面向自閉癥兒童的認(rèn)知障礙干預(yù)App設(shè)計(jì)

1 研究背景

兒童孤獨(dú)癥，也被稱為自閉癥。這是一種發(fā)病于嬰幼兒時(shí)期的精神發(fā)育障礙性疾病，其主要特征以社會(huì)交往障礙、交流障礙、活動(dòng)內(nèi)容和興趣局限、刻板重復(fù)的行為方式[1]。近年來，越來越多的學(xué)者發(fā)表以此為方向的文章，取得了階段性的成果，使自閉癥患者得到了廣大群眾的關(guān)注。據(jù)2019年《中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告3》數(shù)據(jù)顯示，我國的自閉癥人群已超過1000萬，0～14歲的自閉癥兒童數(shù)量超過200萬，群體十分龐大，但目前我國自閉癥兒童的康復(fù)體系機(jī)構(gòu)甚少，自閉癥兒童人數(shù)與機(jī)構(gòu)容納數(shù)量比例失調(diào)、師資力量薄弱等問題暫時(shí)都得不到解決，因此基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)研究自閉癥兒童居家進(jìn)行認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練的App是很有必要的。

2 研究目的及意義

目前，教育和康復(fù)訓(xùn)練是自閉癥兒童改善缺陷的唯一途徑。由于自閉癥兒童的特殊性和嚴(yán)重性，需要進(jìn)行長期固態(tài)化的康復(fù)訓(xùn)練。其中認(rèn)知能力是自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。因此，在早期就對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練是很有必要的。

據(jù)調(diào)查，目前我國自閉癥兒童的App功能主要是宣傳理論知識(shí)及資訊。具有障礙干預(yù)功能的自閉癥兒童App數(shù)量較少。其中一些App模塊側(cè)重于自我測評(píng)和理論知識(shí)，無法從根本上改善自閉癥兒童的認(rèn)知缺陷。因此，本研究通過設(shè)計(jì)分析面向自閉癥兒童的認(rèn)知障礙干預(yù)App來彌補(bǔ)市面上已存的大多自閉癥兒童App的不足，保留自閉癥兒童認(rèn)知障礙干預(yù)療法的同時(shí)融入“多樣化”和“趣味性”，增強(qiáng)自閉癥兒童進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練的興趣，提高認(rèn)知訓(xùn)練的效率。

3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，由監(jiān)護(hù)人主導(dǎo)使用的App比例接近88%。并且App功能模塊主要以對(duì)自閉癥進(jìn)行認(rèn)知和視頻教學(xué)為主。而國外App使用人群以自閉癥患者為主。其中兒童用戶占比就高達(dá)68%。國外App主要都是以游戲訓(xùn)練和語言訓(xùn)練為主，通過視覺刺激和動(dòng)畫效果來操作游戲，以此訓(xùn)練自閉癥兒童各方面能力的發(fā)展。

4 競品分析

針對(duì)現(xiàn)有自閉癥兒童App進(jìn)行調(diào)研與研究，本文中主要選取了三款A(yù)pp和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為研究代表，分別為ALSOLIFE、MITA、兒童教育游戲。從這些App中提取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其訓(xùn)練方式、交互形式和界面設(shè)計(jì)等，分別分析其定位以及優(yōu)劣勢（見表1）。

5 自閉癥兒童認(rèn)知障礙的表現(xiàn)及特點(diǎn)

認(rèn)知能力是指人的大腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，是人們成功完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件，包括思維、知覺、記憶、注意力等能力[2]。相較于普通兒童，自閉癥兒童普遍智力低下，認(rèn)知能力存在多方面的缺陷，他們能進(jìn)行感知和認(rèn)知的事物十分有限，會(huì)影響他們的生活。并且即使他們記住了某一事物，也不代表他們能夠主觀進(jìn)行判斷和學(xué)習(xí)引用，因此自閉癥兒童必須通過認(rèn)知干預(yù)療法提升認(rèn)知能力。

6 實(shí)地調(diào)研分析

根據(jù)去湖北省殘疾人康復(fù)中心實(shí)地調(diào)研，觀察了自閉癥兒童訓(xùn)練狀態(tài)，并且設(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)查問卷發(fā)放深入調(diào)研后得出以下分析：

（1）湖北殘疾人康復(fù)中心的課程分為小團(tuán)體課和集體課，特殊教育老師在上課時(shí)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)性動(dòng)作，同時(shí)家長也會(huì)進(jìn)行輔助，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也能使自閉癥兒童增加動(dòng)力，由此可得家長居家輔助自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練能夠提高效率。

（2）湖北殘疾人康復(fù)中心的課程有手工課、認(rèn)知課、游戲課等，上課內(nèi)容大多以認(rèn)知訓(xùn)練、游戲互動(dòng)和實(shí)際操作為主，鍛煉孩子的認(rèn)知能力、操作能力和各方面的協(xié)調(diào)性，特殊教育老師還會(huì)給孩子放動(dòng)畫片，大多數(shù)孩子的注意力會(huì)被吸引。由此可得動(dòng)畫的視覺效果對(duì)自閉癥兒童更有吸引力。

（3）在湖北省殘疾人康復(fù)中心日常的課程中的內(nèi)容有感統(tǒng)訓(xùn)練、認(rèn)知與動(dòng)手能力的結(jié)合，舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力、感覺機(jī)能與協(xié)調(diào)性等等，對(duì)孩子的康復(fù)很有益處，同時(shí)可以加深孩子與家長的依戀關(guān)系，由此可得感統(tǒng)訓(xùn)練在康復(fù)訓(xùn)練中很重要。

綜上所述，在與湖北省殘疾人康復(fù)中心老師更深的交流后了解到了自閉癥兒童的基本狀況以及家長的需求，有利于更有針對(duì)性的進(jìn)行App的設(shè)計(jì)研究。

7 自閉癥兒童家庭現(xiàn)狀及需求

根據(jù)湖北殘疾人康復(fù)中心實(shí)地調(diào)研結(jié)論得知：目前自閉癥兒童的家長大多都面臨著經(jīng)濟(jì)壓力、身體精力、孩子康復(fù)訓(xùn)練方式的困境中。因?yàn)樗麄円龅牟粌H僅是陪伴，同時(shí)也需要培養(yǎng)和管理孩子，保障家庭的生活等，因此自閉癥兒童的家長的需求主要以提升自閉癥兒童認(rèn)知能力為主，同時(shí)也需要減輕經(jīng)濟(jì)壓力及緩解情緒。

8 自閉癥兒童認(rèn)知障礙App認(rèn)知干預(yù)療法

針對(duì)于自閉癥兒童認(rèn)知障礙App設(shè)計(jì)參考了五種認(rèn)知干預(yù)療法，分別是應(yīng)用行為分析療法、游戲療法、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、自然情景模擬、錄像示范法。

（1）應(yīng)用行為分析是自閉癥兒童證實(shí)最有效的綜合自閉癥治療方法之一。治療過程具有個(gè)體針對(duì)性的訓(xùn)練方式能夠更有助于自閉癥兒童多種能力的提升。

（2）游戲療法是指以游戲?yàn)橹委熋浇楹洼d體，讓自閉癥兒童通過反復(fù)的游戲訓(xùn)練，激發(fā)出自我控制、自我完善的潛力，使他們學(xué)會(huì)表達(dá)出內(nèi)心感受和想法[3]。

（3）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是將游戲、藝術(shù)和科學(xué)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，通過感覺整合和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)提高身體各方面的協(xié)調(diào)性、注意力、情緒穩(wěn)定及從事目的性的干預(yù)方法[3]。

（4）自然情景模擬是一種將情景模擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的干預(yù)方式。讓自閉癥兒童進(jìn)行多次模擬訓(xùn)練，使其達(dá)到能夠獨(dú)立生活的水平，逐步脫離家長的陪伴，減輕焦慮感。

（5）錄像示范法是指讓自閉癥兒童反復(fù)觀看錄像進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)知，然后進(jìn)行模仿，以此幫助兒童掌握運(yùn)動(dòng)、社交、溝通、自我監(jiān)控以及情緒管理等技能[3]。

9 自閉癥兒童認(rèn)知障礙App功能模塊分析

自閉癥兒童認(rèn)知障礙App主要分為場景模擬、圖片認(rèn)知、故事繪本、游戲鍛煉、感統(tǒng)訓(xùn)練、心情樹洞和咨訊平臺(tái)七個(gè)功能模塊。

（1）場景模擬為該App的主要模塊，以直觀的視頻形式展現(xiàn)生活中的場景和對(duì)話，與自閉癥兒童進(jìn)行交流互動(dòng)，使他們可以身臨其境般的進(jìn)行感知與認(rèn)知，加快實(shí)現(xiàn)自閉癥兒童融入社會(huì)的可能性。

（2）圖片認(rèn)知模塊既是通過圖片交換交流系統(tǒng)的干預(yù)方法，以分門別類的圖片、文本和語音提示的形式進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。

（3）故事繪本模塊以圖像的形式加強(qiáng)自閉癥兒童的視覺記憶，學(xué)習(xí)過程中也能使孩子與家長建立更深的依戀關(guān)系。

（4）游戲鍛煉模塊是從游戲干預(yù)角度出發(fā)，從自閉癥兒童認(rèn)知能力缺陷的思維能力、記憶力和想象力來設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，給自閉癥兒童創(chuàng)立一個(gè)自由發(fā)揮，舒適的訓(xùn)練氛圍。

（5）感統(tǒng)訓(xùn)練干預(yù)療法目前被廣泛應(yīng)用于各大康復(fù)機(jī)構(gòu)和醫(yī)院。因此通過線上播放視頻、說明要點(diǎn)和線下居家同步訓(xùn)練的方式進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效的激發(fā)自閉癥兒童的本體感覺、前庭感覺、觸覺等。

（6）心情樹洞和資訊平臺(tái)臺(tái)是為解決家長的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的兩大模塊，資訊平臺(tái)模塊能夠?yàn)榧议L提供一個(gè)資訊瀏覽和交流的平臺(tái)，心情樹洞模塊則是能夠幫助家長紓解內(nèi)心焦慮和壓力的一個(gè)出口。

10 界面元素以及界面設(shè)計(jì)

10.1 LOGO設(shè)計(jì)

LOGO設(shè)計(jì)的靈感來源于自閉癥兒童被稱為“星星的孩子”，外形上提取兩顆卡通星星互相擁抱的動(dòng)作來體現(xiàn)出關(guān)愛的感覺，體現(xiàn)出該App的含義。整體主色調(diào)選取了星星的顏色，外框則選取沉穩(wěn)的藍(lán)色作為對(duì)比色，突出效果。

10.2 色彩設(shè)計(jì)

在交互界面設(shè)計(jì)中，色彩的應(yīng)用尤為重要。舒適的色彩搭配能夠增強(qiáng)用戶的視覺感受，并且可以給人留下深刻的印象。經(jīng)過調(diào)研分析后，選取淺黃色作為該App的主體色調(diào)，與LOGO的色彩基調(diào)達(dá)成統(tǒng)一，黃色也是最能代表“星星的孩子”家庭的顏色，以暖黃色作為輔助色，區(qū)分界面層次。選取淺藍(lán)色及綠色作為引導(dǎo)頁的色彩，加以點(diǎn)綴，給人以寧靜、舒適的感受。

10.3 ICON設(shè)計(jì)

ICON的設(shè)計(jì)主要貼合該App的定位，主要采用卡通童趣的設(shè)計(jì)風(fēng)格，整體色調(diào)與界面設(shè)計(jì)形成統(tǒng)一?？紤]到主要使用人群是自閉癥兒童，因此ICON設(shè)計(jì)以手繪風(fēng)為主，能夠提高孩子的訓(xùn)練興趣，使用期間不會(huì)覺得枯燥。

10.4 界面設(shè)計(jì)表達(dá)

制定方案之后， 根據(jù)該App功能定位進(jìn)行了界面制作， 主要包括場景模擬、圖片認(rèn)知、 故事繪本、趣味游戲、感統(tǒng)訓(xùn)練、資訊平臺(tái)、心情樹洞、我的界面、設(shè)置等三十多個(gè)界面（如圖1所示）。

11 結(jié)語

自閉癥這一群體得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，由此引發(fā)人們想要為自閉癥兒童解決困難，該App的設(shè)計(jì)意在提供一個(gè)解決問題的思路，實(shí)現(xiàn)面向自閉癥兒童的認(rèn)知障礙干預(yù)App設(shè)計(jì)將為自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練迎來更多的希望，同時(shí)也能有效的改善自閉癥家庭的現(xiàn)狀，為他們的生活提供幫助。如今是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，筆者相信隨著社會(huì)與科技的發(fā)展，未來自閉癥App在自閉癥康復(fù)的領(lǐng)域中將會(huì)占據(jù)越來越重要的作用，自閉癥兒童的康復(fù)之路也會(huì)更加順利。

引用

[1] 馬融.兒童注意缺陷-多動(dòng)障礙中藥新藥臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)技術(shù)指南[J].藥物評(píng)價(jià)研究，2015，38（5）：472-479.

[2] 趙華蘭.個(gè)案管理介入自閉癥兒童服務(wù)的實(shí)務(wù)探索[D].湖北：中南民族大學(xué)，2016.

[3] 譚成慧，宋博海，馬姍姍，等.自閉癥患兒行為干預(yù)研究方法的發(fā)展與趨勢[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2021，29（2）：436-442.

作者簡介：金梅竹（2000—），女，湖北襄陽人，本科，就讀于武漢華夏理工學(xué)院。