積極心理學(xué)視角下初中生班級自主管理的有效策略

黃文如 王勝威

為了發(fā)展學(xué)生的自主性和班級管理的民主性，班級自主管理模式的開展至關(guān)重要，有利于促使學(xué)生在班級管理的過程中挖掘自我潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、積極心理學(xué)與班級自主管理

由于初中生正處于青春期，處于人生的叛逆期，心理狀態(tài)不穩(wěn)定并且比較復(fù)雜，同時他們對班級管理也開始有一些自主意識。班主任在開展班級管理工作時運用積極心理學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生參與班級管理和班級集體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的性格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、積極心理學(xué)理念下班級自主管理的策略

筆者結(jié)合自身的管理經(jīng)驗從以下4個策略進(jìn)行了探討，以期讓學(xué)生在班級管理中積極發(fā)揮主體性和主動性，培養(yǎng)積極樂觀的心理狀態(tài)。

1. 培養(yǎng)核心領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮榜樣作用

班干部是班級管理中主要的管理力量，整個班級大大小小的事務(wù)不能全部由班主任一個人負(fù)責(zé)，班主任要學(xué)會放權(quán)給班干部，讓班干部挑起大梁，成為班主任的得力助手。

積極心理學(xué)家認(rèn)為，人們更容易跟著你做，而不是聽著你說。所以，要改變世界，先改變自己。因此，班主任要挑選有管理潛力、有責(zé)任感的幾位核心班干部，并且對班干部的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培養(yǎng)和跟蹤。領(lǐng)導(dǎo)力不一定是與生俱來的，要有意識、有目標(biāo)、有計劃地培養(yǎng)。首先，設(shè)立值周班長，核心班干部輪流做值周班長，值周的時候負(fù)責(zé)班級的大小事務(wù)，對各個班級事務(wù)進(jìn)行監(jiān)督，班主任不在時，代表班主任管理各種事務(wù)。然后，定期進(jìn)行班干部會議總結(jié)，同時值周班長每周在班上進(jìn)行小結(jié)。通過幾次值周經(jīng)驗，班干部一般都能樹立起較強(qiáng)的責(zé)任感，并逐步提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

2. 堅持民主管理，學(xué)生制定規(guī)范

積極心理學(xué)告訴我們，人與人之間的平等關(guān)系有利于積極的交流和發(fā)展。班主任要和學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，在與學(xué)生的交流過程中，注意站在學(xué)生的角度去思考問題，常常使用激勵和表揚的語言，慢慢走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生犯錯時，第一時間不是責(zé)罵，而是根據(jù)班級管理的規(guī)則，讓班干部處罰學(xué)生，同時教師了解詳細(xì)情況，進(jìn)而積極溝通，引導(dǎo)學(xué)生解決其存在的問題，使其充滿自信地面對學(xué)習(xí)和生活。

同時，要讓學(xué)生積極參與班級管理，就要讓學(xué)生意識到他們自己才是班級的主人，這個班級的所有事情與他們息息相關(guān)。因此，班主任要讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、思想、儀表等方面，促使學(xué)生養(yǎng)成良好操行與習(xí)慣。

3. 強(qiáng)化固有優(yōu)勢，人人參與管理

積極心理學(xué)告訴人們：“發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并不斷發(fā)掘自己的優(yōu)勢要比試圖改正自己的缺陷更容易接近成功?！?初中班主任在組織班級管理時，應(yīng)努力挖掘?qū)W生身上的閃光點，讓每個學(xué)生都參與班級管理，引導(dǎo)他們強(qiáng)化固有優(yōu)勢，為班級做出獨特的貢獻(xiàn)。

首先是設(shè)立細(xì)化的班委組織架構(gòu)，盡量讓更多學(xué)生擔(dān)任班干部，參與班級的管理。其次是設(shè)立管理員，比如講臺管理員、電腦管理員、眼保健操管理員、窗簾管理員等，班級文化都由相應(yīng)的人負(fù)責(zé)，這樣學(xué)生就能在管理的過程中發(fā)現(xiàn)自己的亮點，積極地面對自己的責(zé)任。最后是值日班長輪流制，全體學(xué)生按照一定的順序輪流做值日班長，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天班級的大小事務(wù)，有管理權(quán)和處置權(quán)。在擔(dān)任值日班長的過程中，學(xué)生會更明白班級管理的責(zé)任，更積極地負(fù)責(zé)管理班級，也會更積極地配合班干部的管理。

4. 貫徹賞識教育，優(yōu)化評價制度

積極心理學(xué)家指出，贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個人獲得另一個人的信任和贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強(qiáng)了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力。班主任在班級管理的過程中，要更多地鼓勵和表揚學(xué)生，對管理員、值日班長等的優(yōu)秀管理加以表揚，對每天的班級好現(xiàn)象、每周的進(jìn)步，都應(yīng)該有儀式感地進(jìn)行表揚和鼓勵，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生內(nèi)心得到滿足，更積極地面對進(jìn)步。

賞識教育在班級自主管理模式中可以結(jié)合積分考核模式，在制定班規(guī)時可以制定加分細(xì)則，讓值日班長從日常的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評估。同時，以小組為單位競爭，每周進(jìn)行總結(jié)和排名對比，還可以適當(dāng)引入獎罰模式，讓學(xué)生積極地參與個人、小組間的良性競爭。組內(nèi)也應(yīng)相互制約，增強(qiáng)學(xué)生自律意識，提高學(xué)生自我管理效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的競爭態(tài)度。

其實，班級自主管理模式并不是一成不變的，班主任應(yīng)根據(jù)班級的實際情況，制定最合適的管理策略，同時深入學(xué)習(xí)積極心理學(xué)，提高班級自主管理的效率。