活躍·積極·愉悅

唐阿芬

隨著語文課程的改革與教育事業(yè)的發(fā)展，對小學語文課堂教學效率與質量十分重視。在小學語文教學課堂中，教師應及時轉變教學理念，創(chuàng)新與優(yōu)化教學方式，通過多樣化的教學策略營造出活躍、積極、愉悅的課堂氛圍，為學生構建充滿文化氣息的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣與積極性，提高語文課堂教學效率，提升學生學習質量。

一、引言

語文是小學教育體系的重要課程，也是學生學習生涯的基礎內容，對其當下的學習與今后的發(fā)展有著積極的作用。小學是奠定扎實基礎的重要時期，也是學生身心發(fā)展的重要階段，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，結合學生的實際情況構建出良好的課堂教學氛圍，為學生提供個性化發(fā)展平臺與機會，讓學生在活躍、積極、愉悅的語文課堂中能夠更好地學習語文知識技能，從而提升語文綜合能力與核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師有必要采取多元化教育手段營造活躍、積極、愉悅的語文課堂氣氛，為學生提供良好的學習環(huán)境，踐行語文新課標教育理念，實現小學語文教學目標，推動語文教育的穩(wěn)定發(fā)展。

二、語文課堂營造良好教學氛圍的必要性

1. 有利于激發(fā)學生的興趣，提升學習水平

語文教學主要以文字教學為主，但對于處在身心發(fā)展初期的小學生來講，傳統(tǒng)的教學形式比較單一，枯燥的課堂氛圍不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還削弱了師生間的交流合作，使學生長期處于被動學習狀態(tài)中。而活躍、積極、愉悅課堂氛圍的營造可以拉近師生的關系，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，進而提高教學效率與學習水平。

2. 有利于優(yōu)化教學策略，提升課堂教學成效

在當下的語文教學中，教師不僅要充分掌握學生的學習能力與水平，還要正確認識到學生的課堂主體地位，進而調整教學措施，尋找更加適合學生發(fā)展的教學方法。隨著活躍、積極、愉悅語文課堂氛圍的營造，教師的專業(yè)水平得到了有效的提升，與此同時，學生的學習效率也有所提高，對語文課堂整體成效的提高十分有利。

三、小學語文課堂氣氛營造的原則

1. 開放性原則

小學語文課堂教學時間雖然有限，但是不只局限在這40分鐘里，而是要拓寬教學的途徑，將語文教學課堂延伸到生活和社會中，讓學生在廣闊的空間里學習語文知識，提高學生的學科素養(yǎng)。因此，課堂氣氛的營造應遵循開放性原則，將教學與實踐相結合，設置開放性的語文課堂，以提高學生對語文知識的理解能力與感悟能力。

2. 預見性原則

在小學語文課堂中，知識是無限的，但教師無法將可能會運用到的知識全部都傳授給學生，所以教師需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成終身學習意識。在課堂氣氛營造過程中，除了關注學生對文章內容的理解外，還要引導學生學會如何去學習相關聯的知識，并從中發(fā)現問題、解決問題，讓學生在教師的引導下形成良好的自主學習能力，為今后的發(fā)展奠定牢固基礎。

3. 創(chuàng)新性原則

隨著社會與生活的快速發(fā)展，教育也要跟隨時代不斷創(chuàng)新與改革。語文教學內容要隨著教育的改革不斷創(chuàng)新，尋找更加適合學生發(fā)展的教學方式，讓學生的語文綜合能力得到更好地發(fā)展。為此，教師應密切關注學生的社會生活，了解時代的變化，融合有效資源豐富課堂教學內容，拓寬教育途徑，實現語文課堂氛圍的營造，使學生保持對語文學科的興趣。

4. 個性化原則

小學生群體由不同的個體組成，每個學生都有自己獨有的優(yōu)勢，教師在教學過程中要尊重學生的差異，發(fā)掘學生的潛能，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，激發(fā)學生的主觀能動性，為小學生個性化的發(fā)展開辟出廣闊的空間。

四、營造語文課堂活躍、積極、愉悅氛圍的有效策略

1. 問題導學，吸引學生課堂專注力

小學生生性活潑，很容易對新鮮的事物感興趣，教師則可以利用學生的這一特征，結合教學內容創(chuàng)設問題教學情境，通過有趣的問題吸引學生的注意力，通過問題探索激發(fā)學生的學習興趣與積極性。問題情境還能啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，例如，在學習《在牛肚子里旅行》一文時，教師可以先向學生提出如下問題：“大家都看過童話故事嗎？發(fā)揮你們的想象力，想一想在牛肚子里旅游會發(fā)生什么有趣的事情？”在教師的提問下，學生之間展開了積極地討論，并且對教材內容產生了濃厚的興趣，想要閱讀一探究竟。這樣的問題情境能夠激發(fā)學生的主觀能動性，使其自覺地投入到學習探索中，既實現了活躍、積極、愉悅教學氛圍的營造，也提升了課堂教學的效率。

2. 實踐活動，調動課堂學習積極性

隨著新課改的深入推行，對學生的課堂主體地位越加重視。在語文課堂教學中，為了能讓學生的多方面能力得到更好的發(fā)展，教師在營造活躍、積極、愉悅的課堂氛圍時，還可以組織各類實踐活動，如成語接龍、猜字謎、唱歌、講故事、劇情表演以及游戲等多元化的教學形式，通過有趣的實踐活動激發(fā)學生的課堂積極性，加強學生課堂互動程度，讓學生能夠深刻體會語文學習的樂趣，感悟語文學科的文化魅力，進而提高學生的學習效率，調動其課堂的積極性。語文學習是知識文化累積的過程，需要掌握大量的文字、詞匯，死記硬背的學習方法并不理想。所以教師可以采用游戲策略幫助學生加深記憶。例如，在學習近義詞或反義詞時，可以構建“找朋友”課堂游戲，將近義詞或反義詞寫在卡片上，組織學生拿出其中一張去找到對應詞匯卡片，然后比一比誰找得又快又對。如此一來，學生自然而然地就記住了這些詞匯內容，這樣既實現了良好課堂氛圍的營造，也突出了“寓教于樂”的教學理念。

3. 運用多媒體構建現代化教學課堂

隨著信息技術的不斷發(fā)展，其被廣泛應用到各個領域中，其中就有教育領域。信息技術與學科教育的融合拓寬了教學的形式與內容，使枯燥的課堂氛圍變得更加生動有趣，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。在語文教學中，教師可以運用信息技術構建現代化語文高效課堂，通過視頻、動畫、圖像、音頻等將文字教學內容以動靜結合的形式直觀地呈現給學生，為學生帶來豐富的感官體驗與情感體驗，同時也為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，增強學生對知識的理解與記憶。例如，在學習《狼牙山五壯士》時，可以播放與之相關的影視動畫，讓學生對文章內涵與思想情感有更加深刻的了解，這樣不僅提升了學習效率，還能培養(yǎng)學生的愛國情懷，促進學生身心健康的全面發(fā)展。

4. 平穩(wěn)教育姿態(tài)，營造良好的課堂氣氛

在小學語文教學中，教師的一言一行都會對學生產生深刻的影響。一名和藹可親、和諧友善、教學風格風趣的教師自然會提升小學生的學習積極性，那么也就在無形中營造了一種活躍、積極、愉悅的課堂氣氛。為此，無論是在課堂上還是課后，教師都要隨時保持微笑與平穩(wěn)的心態(tài)面對所有的學生，這樣能夠更好地減輕學生的學習壓力與恐懼感，從而有助于拉近師生間的關系，營造出和諧融洽的教學氛圍。反之，教師嚴肅且高高在上的態(tài)度會使學生產生壓抑感，讓學生在教學活動中變得緊張，更不敢發(fā)表自己的見解，那么這樣的課堂自然就是沉悶無趣的。另外，教師要時刻給予學生鼓勵與表揚，學會欣賞學生的優(yōu)點與性格，發(fā)現學生身上的閃光點，提高學生的信心。當學生犯錯時，教師不能批評挖苦，而是應了解事情的緣由，對學生進行正面的引導，使學生在教師的鼓勵下更加陽光健康，促進學生身心健康的發(fā)展，從而實現愉悅課堂氣氛的營造。

5. 有效教學，營造動態(tài)教學氛圍

小學階段的學生大多數都是活潑好玩的，并且對游戲有著很高的熱情與興趣。為此，教師應充分利用學生愛玩的天性，將教學內容與游戲相結合，為學生營造活躍趣味的語文教學氛圍，讓學生能夠在快樂中學習語文，真正實現“寓教于樂”的教學理念。游戲化教學課堂更能調動小學生的積極性與主動性，學生可以靈活地學習與記憶。背誦是語文教學的重要部分，以往死記硬背的形式效果并不理想，而游戲的融合可以加深學生對文章、詞匯的印象與記憶，并能調動學生的自主學習動力。教師可以組織學生進行“猜猜看”游戲，讓學生以小組的形式進行競賽，猜對最多的小組獲勝。

6. 科學評價課堂氣氛的營造

小學生對于成功是十分渴望的，更期待能得到教師的表揚。為了能夠更好地提升學生的學習動力，教師可以通過科學有效的教學評價對學生進行引導，逐漸提升學生的信心，最終實現語文課堂氣氛的營造，為學生提供個性化發(fā)展平臺。例如，在教學活動中，在檢查學生課文背誦或者是問題解決能力時，要為學生留出足夠的時間去思考，理清文章的脈絡與結構，以平穩(wěn)地發(fā)揮自己的真實水平。另外，在評價中也要突出學生的主體地位，鼓勵學生參與到評價中，通過學生自評或者互評的方式提升學習效率。例如，在語文聽說練習中，讓學生兩兩一組，輪流作考官，對彼此的表現、成果進行客觀地評價，然后進行相互打分，讓學生能夠了解自己的實際水平，從而進行針對性地提升。這樣的教學評價更加輕松，也能發(fā)揮學生的主體作用，增進師生間、生生間的信任，讓學習氛圍更加輕松。除此之外，教師還要采取多樣化、多層次的教學評價標準。以往的評價通常是“一刀切”的形式，只關注學生的學習結果，忽略了其他的環(huán)節(jié)。因此，教師需要采用多樣化的評價方法，對學生的學習動機、學習過程、學習能力、合作能力、課堂表現等多方面進行綜合全面的評價，讓不同層次的學生在不同的評價中提升創(chuàng)造性思維，也實現語文輕松、愉悅課堂氣氛的營造，推動學生個性全面的發(fā)展。

五、總結

總而言之，語文是充滿智慧與魅力的學科，對學生的成長與發(fā)展極為有益。在小學語文教學課堂中，活躍、積極、愉悅的教學氛圍需要教師從多方面入手，根據語文教學內容，結合小學生的發(fā)展需求創(chuàng)新與優(yōu)化教學策略，為學生構建適合長期發(fā)展的教育平臺，為學生今后的深入學習奠定基礎。為此，教師應加強自身專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升，積極營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，從而提高小學生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)，也推動語文教育改革的落實與長遠發(fā)展。