新課改下高中化學教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)

陳延輝 茍利紅

引言

隨著科學技術(shù)的不斷進步，人們的生活節(jié)奏也逐漸加快，在現(xiàn)代社會當中對于人才的要求越來越高，主動學習和獲取知識是社會對于人才的基本要求。在教育當中新課程改革也在積極地進行落實和深入，作為高中的化學教師，應(yīng)該堅持“以學生為本”的教學理念，通過學生自主地學習和探究化學知識，獲取更多的綜合能力，使得學生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這也是化學教學的目標。

一、新課改下高中化學教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的思維能力

化學學科中包含的知識點繁多，并且涵蓋的范圍很廣，具有很強的綜合性，因此在學習的過程當中，有著一定的困難。當教師在教學過程當中培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要將學生放在學習當中的主體位置，因此使得學生充分發(fā)揮自身的主體作用，感覺到教師對自己的重視，才會更加積極地參與到課堂的自主學習過程當中，進而有效地提升學生的思維能力。

（二）有利于提升學生的實踐創(chuàng)新能力

正是因為化學學科具有較強的綜合性，因此在學習的過程當中，學生可以提高自身的綜合素養(yǎng)，如實踐能力、創(chuàng)新能力等等。在高中的化學教學過程當中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學生自主地參與到課堂的學習課當中，自主地探索化學知識，還要學會讓學生進行自主地管理和控制，使得學生在課堂當中積極地參與到課堂實踐活動當中，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生的終身學習意識

對于現(xiàn)代社會而言，需要活到老，學到老。因此在高中的化學教學過程當中，如果能夠引導(dǎo)學生遇到問題，自主地分析問題、解決問題，自主地探索化學知識，不僅可以有效提高學生的自主學習能力，同時還可以培養(yǎng)學生的終身學習觀念。隨著時代的發(fā)展，化學的內(nèi)容也在不斷進行變化，使得學生不斷地探索和研究最新的化學知識，提高學生的自主探索意識，在遇到其他的內(nèi)容時，學生也會進行自主地學習和探究，使得學生形成良好的終身學習的觀念。

二、在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的原則

（一）注重理論與實踐相結(jié)合

在高中的化學學習過程當中，教師不僅應(yīng)該開展理論教學，同時還要注重化學教學的實踐性?；瘜W教學本身就是為了讓學生能夠更好地了解和掌握理論知識，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力。因此，在實際的教學過程當中，教師應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合的教學方式，并引導(dǎo)學生在實驗教學的過程當中，能夠自主解決在實驗當中遇到的一些化學問題，進而提高學生的自主學習水平。

（二）堅持“以人為本”原則

在實際的教學過程當中，教師還應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，堅持“以學生為本”的教學原則。在教學的過程當中，還應(yīng)該積極地拉近師生之間的關(guān)系，為課堂的高效教學奠定良好的基礎(chǔ)，進而才能真正培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高化學的實際教學效果。如果師生之間的關(guān)系非常和諧、友好，教師和學生在課堂表現(xiàn)得更加平等，學生自然會更加積極地參與到教師組織的教學活動當中，提升學生的實際學習效果。并且在教學的過程當中，教師還應(yīng)該給予學生更多自主探索和學習的時間和空間，結(jié)合學生的實際性格特征、興趣愛好以及化學的學習情況制定更為完善的教學計劃，并且根據(jù)學生的實際學習情況，靈活調(diào)整課堂的教學內(nèi)容，采用有效的教學方式，使得學生能夠更加深入地了解自己的實際學習情況，針對自己在學習當中存在的不足之處，進行針對性地提升和學習，同時還可以有效地激發(fā)學生的化學學習興趣。

三、新課改下高中化學教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）合理地規(guī)劃教學內(nèi)容

高中生的思維方式和初中生的思維方式相比更高，并且高中生的思維具有更強的可塑性，因此作為高中的化學教師，在實際的教學過程當中，應(yīng)該結(jié)合學生的思維特點以及化學教學的特征，對實際的教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃，使得化學教學內(nèi)容更加適合學生。在化學的學習過程當中，需要學生具有較強的邏輯思維能力，因此在教學的過程當中，教師可以和學生的日常生活進行融合，使得學生有條理地自主學習，并且還可以增加學生學習的針對性。因此在高中的化學教學過程當中，教師應(yīng)該充分地調(diào)動學生學習的積極性，使得學生自主地參與到課堂學習當中，并且還要讓學生在學習的過程當中，掌握適合自己自主學習的方法和技巧，才能提高學生的自主學習能力，增強自主學習的效果。

（二）設(shè)置教學目標

在高中的化學教學過程當中，教師可以設(shè)置合理的教學目標，可以有效地增強學生學習化學的自信心，因為教學目標既是教學的起點，也是教學的終點，對于整個課堂的教學有著重要的指導(dǎo)意義。因此在制定化學教學目標的過程當中，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學內(nèi)容以及學生的實際學習水平，增強學生的學習積極性，使得整體班級的整體化學學習水平得到有效提升，所以合理科學的教學目標顯得尤為重要。在學習“元素與物質(zhì)分類”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師首先要保證學生對基礎(chǔ)知識有更為深入地了解，比如讓學生明確元素與物質(zhì)的關(guān)系，物質(zhì)的分類和性質(zhì)以及膠體等內(nèi)容，同時還要讓學生自主地開展電泳、聚沉的實驗，通過這些最基礎(chǔ)的教學知識，可以有效保證學生對化學基礎(chǔ)知識進行熟練掌握，并且對于一些學習能力較差的學生而言，可以增加他們學習化學的自信心。此外，教學目標也是學生的學習目標，在設(shè)置學習目標的過程當中，應(yīng)該注重和化學知識的連貫性，進而才能幫助學生加深對化學知識的理解和掌握。對于一些基礎(chǔ)能力較差的學生而言，他們可以更加輕松地理解化學知識點；對于一些學習能力較強的學生而言，可以有效增強他們對化學知識的深入認知能力。因此，在實際的化學作業(yè)過程當中，教師應(yīng)該結(jié)合多個方面的因素，設(shè)置科學合理的教學目標，幫助學生有效地建立學習的自信心，使得教學目標變得更加連貫，提高學生的自主學習水平，使得學生的思維能力得到提升。

（三）構(gòu)建化學教學情境

在化學教學過程當中，教師可以采用情境教學法增強學生的學習積極性，進而才能有效地培養(yǎng)學生的自主學習意識。在現(xiàn)代的教學過程當中尊重學生在學習當中的主體地位也是教學改革的要求，可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在自主學習的過程當中，可以加深對化學知識的自主探索意識，使得學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，但是很多高中生并不喜歡化學學科，他們普遍認為化學學科的學習難度較大，在課堂當中教師講的很多知識點聽不明白，長此以往，會對化學學科失去學習興趣。因此，為了能夠有效地調(diào)動學生對化學學科的興趣，讓學生對化學的學習能夠進行自主地探究，積極地參與到課堂活動當中，教師可以結(jié)合學生的日常生活元素，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，拉近學生與化學學習的距離，并且還可以使學生仿佛身臨其境，才能進行深入的學習和思考，比如在學習“飲食中的有機物乙醇”這一知識點時，教師可以對學生提出相關(guān)的問題，使得學生明確化學和生活的密切聯(lián)系性。比如：“在生活當中我們都會接觸到酒，酒當中有哪些成分呢？”這會有效地調(diào)動學生的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心，使得學生明確乙醇是酒的一個主要組成成分，進而引導(dǎo)學生自主地參與到課堂學習當中，豐富學生的學習思維，提高學生的自主學習能力。

（四）開展化學實驗教學

為了能夠真正提高高中化學的實際教學效果，在教學的過程當中，教師應(yīng)該注重實踐教學，因為通過實踐教學可以有效調(diào)動學生對化學學習的興趣?；瘜W實驗教學工作當中，主要可以通過小組討論的方式，引導(dǎo)學生自主總結(jié)歸納化學知識，在討論的過程當中還可以實現(xiàn)學生思維之間的碰撞，提高學生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的化學教學過程當中，因為很多化學原料具有一定的危險性或者毒性，所以教師通常會在講臺上為學生進行展示，或者讓學生只是僅僅閱讀一遍書本上的實驗過程，不能真正發(fā)揮學生在實驗學習當中的主觀能動性，降低了課堂的實驗教學效果。所以在實際的教學過程當中，教師應(yīng)該給予學生更多自主探索和學習的機會，不要過分限制學生的自主學習，進而才能真正發(fā)揮學生的主觀意識，提高學生的自主學習能力。比如在學習“氧化還原反應(yīng)”時，文章當中提到金屬鈉與氯氣發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，并且還會涉及到制取氯氣的實驗過程，這時教師可以為學生合理地劃分學習小組，讓學生以小組為單位進行自主的實驗探究操作。并且在整個實驗的過程當中，教師還應(yīng)該讓學生思考課本當中的問題，使得學生明確整個實驗反應(yīng)過程是不是氧化還原反應(yīng)，并且還要明確哪個物質(zhì)是氧化劑，哪個物質(zhì)是還原劑。當學生自主探究完制取氯氣的實驗過程時，教師還可以引導(dǎo)學生用高錳酸鉀和濃鹽酸來制取氯氣，并且還要讓學生自主探索這一種制取氯氣的方法，并在小組當中進行積極討論，分析兩種制取氯氣的方法的區(qū)別和聯(lián)系，并對兩種方法進行制取過程制作成實驗報告的形式，增強學生的自主學習能力。

結(jié)束語

在實際的高中化學教學過程當中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為重要的教學目標之一，并且還要采取相關(guān)的教學措施結(jié)合學生的實際學習特征，靈活地運用新型的教學方式增強學生的自主學習和探究的意識，進而提升學生的自主學習能力。