高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

范金雪

引言：

化學(xué)是不斷變化的學(xué)科，并且其內(nèi)容也是越來(lái)越豐富，課堂上的時(shí)間是有限的，無(wú)法展現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的全部?jī)?nèi)容，這就需要學(xué)生自主地去探索知識(shí)，這也相應(yīng)地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，因此教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，從以往的被動(dòng)狀態(tài)變成現(xiàn)代主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障課堂質(zhì)量。

一、高中生化學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1. 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的首要條件，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么就無(wú)法設(shè)置出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)階段，高中化學(xué)課堂上，學(xué)生大部分都無(wú)法高效率地完成自主學(xué)習(xí)步驟，有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，不愿意花時(shí)間去設(shè)置計(jì)劃，也沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不愿意在課堂上分享自己的自主學(xué)習(xí)的感受，出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生沒(méi)有看到化學(xué)學(xué)科的重要性，教師也沒(méi)有采取一定的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2. 缺乏合適的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方法可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接的影響，學(xué)習(xí)方法可以分成兩個(gè)部分，也就是一般性的學(xué)習(xí)模式以及具體性的學(xué)習(xí)模式。一般性的學(xué)習(xí)模式，主要是指對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)控、對(duì)時(shí)間管理進(jìn)行學(xué)習(xí)、對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解等方式；具體性的學(xué)習(xí)模式主要是指畫出示意圖、做課堂筆記、歸納課堂知識(shí)等?，F(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不理想，這是大部分高中生都存在的問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，并且在遇到困難時(shí)，第一反應(yīng)就是退縮，出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因是教師沒(méi)有給學(xué)生展開(kāi)正確的指導(dǎo)，也沒(méi)有傳授給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。

二、高中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1. 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

在教育中，興趣是最好的教師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)對(duì)這一學(xué)科進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。所以，教師要采用多元化的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在課堂上，教師可以引進(jìn)比較有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)做導(dǎo)入，這就可以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)“濃硫酸化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置出一個(gè)魔棒點(diǎn)燈的實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，在進(jìn)入到正式課堂之前，教師可以在講臺(tái)上進(jìn)行展示，教師先不要告訴學(xué)生這是要做什么，就要求學(xué)生仔細(xì)觀看，然后教師把濃硫酸和高錳酸鉀都放到容器中，開(kāi)始攪拌，攪拌完畢后，可以取出一些放到一個(gè)鐵棒上，這個(gè)時(shí)候，教師要提醒學(xué)生，仔細(xì)觀察接下來(lái)發(fā)生的現(xiàn)象，教師拿著這個(gè)帶有混合物的鐵棒，去和酒精燈做接觸，然后發(fā)現(xiàn)，火苗很快冒出來(lái)。學(xué)生在看到這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，都非常吃驚，他們紛紛提問(wèn)：為什么沒(méi)有點(diǎn)火，但是鐵棒就燃燒了呢？學(xué)生被這一現(xiàn)象震驚了，這也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，這個(gè)時(shí)候，教師再導(dǎo)入新課，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入到課堂中， 仔細(xì)聽(tīng)教師講課，并且得出最后的結(jié)論，濃硫酸和高錳酸鉀都是氧化性比較強(qiáng)的物質(zhì)，把這兩種物質(zhì)混合起來(lái)，可以很快點(diǎn)燃鐵棒。

2. 構(gòu)建問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力

在化學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)問(wèn)題要先展開(kāi)思考，然后進(jìn)行探索，展開(kāi)交流，最后進(jìn)行實(shí)踐，這樣的情況下，學(xué)生才可以對(duì)知識(shí)有更加深刻的印象，并且可以做到靈活運(yùn)用。課堂上的問(wèn)題可以有效拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的積極性，因此在教學(xué)中，教師要從課堂內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)題情景模式，促使學(xué)生進(jìn)入到思考與分析中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先提出這樣的問(wèn)題：哪些因素可以影響化學(xué)反應(yīng)的速度？學(xué)生在思考了之后，教師可以給學(xué)生展示一張牛奶變質(zhì)的照片，然后提問(wèn)道：“為了不讓牛奶那么快就過(guò)期，我們通常會(huì)把牛奶放到冰箱里去冷藏，通過(guò)這種做法，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生結(jié)合之前的問(wèn)題展開(kāi)了分析，牛奶是比較容易變質(zhì)的，如果把牛奶從常溫狀態(tài)下轉(zhuǎn)移到低溫狀態(tài)中，那么可以降低牛奶變質(zhì)的速度，這樣就表明了溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)的速度會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教師對(duì)這一回答表示滿意，并且繼續(xù)拋出問(wèn)題，“那么除了溫度之外，還有哪些因素會(huì)影響到化學(xué)變化的速度呢？你對(duì)自己的想法是如何驗(yàn)證的？”學(xué)生在教師的提問(wèn)下，紛紛展開(kāi)回答，比如有的學(xué)生說(shuō)濃度可以影響化學(xué)變化的速度，他的驗(yàn)證方法就是，做了一個(gè)對(duì)比的實(shí)驗(yàn)，讓所有人看到，增加濃度會(huì)提升化學(xué)反應(yīng)的速度。由此可以得知，在化學(xué)課堂上，采用問(wèn)題模式可以激發(fā)學(xué)生的自主性，提升學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 小組合作模式展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不單單是要求學(xué)生具有單獨(dú)學(xué)習(xí)的能力，還要提升學(xué)生在合作中的學(xué)習(xí)能力。從高中生的年齡來(lái)看，他們的思維還沒(méi)有成熟，這也表明他們自主去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)是比較困難的。面對(duì)這一情況，教師可以在課堂上展開(kāi)小組合作模式，在小組中，學(xué)生的思維會(huì)發(fā)生碰撞，并且在這一過(guò)程中，也提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生的合作能力以及自主探索能力，因此，小組合作可以讓學(xué)生在教學(xué)中展開(kāi)互幫互助式學(xué)習(xí)，這也是高中階段，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效模式以及方法策略。

4. 微課導(dǎo)入，提升學(xué)生在預(yù)習(xí)中的效率

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷改革，微課教學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這一教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢(shì)，它彌補(bǔ)了以往教學(xué)的缺陷，并且使用圖文結(jié)合、動(dòng)畫、音頻等模式，最大化滿足了學(xué)生的感官需求，并且在很大程度上抓住了學(xué)生的注意力，這就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，微課的播放形式會(huì)更加自由，可以隨時(shí)暫停，也可以無(wú)限回放，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止。使用微課來(lái)導(dǎo)入課堂內(nèi)容，可以抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致了解，并且?guī)椭鷮W(xué)生提升預(yù)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上展示微課視頻，讓學(xué)生從物質(zhì)的分類開(kāi)始了解，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到正式學(xué)習(xí)中。

5. 和實(shí)際生活結(jié)合在一起，探索化學(xué)本質(zhì)

在實(shí)際生活中，到處可見(jiàn)化學(xué)知識(shí)，所以在化學(xué)課堂上，教師可以把課堂內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生看到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并且可以激發(fā)學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)中。此外，教師還要對(duì)化學(xué)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行最大化挖掘，把這兩者結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在實(shí)際生活中去探索化學(xué)知識(shí)，這也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和課堂積極性。比如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上引進(jìn)“蘋果變黑”的這一現(xiàn)象，我們都清楚，如果把蘋果削去皮，放置一會(huì)兒，那么蘋果就會(huì)變成其他顏色。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去探索，這是什么情況導(dǎo)致的，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，蘋果的變色和酚氧化酶的活性有關(guān)系，酶是一種蛋白質(zhì)，如果遇到了強(qiáng)酸或者是強(qiáng)堿，那么它就會(huì)失去活性，這一原因?qū)е绿O果逐漸地變成了褐色。在這一課堂上，教師把實(shí)際生活和課堂知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，并且提升了學(xué)生在生活中的觀察能力，對(duì)其中的道理展開(kāi)探索，這樣的情況下，就提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且保障了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6. 對(duì)教學(xué)展開(kāi)合理地設(shè)計(jì)

在課堂上，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主人，教師在提升學(xué)生的自主能力這一環(huán)節(jié)中，起到了很大的作用。在課堂上，教師展開(kāi)有效的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生可以自主地展開(kāi)學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生提供了一定的學(xué)習(xí)空間，并且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障了課堂質(zhì)量。在化學(xué)課堂上，教師激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)，建立完整的知識(shí)體系，和以往的教學(xué)模式相比，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以更好地滿足自身的發(fā)展需求。教師在展開(kāi)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，在自我認(rèn)識(shí)、自我探索的過(guò)程中，鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維。比如在高中化學(xué)課堂上，教師在講解“粗鹽提純”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生從自己的認(rèn)知出發(fā)，提出一個(gè)具體的方案，并且依據(jù)相應(yīng)的儀器展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，更好地鞏固了課堂知識(shí)，并且也提升了學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)語(yǔ)：

高中階段的化學(xué)課堂上，教師要最大化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，學(xué)生有了興趣后，會(huì)自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中；其次，教師可以展開(kāi)提問(wèn)模式，促使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)獨(dú)立思考和分析，以此來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的理解；最后，可以采用小組合作模式，讓學(xué)生在小組中展開(kāi)思考，這也相應(yīng)地提升了學(xué)生的分析能力以及解決問(wèn)題的能力，最大化培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。