啟智潤(rùn)思　在強(qiáng)基固本中守正創(chuàng)新

安麗宏

摘 要：2022年高考全國(guó)乙卷文綜歷史試題命制注重與新高考對(duì)接，重點(diǎn)考查歷史學(xué)科的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，緊扣時(shí)代脈搏，凸顯“五育并舉”，既符合新課程、新高考改革的基本要求，又體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。文章通過解析2022年高考全國(guó)乙卷文綜歷史試題，在深入領(lǐng)會(huì)高考命題立意的基礎(chǔ)上，反思高中歷史教學(xué)中存在的實(shí)際問題，以期改進(jìn)高中歷史教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)教考銜接，深入推進(jìn)新課程改革。

關(guān)鍵詞：2022年高考;文綜歷史;試題特點(diǎn);教學(xué)啟示

2022年全國(guó)乙卷文科綜合的歷史試題以立德樹人為根本目標(biāo)，積極發(fā)揮歷史學(xué)科的育人導(dǎo)向作用，加強(qiáng)對(duì)黨史和國(guó)史的深入考查，很好地詮釋了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與人才選拔的有機(jī)結(jié)合，在啟智潤(rùn)思中固本強(qiáng)基。

一、2022年高考全國(guó)乙卷歷史學(xué)科試題整體解析

2022年全國(guó)高考乙卷文綜歷史試題遵循高考評(píng)價(jià)體系和歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，試卷風(fēng)格結(jié)構(gòu)、題型題量、考試難度均相對(duì)穩(wěn)定。

1.深化基礎(chǔ)性，突出思維品質(zhì)考查

試題整體嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持對(duì)標(biāo)課本，深化基礎(chǔ)性，學(xué)生在扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，需增強(qiáng)對(duì)歷史概念和歷史規(guī)律的深入理解，做到史學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，才能得出正確結(jié)論。例如第26題“通判”職能與設(shè)置目的一題，意在考查宋代地方行政制度的變化與中央集權(quán)的強(qiáng)化，這一題目的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化知識(shí)的理解與運(yùn)用，學(xué)生需要深入理解“通判”的內(nèi)涵和外延，既要弄清“通判”設(shè)置的職能定位，又要深入理解“通判”設(shè)置的時(shí)代需求，學(xué)生需要在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，才能作出正確判斷，這個(gè)命題在深化基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，重在考查學(xué)生的全面思維品質(zhì)。

第41題考查二戰(zhàn)后中日兩國(guó)的技術(shù)引進(jìn)和新中國(guó)建國(guó)初期科技發(fā)展情況，這是一道古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的綜合性試題，學(xué)生需要在掌握新中國(guó)成立后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)、二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及民族關(guān)系與對(duì)外交往等相關(guān)歷史知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用唯物史觀對(duì)中日兩國(guó)的技術(shù)引進(jìn)進(jìn)行科學(xué)地分析與比較，認(rèn)識(shí)科技發(fā)展要堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生，這是中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史經(jīng)驗(yàn)。該題在考查學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確黨史觀，弘揚(yáng)偉大建黨精神，堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義道路自信和制度自信。

2.增加開放度，突出綜合素質(zhì)考查

歷史學(xué)科的開放性試題在很大程度上增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的甄別與考查，學(xué)生需要在深入理解試題情境的基礎(chǔ)上，自主選擇答題視角，運(yùn)用試題材料及所學(xué)知識(shí)組織答題語言，得出科學(xué)結(jié)論。

第42題延續(xù)開放性試題，通過選取《后漢書》等史籍中關(guān)于東漢良吏與老虎相關(guān)的史事記載，要求學(xué)生自選角度發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論并作出科學(xué)合理解釋[1]。這一試題對(duì)應(yīng)統(tǒng)編版教材選修部分的《史料研讀》，所給材料主題聚焦，設(shè)問形式新穎，涉及中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)家治理的相關(guān)知識(shí)。該題命制提高了開放度，試題整體呈現(xiàn)出材料開放、思路開放和答案不唯一的特點(diǎn)，要求學(xué)生在自主選取史料的基礎(chǔ)上，選定答題角度，結(jié)合史料體會(huì)歷史意蘊(yùn)，得出基本結(jié)論后才能作答，意在考查學(xué)生對(duì)歷史史料的科學(xué)甄別與深入理解能力，學(xué)生需要在深度解析史料的過程中，研判史料價(jià)值，提煉歷史觀點(diǎn)，形成歷史論述，表達(dá)歷史意蘊(yùn)，這是對(duì)學(xué)生歷史綜合學(xué)習(xí)能力的考查，也可以更大程度上將學(xué)生的歷史思維建構(gòu)清晰表達(dá)出來，是一個(gè)有價(jià)值有區(qū)分度的試題。

3.情境化生活化，緊扣時(shí)代脈搏

試題更加注重情境創(chuàng)設(shè)，故事化、生活化的氛圍，讓學(xué)生在感知史實(shí)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，緊扣時(shí)代脈搏，注重對(duì)國(guó)史、黨史和中華傳統(tǒng)文化的考查，弘揚(yáng)知史愛黨，學(xué)史明志。第25題以唐宋書法藝術(shù)為背景，狂放不羈的草書和注重法度的楷書均體現(xiàn)了盛唐氣象，該題設(shè)計(jì)意在弘揚(yáng)道德情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同。第29題考查五四運(yùn)動(dòng)后新文化運(yùn)動(dòng)思想轉(zhuǎn)向問題，五四運(yùn)動(dòng)、馬克思主義在中國(guó)的傳播及中國(guó)共產(chǎn)黨的建立是中國(guó)近代史上的重要事件，在解題過程中學(xué)生需明確從向西方學(xué)習(xí)到以俄為師，歷史和現(xiàn)實(shí)都一再證明只有馬克思主義才能救中國(guó)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入理解“馬克思主義在中國(guó)為什么行”，幫助學(xué)生增進(jìn)理論自信。

二、2022年高考試題對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)啟示

縱觀2022年全國(guó)乙卷文綜歷史試題，生活化、情境化是突出特點(diǎn)，這樣的命題立意為高中歷史教學(xué)提出了更高要求，只有深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系，正確把握教考方向，才能更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

1.把握方向，明確要義

研究標(biāo)準(zhǔn)，明確方向。教師要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的深入學(xué)習(xí)，通曉歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，把握學(xué)科教學(xué)主線，明確高考考什么，為什么考和怎么考，歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度;考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力;注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;考查考生的人文精神與素養(yǎng)，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展[2]。

轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)施教。從考試命題看，高考試題已經(jīng)不僅僅是知識(shí)考查，而是更加注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，在學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中實(shí)現(xiàn)甄別與選拔功能。新課程理念下的教學(xué)需要教師摒棄傳統(tǒng)觀念，從關(guān)注“教”的技巧與教學(xué)實(shí)施向關(guān)注“學(xué)”的品質(zhì)和素養(yǎng)落實(shí)轉(zhuǎn)變，課堂應(yīng)該成為學(xué)生自我發(fā)展和思維建設(shè)的場(chǎng)所，帶著問題進(jìn)課堂，在解決問題中走出教室，學(xué)生在互動(dòng)與思考中成長(zhǎng)進(jìn)步，這樣的教學(xué)才是適應(yīng)新課程改革的教學(xué)。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力

主題與話題——必備知識(shí)扎實(shí)到位。歷史學(xué)科的基礎(chǔ)指的是歷史必備知識(shí)，既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征。在“雙新”背景下的歷史教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)落實(shí)和思維培養(yǎng)，在教學(xué)中要注重找準(zhǔn)“主題與話題”。“主題”即在課標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合與提煉，形成教學(xué)主題，圍繞主題開展教學(xué)，建構(gòu)知識(shí)體系;“話題”即結(jié)合主題組織話題式教學(xué)，聚焦學(xué)習(xí)主題，把握歷史脈絡(luò)，掌握歷史發(fā)展的基本線索，幫助學(xué)生多角度、多層次、多方位認(rèn)識(shí)歷史，過好知識(shí)關(guān)、邏輯關(guān)、方法關(guān)和結(jié)構(gòu)關(guān)。

自學(xué)與合作——綜合能力培養(yǎng)到位。歷史學(xué)科開放性試題重在考查學(xué)生的思維力和理解力，學(xué)生需要多角度分析問題，更大程度上要求學(xué)生拓寬思維，這也給教學(xué)提出了新要求——培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)過程要成為學(xué)生學(xué)習(xí)探索的過程，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)和問題化組織中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題探究、成果分享等方式，通過學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、交流分享，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)、拓展和知識(shí)運(yùn)用，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感悟歷史發(fā)展的趨勢(shì)與規(guī)律，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維品質(zhì)。從歷年高考試題命題立意看，通過新觀念的引入、新材料的使用、新情境的設(shè)置、新問題的提出，來考查學(xué)生的基本知識(shí)、基本能力，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中用教材做素材，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，強(qiáng)化歷史學(xué)科思維的訓(xùn)練力度，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力。

3.對(duì)話分享，鑄魂育人

歷史是人民創(chuàng)造的，有著豐富多彩的歷史文化，博大精深的理論基礎(chǔ)，歷史教學(xué)在培育家國(guó)情懷方面責(zé)無旁貸。2022年全國(guó)乙卷的歷史學(xué)科試題以立德樹人為根本目標(biāo)，積極發(fā)揮以史育人的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)了對(duì)黨史和新中國(guó)史的深入考查。因此，歷史教學(xué)的每一節(jié)課都應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的航標(biāo)，教師需要進(jìn)行深入的教學(xué)研究，進(jìn)行有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過主題活動(dòng)的對(duì)話，學(xué)習(xí)成果分享等方式，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)中華民族歷史文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨人探索中國(guó)道路的心路歷程，交流分享歷史學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，幫助學(xué)生體悟和感受學(xué)史明智，潤(rùn)物無聲地建設(shè)學(xué)生的精神世界。

綜上，試題解析是為了更好地改進(jìn)教學(xué)，在深入理解2022年全國(guó)乙卷歷史試卷命題立意的同時(shí)，教師仍需不斷提升教育智慧和專業(yè)學(xué)養(yǎng)，在自我提升與發(fā)展中適應(yīng)新時(shí)代的新要求，帶領(lǐng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的路上收獲成長(zhǎng)，成就幸福的職業(yè)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊颯.文科綜合全國(guó)卷：注重思想價(jià)值引領(lǐng)[N].光明日?qǐng)?bào)，2022-6-9（08）.

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