小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)

林雪花

低年級(jí)語文教學(xué)以直觀思維的引導(dǎo)為主，小學(xué)生對(duì)直觀、生動(dòng)的具體形象印象深刻，小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)生這個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)，充分開發(fā)和利用圖片資源，訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話的能力，促進(jìn)學(xué)生讀寫綜合素養(yǎng)的提升。低年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練是學(xué)生寫作與閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的幫助。

學(xué)生看圖寫話能力培養(yǎng)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過有計(jì)劃、有目的的練習(xí)，引發(fā)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主寫話，以此奠定小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

1. 低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力重要性

1.1有助于培養(yǎng)孩子們觀察能力

看圖寫話，顧名思義，就是通過觀看、觀察圖的內(nèi)容，進(jìn)行寫話練習(xí)，在這個(gè)過程中看很重要，也就是觀察很重要。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察一張或者多張圖片，具有敏銳的觀察力以及豐富的想象力、聯(lián)想能力以及創(chuàng)造力，既能夠看懂圖片中表達(dá)的內(nèi)容，又可以運(yùn)用自己的語言將其表述出來，這對(duì)于小學(xué)生來說是具有一定難度的。科學(xué)、合理地組織小學(xué)生觀看圖片，進(jìn)行寫話練習(xí)，能夠提高小學(xué)生的觀察力。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從上至下，由遠(yuǎn)及近、由四周到兩邊的觀察方法，并使學(xué)生能夠?qū)D片中人物的外貌、神態(tài)以及動(dòng)作等進(jìn)行觀察，由此聯(lián)想到人物的心情。由此可見，看圖寫話訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的觀察能力。

1.2看圖寫話是對(duì)孩子們想象力的培養(yǎng)

圖片是靜止的，需要學(xué)生通過自己的想象和聯(lián)想使圖片中的故事和人物“鮮活”起來，因此，小學(xué)生在寫話練習(xí)中，教師要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察，結(jié)合生活中的經(jīng)歷，充分發(fā)揮自己的想象力，用生動(dòng)的語言將畫面表述出來。

比如：課堂上，教師出示圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片，確定圖片中的內(nèi)容：一位小朋友和精靈，樹木和青草，天氣晴朗。那么結(jié)合學(xué)生生活固有的經(jīng)驗(yàn)以及聯(lián)想，想象在一個(gè)春天的周末，小紅拿著菜籃，里面裝滿了紅紅的蘋果，來到郊外去踏青。于是，就有了以下的一段描寫：

春天來了，小草都冒出了嫩芽，在一個(gè)小小角落里一朵花開了，里面竟然住著一個(gè)小孩子，她好像一個(gè)美麗的小精靈，水汪汪的大眼睛，就好像能夠說話一樣。小紅也有一雙漂亮的大眼睛，在綠色的草地上，小紅和小精靈一起在陽光里跳舞、唱歌，開心極了。

這樣的描寫又生動(dòng)、又形象，圖畫上的小朋友和小精靈仿佛活了起來。教師經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)行這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的看圖寫話能力會(huì)大大提升，其想象力也會(huì)更加豐富。

1.3有助于孩子們表達(dá)能力的培養(yǎng)

看圖寫話對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力提升有著非常明顯的助力效果，看圖寫話是一個(gè)語言輸出的過程，學(xué)生將從圖片上看到的內(nèi)容，通過自己的思想再加工之后，表達(dá)出來，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。另外，在看圖寫話的過程中，學(xué)生的表達(dá)欲望會(huì)十分強(qiáng)烈，但是，學(xué)生在表達(dá)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些語句不流暢、詞語使用不正確的情況。此時(shí)，教師或者家長(zhǎng)就應(yīng)該給予及時(shí)糾正和點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其表達(dá)更為準(zhǔn)確、流暢。

比如，有一位學(xué)生在看圖寫話中這樣寫道：周末的一個(gè)星期天，小明帶著爸爸、媽媽一同去動(dòng)物園玩……從這名學(xué)生的看圖寫話中我們可以發(fā)現(xiàn)，這名同學(xué)用詞重復(fù)，并且存在不符合實(shí)際的問題。周末和星期天用詞重復(fù)，顯得累贅；小明帶著爸爸、媽媽，應(yīng)該是爸爸、媽媽帶著小明。發(fā)現(xiàn)這樣的問題后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己寫的內(nèi)容進(jìn)行修正，如：星期天，爸爸媽媽帶著小明來到動(dòng)物園玩……這樣修改之后，不僅語句通順，而且簡(jiǎn)潔流暢。由此可見，通過多次的看圖寫話練習(xí)，學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加豐富，用詞造句也會(huì)更加準(zhǔn)確，這些都能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

2. 小學(xué)語文學(xué)生看圖寫話能力培養(yǎng)策略

2.1仔細(xì)觀圖，培養(yǎng)敏銳的觀察力

看圖寫話包括兩部分，第一部分是看圖，第二部分是寫話?？梢姡磮D是前提，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要通過正確的引導(dǎo)和幫助，讓小學(xué)生從圖中獲得有效信息，提煉能夠幫助其“寫話”的重要內(nèi)容。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察以及正確的觀察順序，如由上到下、由左及右等，通過觀察圖畫掌握事件的人物、時(shí)間、地點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上判斷事件的主要內(nèi)容，為其寫話的語言組織提供支持。

比如：《不要摘花》這幅圖，學(xué)生在觀察時(shí)，教師先讓學(xué)生按照從整體到局部的順序進(jìn)行觀察（這幅畫是在公園中，景色優(yōu)美，有山水、花草，一位媽媽正在用手語示意小女孩不要隨意摘花），讓學(xué)生對(duì)畫面整體有所了解；之后，再仔細(xì)觀察圖片上的景物、人物，想一想她們?cè)谡f什么。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅對(duì)圖畫的整體內(nèi)容有所理解，并且還能夠進(jìn)一步觀察到小女孩的動(dòng)作、神態(tài)細(xì)節(jié)，在寫話的時(shí)候?qū)?xì)節(jié)的刻畫會(huì)更加生動(dòng)、形象。

2.2指導(dǎo)寫話，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力

看圖是第一步，寫話則是最關(guān)鍵的一步。在看圖的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，規(guī)范寫句，先規(guī)范學(xué)生的寫話規(guī)范性，讓學(xué)生在可以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練地表達(dá)出圖畫意思，無病句、無錯(cuò)誤用詞的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生豐富寫話內(nèi)容，增添寫話的生動(dòng)性和趣味性。

比如：《升國(guó)旗》這一課的教學(xué)中，教師利用教材中的圖畫，組織學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練。教師可以通過提問的方式強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)。課上，教師先用多媒體播放PPT課件，課件中一面五星紅旗隨風(fēng)舞動(dòng)，鮮艷的紅色非常奪目、絢爛。學(xué)生觀看PPT，教師進(jìn)行引導(dǎo)性提問：“大家說一說圖像中的事物是什么？”同學(xué)們都紛紛回答：“是五星紅旗，是我們國(guó)家的國(guó)旗！”教師接著提問：“那么，非常好，大家說的非常棒，但是，有誰可以說說，我們的五星紅旗有哪些特征呢？”這時(shí)，學(xué)生們都安靜了，大家面面相覷，不知道如何回答。這個(gè)時(shí)候，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生從紅旗的形狀、顏色、大小、位置等方面入手進(jìn)行描述。一方面要讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度入手，將圖畫內(nèi)容表述完全；另一方面，又要讓學(xué)生建立正確的寫話順序，保障學(xué)生寫話的規(guī)范性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫話內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色，使寫話更加生動(dòng)。

2.3看圖寫話，提升看圖寫話能力

學(xué)生看圖能力與寫話能力得以完善的同時(shí)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行看圖、寫話的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)⒖磮D與寫話相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生看圖寫話能力全面發(fā)展。這一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生將看圖與寫話進(jìn)行有效連接，能夠通過“看圖”，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容的輸入，再利用“寫話”，將輸入的內(nèi)容“輸出”，這是一個(gè)完整的“輸入與輸出”的過程，完成整個(gè)流程，學(xué)生的看圖寫話能力將會(huì)得到大大提升。

比如：《坐井觀天》是一則寓言故事，其最大特點(diǎn)是具有很好的說教意義，能夠豐富成語積累，教會(huì)學(xué)生不要目光狹隘，看待問題要全面、目光開闊。那么，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師結(jié)合課本的圖片訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話能力。先讓學(xué)生觀察課本圖畫，在掌握?qǐng)D畫的所有內(nèi)容之后，讓學(xué)生說一說從圖畫中看到了什么，并發(fā)揮想象力，說一說：“如果進(jìn)行寫話，你會(huì)寫些什么？”在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著自己的寫話思路閱讀課文，將課文內(nèi)容與圖畫聯(lián)系在一起，比較課文內(nèi)容與自己之前整理的寫話內(nèi)容有什么異同，讀一讀作者運(yùn)用了什么修飾語、形容詞，是不是課文內(nèi)容更加生動(dòng)、全面。在課堂的最后，學(xué)生自主進(jìn)行看圖寫話練習(xí)，結(jié)合課上課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及之前自己的觀察和理解，進(jìn)行續(xù)寫或者仿寫。通過這樣的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己看圖、寫話中存在的不足，也將看圖、寫話兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合在了一起，可以有效促進(jìn)學(xué)生看圖寫話能力的發(fā)展。

2.4創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，看圖寫話教學(xué)中，教師需要利用多元化的教學(xué)手段，提升看圖寫話的趣味性，激發(fā)小學(xué)生看圖寫話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察圖中內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的想象力，對(duì)圖中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，將自己的想法融入到寫作之中，充分表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生寫話的真情實(shí)感。

比如：以“母親”為主題的看圖寫話，圖片中是一位母親牽著一個(gè)小男孩的背影，這個(gè)圖片內(nèi)容很簡(jiǎn)單，如果單純依靠圖片，很難激發(fā)學(xué)生的想象力和真情實(shí)感，那么，為了能夠更好地達(dá)到看圖寫話教學(xué)效果，教師可以搜集與母親、母愛相關(guān)的音樂、視頻，結(jié)合圖畫內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的情境，在情境中引導(dǎo)小學(xué)生回憶媽媽牽著自己的手，走過馬路、走過水洼，走過一段又一段路，媽媽的手很溫暖，被媽媽牽著很安全、很幸福。通過這樣的引導(dǎo)以及情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將學(xué)生的生活經(jīng)歷與看圖寫話相結(jié)合，鼓勵(lì)小學(xué)生寫出真情實(shí)感，讓學(xué)生能夠從看圖寫話中感受到樂趣，感受到寫作的魅力。

2.5正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在看圖寫話的過程中，小學(xué)生的觀察力很重要，圖中可能包括一些細(xì)節(jié)，小學(xué)生具備了良好的觀察力，就可以從這些細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫話的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確觀察圖畫，要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中的細(xì)節(jié)，通過這樣的方式，提高學(xué)生的觀察力以及看圖寫話的能力，讓小學(xué)生能夠真正理解看圖寫話的重要性，并可以從中獲得快樂，以此奠定小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

比如：《你說我做》這個(gè)看圖寫話訓(xùn)練，教師先準(zhǔn)備一些學(xué)生生活中常見的物品，之后課上按照順序逐一展示這些物品，展示之后，要求學(xué)生按照剛才展示的順序說出物品的名稱，或者是在紙上記錄這些物品，以此訓(xùn)練小學(xué)生的觀察力和記憶力。教師先出示一個(gè)小女孩的圖片，再出示一條公路的圖片，最后出示一個(gè)行動(dòng)不便的老奶奶在道路上行走的圖片，學(xué)生說出順序之后，教師讓學(xué)生根據(jù)這幾張圖片，寫一個(gè)故事。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，抓住重點(diǎn)，最終總結(jié)出：老奶奶腿腳不靈便，小女孩攙扶老奶奶過馬路。讓學(xué)生深入體會(huì)圖片的意思，引起學(xué)生思考并受到感化，在潛移默化中影響學(xué)生，鍛煉學(xué)生擁有良好的傳統(tǒng)美德，不僅如此，通過這樣的方式還可以提高小學(xué)生的觀察能力，這對(duì)小學(xué)生看圖寫話會(huì)有非常大的幫助。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)之一，小學(xué)語文教師要以小學(xué)生為中心，科學(xué)開展看圖寫話訓(xùn)練，以促進(jìn)小學(xué)生讀寫能力的綜合發(fā)展。