跟隨電影學英語，思政滲透巧引領(lǐng)

姚麗麗

在英語選修課上，教師可以引領(lǐng)學生“看電影”，借此帶領(lǐng)學生學習英語，為學生滲透珍視友誼的品質(zhì)；教師可以帶領(lǐng)學生“說電影”，引領(lǐng)學生在一邊觀察電影一邊學習英語的同時建立勇敢無畏的個人品質(zhì)；教師需要帶領(lǐng)學生“品電影”，幫助學生在持續(xù)化的英語影片探索中建立持之以恒的個人品質(zhì)；教師需要借助“論電影”活動的開展引領(lǐng)學生針對影片內(nèi)容進行互動討論，帶領(lǐng)學生在完成電影英語知識學習的同時建立起熱愛他人的品質(zhì)；最后教師還需要引領(lǐng)學生“懂電影”，幫助學生在完成電影認知的同時建立熱愛和平的品質(zhì)。由此可見，憑借《跟隨電影去旅行》選修課程的實踐，每一位學生都將領(lǐng)略電影藝術(shù)的魅力，結(jié)合電影藝術(shù)完成英語知識學習，實現(xiàn)高尚品質(zhì)的有效建立。

英語教學作為西方文化接觸的重要載體，能夠為學生營造良好的思政氛圍，幫助學生在學習英語知識的同時完成高尚品質(zhì)的建立。因此，英語教師需要抓住英語教學的特點，利用學生對英語學習的興趣，將思想政治教育內(nèi)容融入英語教學中，學生便能夠在一種輕松的氛圍下接受政治教育，其效果甚至比在政治課堂上生硬地灌輸政治知識更顯著——跟隨電影學英語不僅有趣，還能在不知不覺中對學生進行思政滲透，幫助學生在獲取知識的同時實現(xiàn)高尚品質(zhì)與個人素養(yǎng)的健全。

一、看電影：滲透珍視友誼的品質(zhì)

很多學生都喜歡“哈利·波特”系列電影，在《跟隨電影去旅行》選修課教學實踐中，教師可以引領(lǐng)學生觀看電影，促使學生積極感受和領(lǐng)略哈利·波特的奇妙世界。同時，因為哈利·波特系列電影中擁有赫敏、羅恩、哈利波特三大主角，三個人在影片中互相幫助、共同進步，營造出良好的友誼氛圍，因此通過《哈利·波特與魔法石》影片的觀賞，學生不僅能夠感受其中奇妙的魔法世界，還能夠被三人的友誼深深打動，有效建立起珍視友誼的個人品質(zhì)。最終，學生在完成相關(guān)英語知識學習的同時深入感受友情對于個人成長的價值，并建立起珍視友誼的品質(zhì)。

例如，在欣賞《哈利·波特與魔法石》這部影片的時候，教師引領(lǐng)學生觀看多媒體屏幕，在安靜的氛圍下為學生營造出精彩的魔法世界。學生觀看完這部影片之后，教師借助多媒體大屏幕截取了影片中的多個鏡頭，并引領(lǐng)學生一邊觀看一邊感受各個角色之間蘊含的深厚友誼。在第一幅畫面上，麥格教授問鄧布利多將哈利·波特的事情托付給海格是不是不太正確，鄧布利多教授則說出了一句短語：trust sb. with sth.；在第二幅畫面上，赫敏、羅恩和哈利正在討論關(guān)于伏地魔的事情，其中涉及短語 a thirst to do sth.……每一幅畫面都引領(lǐng)學生回顧完這部影視作品，且引領(lǐng)學生深入感受影片中滲透的深厚友誼：不論是鄧布利多對海格的信任，還是羅恩、赫敏以及哈里的互相幫助，都令學生印象深刻。在教師的積極幫助和對多媒體資源的認真觀察中，學生伴隨著多媒體資源展示出的短語完成了影片的回顧和相關(guān)知識學習，且在愉快的氛圍中被影片中的友誼所打動。經(jīng)過《哈利·波特與魔法石》電影作品的認真觀賞，學生不僅感受到友誼對于個人成長的價值，也建立起珍視友情的個人品質(zhì)。

二、說電影：滲透勇敢無畏的品質(zhì)

為了鍛煉學生的英語口語表達能力，教師可以在英語課堂教學中帶領(lǐng)學生“說電影”，鼓勵學生結(jié)合自己在電影觀賞中的收獲進行表達和口語呈現(xiàn)。在此過程中，學生不僅能夠建立起英語語音自信、提升英語語用能力，還能夠憑借英語課堂上的積極參與感受《阿凡達》影片中滲透出勇敢無畏的高尚品質(zhì)——在人生的歷程當中，困難總在前方，只有勇敢無畏地不斷探索、積極拼搏，才能夠取得理想的成果。跟隨電影欣賞和口語表達，學生將認真完成英語知識的學習，也能夠憑借影片的積極欣賞將其滲透出的勇敢無畏品質(zhì)融入自己的日常生活中。

例如，教師在引領(lǐng)學生觀看完《阿凡達》這部影視作品之后，就帶領(lǐng)學生“說電影”，鼓勵學生在課堂上憑借自己的口語表達能力，抒發(fā)自己的觀影感受。 教師提出問題：What do you feel about this movie? 學生經(jīng)過積極思考，分別發(fā)表了自己的看法：有的學生表示 The men of this movie is brilliant.；有的學生表示 They had a hardship, but they can hold it. 還有的學生則結(jié)合電影中的臺詞表示 At the first start, we should do our best. 課堂上的口語表達不僅使學生結(jié)合影片臺詞感受到了《阿凡達》影視作品中滲透出的勇敢無畏思想品質(zhì)，也使學生意識到這些品質(zhì)對于個人成長以及職業(yè)發(fā)展的重要價值。更為重要的是，課堂上結(jié)合影視作品開展的口語表達活動減少了學生的英語語用畏難情緒，強化了學生的積極參與，使得學生積極在英語課堂上憑借自己從影視作品中得來以及自己已經(jīng)掌握的口語知識進行表述，取得了良好的英語知識學習效果以及勇敢無畏個人品質(zhì)的建立。

三、品電影：滲透持之以恒的品質(zhì)

在英語選修課教學實踐中，教師需要帶領(lǐng)學生品評電影，鼓勵學生在品評過程中積極提出自己對于電影的觀點和看法。在此過程中，教師不僅能夠幫助學生深入感受電影藝術(shù)的魅力，也能夠鼓勵學生建立起良好的英語知識學習主動性，促使學生積極結(jié)合自己的電影知識理解成果進行學習與探索。更為重要的是，《阿甘正傳》作為經(jīng)典的美式電影，其中具備激勵人心的個人品質(zhì)，教師需要結(jié)合《阿甘正傳》的電影品評進行思政滲透，幫助學生學習阿甘持之以恒、愈挫愈勇的精神，以此面對日常生活中的點滴考驗。最終，學生積極將這些高尚的品質(zhì)融入自己的未來職業(yè)生涯當中。

例如，在觀看完影片《阿甘正傳》之后，教師引領(lǐng)學生品味電影作品。教師在課堂上詢問學生：What do you learn from this movie? 學生積極結(jié)合自己的觀影感受進行互動討論，有的學生表示Gump is not clever, but he is very brave.；有的學生表示自己對阿甘很敬佩He is always on the run.；還有學生表示 His fool??s spirit makes him perfect.針對不同學生對于電影作品的體驗和感受，教師給予了贊賞，表示正是因為阿甘的勇敢、持續(xù)奔跑以及不斷努力才使得他的人生變得精彩。教師借助影片中的品評過程對學生進行思政滲透，幫助學生將阿甘的可貴品質(zhì)融入到自己的未來學習和職業(yè)生涯中，鼓勵學生能夠踐行阿甘的精神、能夠以keep running這種品質(zhì)與行動保證自己將每一件事情都盡力做到最好。觀影過程的積極引導(dǎo)和觀影結(jié)束后的認真品評使學生投入到課堂互動中，且借此被影片中主人公阿甘的精神打動，建立起持之以恒、愈挫愈勇的個人品質(zhì)。

四、論電影：滲透熱愛他人的品質(zhì)

教師可以在英語課堂教學中營造良好的互動討論氛圍，鼓勵學生以小組為單位進行互動學習，共同針對英語影片中的知識進行互動探索。結(jié)合《初戀50次》這部優(yōu)美的愛情電影，學生不僅能夠建立正確的婚戀觀念，也能夠建立起熱愛他人的個人品質(zhì)——只有對他人真心付出、用心熱愛他人，才能夠獲取美好的愛情。影片的欣賞不僅能夠為學生營造美好的觀影氛圍，也能夠助力學生健康成長。結(jié)合教師的積極引導(dǎo)和學生的認真參與，每一位學生都能夠憑借英語知識學習和影片觀賞感受到愛情的真諦，建立起真誠待人、熱愛他人的個人品質(zhì)。

例如，在觀看《初戀50次》這部電影的時候，教師引領(lǐng)學生以小組為單位進行互動討論，說一說 If you faced with this situation like Henry, what should you do? 面對教師提出的問題，學生陷入了深深地思考。有的學生表示，如果他的女朋友每一天都會忘記之前發(fā)生的事，也許自己就會放棄；有的學生表示自己會像片中主人公一樣不斷努力、每天都與自己的女朋友“偶遇”；有的學生表示沒有人生是一帆風順的，每一個人在人生歷程中都會遭遇病痛，而這個時候他不會離開自己的女朋友，會一直陪伴她。教師肯定了學生對于愛情的觀點和看法，表示每一段愛情都是美好的，但其中也包含很多苦澀。我們應(yīng)該建立起真心對待他人、對待情感的思想品質(zhì)，努力與自己的愛人共同克服人生路上的困難。在教師的積極引領(lǐng)和幫助下，學生不僅建立了正確的婚戀觀念，還在教師的幫助和電影觀賞中掌握了go diving, kind of, unbelievable等重要詞匯和短語，順利完成本部分英語知識的學習和理解。

五、懂電影：滲透熱愛和平的品質(zhì)

在教師的積極引導(dǎo)和學生的認真觀賞中，每一位學生都能夠懂得電影中傳遞出的高尚情感與思想感情。更為重要的是，伴隨著《英國病人》這部反戰(zhàn)情緒明顯的影片，學生能夠感受到戰(zhàn)爭對于人類精神的摧毀和強悍，也能夠有效建立起熱愛和平的個人品質(zhì)。同時，伴隨著影片的認真學習和其中英語知識的積極探索，教師能夠順利引領(lǐng)學生豐富知識的認知視野，幫助學生深入理解熱愛和平是人類發(fā)展的必然要求。最終，每一位學生都能夠懂得電影中滲透出的思想品質(zhì)，也能夠被其中蘊含的高尚品格所影響。

例如，在觀賞《英國病人》這部影片的時候，教師發(fā)現(xiàn)班級中的學生在觀影結(jié)束后陷入了深深的沉默。教師為了打破沉默就詢問學生：What do you think now?有的學生表示：The war is terrible.；有的學生為影片中的主人公感到悲哀并表示W(wǎng)ar makes everyone different from himself.；還有的學生則由衷發(fā)出感慨We need peace and thank our motherland.每一位學生都結(jié)合觀影過程，積極闡述著自己的觀點和看法，且積極結(jié)合影片內(nèi)容，感受到祖國給予我們的安定團結(jié)是多么重要。教師在教學過程中對學生進行引領(lǐng)，表示和平是以祖國的偉大和富強換來的，我們應(yīng)該珍視祖國今天的成果，努力為祖國做出貢獻。最終，經(jīng)過影視作品的欣賞，學生不僅順利完成了影片當中英語知識的學習和體驗，也在此過程中建立起熱愛和平、捍衛(wèi)和平的意識和個人品質(zhì)。

綜上所述，為了充分發(fā)揮《跟隨電影去旅行》選修課的教育力量，教師需要帶領(lǐng)學生在領(lǐng)略電影美感的同時進行思政滲透，幫助學生一邊學習英語知識一邊感受電影中的高尚品質(zhì)，促使學生在順利完成英語知識學習的同時建立起高尚的個人品質(zhì)和素養(yǎng)。在教育實踐中，教師可以引領(lǐng)學生從“看電影”“說電影”“品電影”“論電影”“懂電影”等不同的教育步驟中循序漸進地實現(xiàn)英語知識的學習，并在此過程中進行道德素養(yǎng)的滲透、引領(lǐng)學生在豐富英語知識的過程中實現(xiàn)積極價值觀念的建立。最終，每一位學生都能夠憑借英語選修課上的認真觀賞和積極參與實現(xiàn)英語知識的學習、理解和掌握，也能夠在此過程中有效建立起珍視友誼、勇敢無畏、持之以恒、熱愛他人、熱愛和平等高尚品質(zhì)——這些高尚品質(zhì)將促使學生獲得良好的職業(yè)素養(yǎng)，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。