、教學(xué)方法、課程安排、教育平臺、資源統(tǒng)籌等一系列相應(yīng)指標都有新的更高的要求。盡管如此，高中美育尤其是作為重要載體的高中美術(shù)教育，仍然沒能跟上新美育時代的步伐。因此，如何讓高中美術(shù)教育強起來、讓美育活起來，值得我們深入探究。

一、高中美育與高中美術(shù)教育

1.高中美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解?！盵1]

（1）涵養(yǎng)道德情操

在高中教育階段，育人的目標不局限于傳道授業(yè)解惑，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成淳厚正向的道德品質(zhì)，通過文科、理科、藝術(shù)、體育、實踐等多種學(xué)科綜合知識的輸送與滋養(yǎng)，在潛移默化中影響學(xué)生的人生觀和價值觀。美術(shù)是高中課程不可或缺的組成部分，可以帶領(lǐng)學(xué)生走近繪畫藝術(shù)領(lǐng)域、賞析名家作品、嘗試美術(shù)創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞、發(fā)現(xiàn)和挖掘大千世界中的美，能使學(xué)生經(jīng)過藝術(shù)洗禮而凈化心靈，使他們保持向上向善的生活姿態(tài)。一系列的教學(xué)過程都有益于學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操。

（2）提升文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，以良好的道德修養(yǎng)為基礎(chǔ)，能使豐富的文化積淀通過言談舉止、處事方法體現(xiàn)出來。出色的審美能力是文化素養(yǎng)的重要組成部分，這也是美術(shù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)功能。人類在漫長的歷史發(fā)展過程中，留下了數(shù)不勝數(shù)的美術(shù)作品。學(xué)生通過對美術(shù)作品的觀察、賞析，能夠感知獨特的歷史文化背景，也能夠感受創(chuàng)作者賦予的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)化的思想表意方式，在享受視覺盛宴的同時，還能產(chǎn)生精神上的共鳴，提高藝術(shù)鑒賞力、感知力。學(xué)生根據(jù)個人獨特的理解，將鑒賞力、感知力應(yīng)用于學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，甚至轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，便能夠形成不同于他人的文化素養(yǎng)。

（3）滋養(yǎng)情感系統(tǒng)

美術(shù)課程相對于其他課程而言，具有較高的情感價值。高中階段，學(xué)生正處于心理、生理飛速變化的時期，他們的情緒在構(gòu)建形成情感體系的過程中，受到心理、生理、學(xué)業(yè)壓力等多重因素的影響，多會經(jīng)歷一個自洽與逐步穩(wěn)定的過程。美術(shù)課程引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，為學(xué)生提供了一個釋放情緒與壓力的出口，能起到治愈內(nèi)心的作用，同時，循序漸進的美術(shù)課程設(shè)置，能夠在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，消除不良情緒的同時，培養(yǎng)樂觀自信、積極向上的人格及情感系統(tǒng)。穩(wěn)定的情感和情緒表現(xiàn)，能夠持續(xù)激發(fā)正能量，對學(xué)生的學(xué)業(yè)及個人發(fā)展都有著重要的促進作用。

2.高中美育能夠提升學(xué)生對美的綜合感知能力

（1）強化形象思維

形象思維是我們感知世界的重要方式之一，也是我們對生活經(jīng)驗進行提煉、升華、創(chuàng)新的一種思維方式。人類各個領(lǐng)域的偉大成就，都是在形象思維的基礎(chǔ)上再與抽象思維相互交織、螺旋上升的結(jié)果。形象思維在學(xué)科學(xué)習(xí)中亦是如此。無論是品鑒語言文化的語文課、領(lǐng)略河山的地理課、還是奧妙無窮的數(shù)學(xué)課，都需要借助形象思維來學(xué)習(xí)。美術(shù)課程在強化形象思維能力方面有著無可比擬的強大作用，能讓學(xué)生在豐富的課程中提升對形象的感知能力，能為學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力夯實基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)通達心態(tài)

蔡元培先生認為，實施美育的目的是為了培養(yǎng)高尚的人格。對美的感知和欣賞是一種能力，也是一種高尚的情趣。美育通過長期課程的浸潤和熏陶，幫助人們在學(xué)生時代就逐漸建立去偽存真的睿智和通透，讓學(xué)生在面對事物、處理關(guān)系、對待選擇時能夠抽絲剝繭，透過紛繁雜擾的表象去看清本質(zhì)、辨明方向，讓學(xué)生能夠通過自我疏導(dǎo)和反思，更快地走出困惑，做出正確的選擇。久而久之，有助于學(xué)生養(yǎng)成樂觀、豁達、積極進取的心態(tài)。

（3）提升格局意識

每個人都不是完全孤立的個體，都要通過各種社會活動而聯(lián)系在一起。因而，無論是在工作、學(xué)習(xí)中，還是在生活中，我們所存在的各種組織、團體都需要具有團隊意識和全局意識。如果我們只考慮自己，缺乏擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識，即使個體再出類拔萃，也很難勝任全部任務(wù)。只有團隊成員在各自合適的位置上發(fā)揮所長，才能使團隊行穩(wěn)致遠。學(xué)校內(nèi)的各類美育社團能夠為學(xué)生提供與他人交流、合作的機會與平臺，讓他們逐漸形成大局意識，提升個人修養(yǎng)格局。

美術(shù)課程對美育的目標、宗旨體現(xiàn)得非常直接，是非常重要的美育實踐載體之一。讓美育走進美術(shù)課堂，融入美術(shù)教育，既是高中階段教育的根本要求，也是學(xué)生發(fā)展的人本需求。我們只有從教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)手法上多措并舉，才能夠讓美育與美術(shù)教育有機融合，賦予美術(shù)教育以美的靈魂。

二、高中美術(shù)教育現(xiàn)狀及成因

1.重視程度不足

在我國，應(yīng)試教育模式長期主導(dǎo)著高中教育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校的資金、教學(xué)場地、師資力量都發(fā)生了顯著傾斜。很多學(xué)校把美術(shù)課程單純作為執(zhí)行教學(xué)計劃的工具。還有一些學(xué)校，課程安排中很少見到美術(shù)課程的身影，尤其是高三年級，為了讓學(xué)生專心準備高考，美術(shù)課程無影無蹤，完全被各類智力學(xué)科課程擠占壓縮了生存空間，這源于應(yīng)試教育背景下人們重智育輕美育的教育觀念。在當(dāng)前高考體制影響下，語數(shù)英、政史化等智育學(xué)科仍然是高考的主角，相比之下，學(xué)生是否具有美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，對高考分數(shù)來說無關(guān)痛癢，所以學(xué)校為了確保學(xué)生通過高考的“獨木橋”，提高本校升學(xué)率，往往忽視美術(shù)教育。

2.教學(xué)重心重知識而輕素養(yǎng)

美術(shù)課程在課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容的安排上，教師多以講解專業(yè)理論知識為主，忽視對美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)素養(yǎng)的啟蒙和培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上往往只是被動地接受知識灌輸，很少全面開啟感官去全身心體驗優(yōu)秀作品，很少用創(chuàng)作來表達和抒發(fā)內(nèi)心的思想和情感。造成這種現(xiàn)象的原因在于教學(xué)理念陳舊，教師在授課過程中沒有將美術(shù)教育的著眼點和關(guān)注點置于學(xué)生身上，忽視學(xué)生自身對美的感受，因此教師更多的是單向度地講解、傳授，缺少雙向互動，久而久之，學(xué)生在美術(shù)課堂上的參與感低，也沒有好的情感體驗，對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情會習(xí)慣性地減少，從而形成美術(shù)教育當(dāng)前所面臨的尷尬境遇。

3.教學(xué)方法單一

目前高中美術(shù)教學(xué)流程往往比較刻板，教學(xué)方法不夠靈活、缺乏新意，不能有效地吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注度。一方面，很多從事美術(shù)教育的教師雖出身美術(shù)專業(yè)，但他們接受的是傳統(tǒng)的美術(shù)教育方法，比如注重臨摹和基本功，而較少鼓勵學(xué)生突破成見去自由創(chuàng)作，課堂效果沉悶，很難最大限度激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。另一方面，長期以來社會缺乏對高中美術(shù)教育的關(guān)注，美術(shù)教師的培養(yǎng)和進修體制不夠完善，接觸新式教學(xué)方法的機會也不多，較難依據(jù)學(xué)生的心理特點和需求變化去創(chuàng)新教學(xué)方法。

三、新美育時代下的高中美術(shù)教育模式與教育方法探索

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，要求“以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程”[2]。若要實現(xiàn)美育的理念真正融入美術(shù)教育，需要從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面深度融合，讓學(xué)生在美術(shù)課程中產(chǎn)生美的體驗，感受美育帶來的個人成長，讓美育“潤物無聲”。

1.“美育+”融合教育理念

高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。新美育時代對高中美術(shù)教育提出了更高的要求。高中美術(shù)教育應(yīng)著重提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生在精神層面獲得更有高度的、更深入的滋養(yǎng)，實現(xiàn)崇德向善、以美育人的目標。

（1）激發(fā)對美的向往

這是美術(shù)課程的基礎(chǔ)目標，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解美術(shù)，了解美術(shù)史的變遷和豐富的美術(shù)風(fēng)格，通過積累視覺經(jīng)驗產(chǎn)生豐富的情感體驗，從而建立起學(xué)生以美術(shù)學(xué)科為原點的對美的向往。起初，學(xué)生對于美的認識是很模糊的，但是隨著興趣被逐步激發(fā)，學(xué)生能夠逐漸明確自己學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和方向，甚至可以把美術(shù)作為自己畢生追求的理想。

（2）掌握美的表達方式

這是美術(shù)教育從理論到實踐的轉(zhuǎn)化階段。學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、鑒賞經(jīng)歷和濃厚興趣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過獨特的視角來表現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的所見所感，記錄對自然和社會的感知。學(xué)生在這一階段的作品多為樸素的繪畫表達，他們能夠運用已經(jīng)掌握的繪畫技巧獨立完成創(chuàng)作，使對美的體驗從大腦走向筆尖。

（3）實現(xiàn)美感的提升

這是高中美術(shù)教育的創(chuàng)造性階段，也是美育融合的鮮明表現(xiàn)。這一階段的美術(shù)教育要求引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中，能夠在描繪客觀事物的基礎(chǔ)上，將自己從自然、生活和藝術(shù)作品中獲得的美的體驗和情感借助藝術(shù)的表現(xiàn)手法、配色技巧等，巧妙地加以呈現(xiàn)。因此，高中美術(shù)學(xué)習(xí)要著力引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，擁有積極向上的審美情操，在美術(shù)教學(xué)和美育實施過程中追求真、善、美，摒棄假、惡、丑。[3]

2.優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)置

（1）強化課程系統(tǒng)性

“新美育”的重要特點就是全覆蓋。一是課程跨度全覆蓋。對美的感知和欣賞是一種能力，也是一種習(xí)慣。因此，在設(shè)置美術(shù)課程時，要著眼于整個高中階段，著力構(gòu)建科學(xué)、完整的美術(shù)課程體系；二是美育發(fā)展過程全覆蓋。在美術(shù)教育過程中，學(xué)生對美的感知能力和技能技法是逐步建立的，因此，要按照學(xué)生對美的認識、對美的實踐、對美的升華的認知和掌握的規(guī)律，以循序漸進的節(jié)奏設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，覆蓋認知全過程；三是課程維度全覆蓋。即美術(shù)教育的目標、教學(xué)手法都與美育理念緊密結(jié)合，改變單純的技術(shù)型培養(yǎng)目標。

（2）突出課程的科學(xué)性

高中美術(shù)課程體系的科學(xué)構(gòu)建要做到保持“三個度”：一是課程要有廣度。要讓學(xué)生在美術(shù)課堂上廣泛涉獵美術(shù)領(lǐng)域的各類知識，既能領(lǐng)略古今中外眾多美術(shù)流派的藝術(shù)面貌，又能感受中國畫、油畫、版畫、雕塑等不同門類的藝術(shù)魅力，在廣泛了解的基礎(chǔ)上明確自己的興趣所在。二是課程要有深度。美術(shù)教育不能僅僅停留在講解流派特點、技法和研究表現(xiàn)形式上，而是要結(jié)合文化歷史背景讓學(xué)生了解豐富的藝術(shù)流派和名作得以產(chǎn)生的“土壤”和背后的機制。三是課程要有連貫性。教授任何一門學(xué)科都要通過連續(xù)的課程來鞏固和強化學(xué)習(xí)效果，美術(shù)課程也不例外。高中課程設(shè)置雖然緊張，但是學(xué)校和教師要保證美術(shù)課程的連貫性，嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃，盡可能滿足學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)的需求。

（3）發(fā)揮課程的實踐性

美術(shù)課堂最大的樂趣在于學(xué)生可以自己動手創(chuàng)作，在色彩和線條的碰撞中釋放學(xué)習(xí)壓力，感受藝術(shù)世界的無窮樂趣。美術(shù)不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，它的內(nèi)容比較輕松，注重對于個性的探索。但是美術(shù)課程體系也不能浮于表面、流于形式，要讓學(xué)生能夠保持高參與度，融入其中，才能達到理想的教學(xué)效果。教師要適當(dāng)控制基礎(chǔ)知識和技法內(nèi)容在課堂中的占比，增加實操性、探索性課程的占比，保持學(xué)生對美術(shù)課程的期待和好奇。

3.創(chuàng)造多元化新型教學(xué)方式

隨著時代的發(fā)展，高中學(xué)生接觸的信息量呈倍數(shù)增長，他們在思想和認知上往往已經(jīng)形成了自己獨特的視角，更加追求個性。因此，高中階段的教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，尊重個體對于美術(shù)的不同反饋方式。如在進行藝術(shù)賞析時，教師可以以陪伴者或共學(xué)者的身份引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)流派、藝術(shù)作品，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的感受和觀點。不同學(xué)生對同一作品的感受可能千差萬別，在正向感受的前提下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索，并形成屬于自己的審美評價能力。

“向社會美育轉(zhuǎn)型”是新美育時代的重要標志之一。有條件的學(xué)校可以借助區(qū)域優(yōu)秀公共文化設(shè)施來開展沉浸式教學(xué)，如定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、各類畫展，與藝術(shù)作品近距離面對面接觸。現(xiàn)場環(huán)境能夠讓學(xué)生更為直觀地感受藝術(shù)作品的強大魅力。在這種情景下，學(xué)生在接受教師講解的過程中，能夠最大限度地調(diào)動自己的感官和主觀能動性，從而達到良好的教學(xué)效果。這種創(chuàng)新體驗式教學(xué)也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校也可以在校內(nèi)加強藝術(shù)氛圍的營造，如舉辦師生畫展，讓學(xué)生不出校門就能夠欣賞到優(yōu)秀的作品。在校園中增加藝術(shù)品展示的空間，讓美育能夠滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中。教師應(yīng)加強美術(shù)室的布置展陳，為學(xué)生提供具有藝術(shù)感、設(shè)計感的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化之中接受美育的熏染。

四、結(jié)語

在新美育時代的背景下，美育與不同學(xué)科教育的融合已成為趨勢。在美育活動中，美術(shù)具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。高中美術(shù)教育要深入踐行素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教研模式、教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面進行創(chuàng)新，探索更為有效的課程評價體系、教學(xué)體系，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)擁有創(chuàng)造能力、實踐能力的高素質(zhì)人才。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：4.

[2]中共中央辦公廳？國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》[EB/ OL].（2020-10-15）[2022-7-28].http：// www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/ content_5551609.htm.

[3]沈奕.高中美術(shù)教育美育教育模式的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：52.