青年教師培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)者應(yīng)具備的四種能力

厲欣

摘 要：青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)和希望，青年教師的快速成長(zhǎng)和進(jìn)步是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。實(shí)現(xiàn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)最有效的途徑之一就是培訓(xùn)，而培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)決定著培訓(xùn)質(zhì)量的優(yōu)劣，設(shè)計(jì)者應(yīng)具備四種能力，即需求調(diào)研能力、實(shí)踐課程研發(fā)能力、實(shí)踐性方式實(shí)施能力以及實(shí)踐性效果評(píng)價(jià)能力。

關(guān)鍵詞：青年教師培訓(xùn);方案設(shè)計(jì);四種能力

青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)和希望，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。實(shí)現(xiàn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)最有效的途徑之一就是培訓(xùn)。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，想成為一名合格的教師要具備主體性知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。主體性知識(shí)即學(xué)科專業(yè)知識(shí)，如同建筑工程的材料一般，是從事教學(xué)工作的保證;通識(shí)性知識(shí)即一般性知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，專博相濟(jì);條件性知識(shí)即教育科學(xué)專業(yè)知識(shí)，不僅要知道“教什么”，還應(yīng)懂得“怎么教”;實(shí)踐性知識(shí)即冰山隱藏在海面以下的知識(shí)，是教師鮮活經(jīng)驗(yàn)的累積，更是無(wú)法直觀的寶藏。因此，青年教師培訓(xùn)所涵蓋的知識(shí)層面，跨度大、層次多、內(nèi)容復(fù)雜。課程設(shè)計(jì)要因地、因需、因時(shí)、因人而設(shè)，想要高質(zhì)量完成培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

培訓(xùn)方案從長(zhǎng)期和短期兩個(gè)維度來(lái)說(shuō)，一般會(huì)把培訓(xùn)任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、措施一一羅列，并以時(shí)間表來(lái)推進(jìn)任務(wù)的落實(shí)。培訓(xùn)方案中也經(jīng)常會(huì)布置一些研修作業(yè)。主辦方認(rèn)真按程序施訓(xùn)，學(xué)員按時(shí)間表參訓(xùn)，至于培訓(xùn)效果，主辦方和受訓(xùn)者都不會(huì)過(guò)多關(guān)注，更多是把培訓(xùn)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，只培訓(xùn)不過(guò)腦，只學(xué)習(xí)不提高，培訓(xùn)效能有待提高。

想要提高培訓(xùn)效能，讓培訓(xùn)真正落地，首先要把青年教師培訓(xùn)納入到學(xué)校政策制訂、制度建設(shè)、考評(píng)管理、梯隊(duì)接續(xù)等環(huán)節(jié)中進(jìn)行綜合考量，制訂出青年教師培訓(xùn)中長(zhǎng)期規(guī)劃，而中長(zhǎng)期規(guī)劃的實(shí)施需要培訓(xùn)方案的具體落實(shí)。那么，青年教師培訓(xùn)方案該如何制訂？培養(yǎng)教師的哪些主要技能？采用何種培養(yǎng)模式？提供怎樣的課程資源？學(xué)校在青年教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃方面如何進(jìn)行指導(dǎo)？考核評(píng)價(jià)量表如何制訂及應(yīng)用？所有的問(wèn)題都要在培訓(xùn)方案中落實(shí)。方案設(shè)計(jì)怎樣優(yōu)化，如何對(duì)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)精準(zhǔn)定位、有效施策、高效提升，設(shè)計(jì)者應(yīng)具備四種能力。

一、應(yīng)具備需求調(diào)研能力

學(xué)習(xí)需要始于“問(wèn)題”，按需培訓(xùn)才能走到培訓(xùn)者心里，才能對(duì)受訓(xùn)者有用，才能提高參訓(xùn)者的自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為培訓(xùn)成功找對(duì)方向。

確定培訓(xùn)對(duì)象。根據(jù)本地本校青年教師結(jié)構(gòu)組成和學(xué)校實(shí)際，成立青年教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。確定一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，設(shè)置培訓(xùn)活動(dòng)策劃人、聯(lián)絡(luò)人、圖文編輯、班主任。劃定年齡層，確定培訓(xùn)范圍，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象登記建檔，建立青年教師成長(zhǎng)報(bào)告冊(cè)。

設(shè)計(jì)調(diào)研提綱。以青年教師教育教學(xué)工作現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為參照，結(jié)合學(xué)歷、學(xué)科、年齡、性別等因素，圍繞自身分析、成長(zhǎng)目標(biāo)、成長(zhǎng)需求、困惑不足、培訓(xùn)模式、時(shí)間保障等內(nèi)容，充分運(yùn)用問(wèn)卷法、訪談法、個(gè)案法等調(diào)查法，利用多種調(diào)查媒介，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象摸底調(diào)查。了解培訓(xùn)對(duì)象的共性、個(gè)性，階段性和常態(tài)化需求。了解青年教師自身的優(yōu)勢(shì)和不足，成長(zhǎng)空間和規(guī)劃目標(biāo)，急需掌握的專業(yè)技能，幫助青年教師制訂中長(zhǎng)期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

撰寫調(diào)研報(bào)告。青年教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)收集到的問(wèn)卷和信息進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和成因分析，給出對(duì)策建議，寫出調(diào)研報(bào)告。結(jié)合本校的資源優(yōu)勢(shì)和教師隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)任務(wù)和培訓(xùn)活動(dòng)，為制訂培訓(xùn)方案指明方向。必要時(shí)也可以運(yùn)用一些調(diào)研工具，采集到相對(duì)真實(shí)的調(diào)研數(shù)據(jù)。

二、應(yīng)具備實(shí)踐課程研發(fā)能力

培訓(xùn)要秉持以師為本，實(shí)踐取向的原則。實(shí)踐性知識(shí)是教師成長(zhǎng)中應(yīng)具備的最重要的部分。陶行知先生原名陶知行，知行、行知的互換也充分印證了理論應(yīng)在實(shí)踐之后，應(yīng)用于問(wèn)題解決、解釋、改進(jìn)、提升，最終提高實(shí)踐能力。理論終究還是為實(shí)踐服務(wù)，實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師培訓(xùn)的核心。

按需設(shè)課。設(shè)計(jì)者要客觀分析青年教師的共性、個(gè)性、階段性和常態(tài)化需求。要摸準(zhǔn)受訓(xùn)者在實(shí)踐性知識(shí)層面的不足和欠缺，需要針對(duì)性提升的知識(shí)鏈條，來(lái)開設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性課程，保證有的放矢。對(duì)于個(gè)性需求，可以強(qiáng)化教研組的力量，通過(guò)集體備課、師徒結(jié)隊(duì)、學(xué)科同行等研修模式，保證隨機(jī)問(wèn)題隨時(shí)解決。

研發(fā)資源。對(duì)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐性課程資源，而這些資源往往不是系統(tǒng)的、連貫的，需要系列開發(fā)。資源可以來(lái)源于四個(gè)層面，學(xué)校校本研訓(xùn)的內(nèi)容、先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)做法、國(guó)家各級(jí)各類教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、聘請(qǐng)大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)研究人員幫助研發(fā)。學(xué)校將搜集儲(chǔ)備的資源進(jìn)行校本化二次加工，分板塊進(jìn)行整理，開設(shè)不同門類的培訓(xùn)課程，建立起資源庫(kù)。

注重更新。青年教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組要關(guān)注教育方針政策，學(xué)深悟透國(guó)家關(guān)于教育的新政策、新規(guī)定，了解掌握新的教育理論研究成果。參考國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷更新資源儲(chǔ)備，加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)，保證培訓(xùn)有章可依，有課可學(xué)。

三、應(yīng)具備實(shí)踐性方式實(shí)施能力

實(shí)踐性知識(shí)一定是在實(shí)踐中獲得。用實(shí)踐性的方式實(shí)施實(shí)踐性課程才能得到真實(shí)有效的提高。實(shí)踐性知識(shí)在布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域中屬于高階思維的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)踐性的實(shí)施方式會(huì)加速高階思維的提升和躍層。

實(shí)踐培訓(xùn)要落地。日本佐藤學(xué)三十年如一日，每周至少兩天深入學(xué)校，扎根中小學(xué)實(shí)地觀察，與教師一起研究教學(xué)，倡導(dǎo)建立“學(xué)習(xí)共同體”。上海的“課例研究”也已經(jīng)取得了很好的實(shí)踐效果。實(shí)踐性方式更強(qiáng)調(diào)基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷、案例教學(xué)、觀摩展示、主題沙龍、自我反思、團(tuán)隊(duì)合作等方式，解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)踐中提升專業(yè)能力和理論水平，往往事半功倍。

實(shí)施路徑要豐富。實(shí)踐性方式強(qiáng)調(diào)跟蹤問(wèn)效的組織關(guān)聯(lián)性，單兵教練的個(gè)人展示性和團(tuán)隊(duì)互助的整體協(xié)調(diào)性。可以以跟崗實(shí)踐和影子教師的模式為主，自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為輔，以線上線下混合式研修活動(dòng)為牽動(dòng)，引領(lǐng)青年教師在學(xué)習(xí)、觀摩、展示、研討、反思、體悟中，結(jié)成長(zhǎng)期的研修共同體，獲得真實(shí)的改進(jìn)提高。

保障措施要完善。要嚴(yán)格按照培訓(xùn)方案中設(shè)定的步驟來(lái)實(shí)施，學(xué)校應(yīng)在政策、制度、管理、技術(shù)、時(shí)間等方面給予保障。建立激勵(lì)機(jī)制，將培訓(xùn)評(píng)價(jià)納入績(jī)效考核當(dāng)中，評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先。培訓(xùn)資源開發(fā)應(yīng)采取橫向、縱向聯(lián)動(dòng)的方式，借助大學(xué)和先進(jìn)校的資源優(yōu)勢(shì)，提高培訓(xùn)效益。

四、應(yīng)具備實(shí)踐性效果評(píng)價(jià)能力

評(píng)價(jià)是布魯姆教育目標(biāo)分類認(rèn)知領(lǐng)域中的最高層級(jí)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)影響著培訓(xùn)質(zhì)量的優(yōu)劣。評(píng)價(jià)歷來(lái)是培訓(xùn)的難題，但訓(xùn)后的績(jī)效評(píng)估又必不可少。評(píng)價(jià)內(nèi)容既要細(xì)化到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又要兼顧組織管理，評(píng)價(jià)量表的制訂更是讓培訓(xùn)者費(fèi)盡了心思。

重視過(guò)程性考評(píng)。培訓(xùn)方案制訂之初，就要有完備的考核細(xì)則。培訓(xùn)計(jì)劃按時(shí)間表推進(jìn)，評(píng)價(jià)也要分步進(jìn)行。每一次培訓(xùn)都要嚴(yán)格按照方案要求的步驟實(shí)施，訓(xùn)后分條分塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄在冊(cè)。整個(gè)培訓(xùn)結(jié)束后，按照占比權(quán)重合成總體評(píng)價(jià)。全體參訓(xùn)教師的出勤率、參與度、作業(yè)完成、展示匯報(bào)、提高幅度等環(huán)節(jié)都要進(jìn)行過(guò)程考評(píng)，用每一個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)穿起整個(gè)評(píng)價(jià)的主線，打通培訓(xùn)的最后一公里，用評(píng)價(jià)推動(dòng)培訓(xùn)的高效實(shí)施。

廣泛應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)校要將評(píng)價(jià)結(jié)果廣泛應(yīng)用在制度層面、管理層面、考評(píng)層面。評(píng)價(jià)優(yōu)秀者有諸多發(fā)展優(yōu)勢(shì)、條件優(yōu)勢(shì)，提升評(píng)價(jià)的認(rèn)同力和價(jià)值感，激發(fā)參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)也要樹立典型，需要一支獨(dú)秀，更倡導(dǎo)群體成長(zhǎng)，幫助青年教師共同進(jìn)步。

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視職業(yè)理想和使命教育，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。從學(xué)校體制上給予學(xué)習(xí)上的便利，建立學(xué)習(xí)型組織和社團(tuán)，按需按時(shí)舉辦學(xué)習(xí)沙龍、主題論壇、讀書分享、讀書評(píng)比等活動(dòng)。開展整本書閱讀、思辨閱讀、多媒介閱讀。以讀書帶思考，引領(lǐng)青年教師樹立職業(yè)理想，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，幫助完成規(guī)劃目標(biāo)，獲得職業(yè)成就感和幸福感。

《禮記·學(xué)記》中說(shuō)：君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。打造一支有職業(yè)理想信念，有扎實(shí)的學(xué)識(shí)功底，有進(jìn)取精神的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，是我們的理想和目標(biāo)。青年教師培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅就制訂培訓(xùn)方案來(lái)說(shuō)，需要從需求調(diào)研開始，設(shè)定課程，組織資源，安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)估。開展的每一步都需要學(xué)校給予政策支持和技術(shù)保障，每一步都事關(guān)培訓(xùn)工作的成敗，需要認(rèn)真思考、精心策劃、周密實(shí)施，方能取得實(shí)效。學(xué)校在青年教師培養(yǎng)過(guò)程中，也會(huì)逐步摸索出青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效指導(dǎo)策略，形成自己的培訓(xùn)體系和框架，打造出獨(dú)特的梯隊(duì)建設(shè)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的雙贏。