如何培養(yǎng)學生的自主學習習慣

張秀麗

課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的空間和平臺，教師要充分尊重學生的學習主體地位，從鼓勵學生自主學習、激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，著力培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神。小學生往往對自己感興趣的事物能夠更加集中注意力，所以，為了使小學生低段語文學習達到理想的目標，教師要想辦法在課堂上提高學生的學習主動性。教師可以在課前設計幾個知識點，讓學生獨立思考，針對學生的完成情況，采取獎勵的形式激發(fā)學生學習積極性，通過教師的正確引導，讓學生主動完成語文學習的同時，對語文學習產(chǎn)生興趣。而且教師在課上、課下與學生多進行交流，既可以了解學生的基本情況，還可以拉近師生關(guān)系，讓學生在輕松愉快的學習氛圍下，提高其語文自主學習能力。

一、自主學習對低段小學生語文學習的重要性

在開展小學語文低段教學時，教師需要了解學生的心理情況和性格特點，通過課堂的講解促進學生的主動性學習。小學低年級學生處在剛進入小學階段，性格不穩(wěn)定、課上注意力不集中情況時有發(fā)生，對語文漢字、拼音的認識還比較困難，這些不穩(wěn)定因素都會降低課堂學習的質(zhì)量。為解決這些問題，教師應該在課堂中讓學生保持放松開心的學習狀態(tài)，提高對學生的耐心，有計劃有目標地講授課程。學生只有提高了語文的自主學習能力，課堂的學習質(zhì)量才會有所提高，當學生一次次地完成不同的學習目標時，學生會更加渴望更多的成功，隨著學習的進步與提高，可以讓學生充滿自信心，激發(fā)學生學習的積極性，從而讓語文課堂上的教學效率有所提高。

小學低段學生自主學習能力并不強，教師想要解決這個問題，需要在了解學生的基礎上，通過課下的時間與學生進行交流，與學生成為朋友，促進師生關(guān)系發(fā)展，讓學生對教師建立信任，課堂上學生就會緊隨教師的思路學習，讓學生對語文學習的熱情更高，激勵學生學習的自主性，進一步保證課堂教學質(zhì)量的提高。

二、小學語文低段教學中培養(yǎng)學生自主學習習慣的有效策略

1.創(chuàng)造輕松課堂環(huán)境，引導學生主動學習

在小學低段的語文教學過程中，教師需要有耐心地引導學生。由于學生剛進入小學不久，對語文的認知還存在很多不足，而且小學生的自主學習能力還不夠，普遍學習新知識的能力不強。教師在授課時需要不斷優(yōu)化教學模式，因為低段的學生活潑好動，注意力很容易分散，需要教師注重學生的興趣培養(yǎng)，為學生營造輕松活躍的氛圍。教師可以適當組織學生進行主題實踐活動，幫助學生拓展知識面，提升語文綜合能力。教師需不斷優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生興趣十分關(guān)鍵，讓學生能夠自主地學習語文，從而有效提高課堂的教學效率。

比如，在教學《狐假虎威》一文時，教師可以利用文章的主要人物特點進行情景式教學，把學生帶入輕松愉快的學習氛圍中，激發(fā)學生主觀能動性，主動學習。教師也可以在課堂上找學生臨場發(fā)揮進行表演。讓學生熟讀課文的內(nèi)容，然后組織學生通過對文章的情節(jié)演繹發(fā)揮他們的表演特長，在提高全班學生注意力的同時，帶領(lǐng)學生學習語文知識。教師可以把《狐假虎威》這個典故的含義講述給學生，讓學生從故事中懂得：凡是借著權(quán)威或者職務之便欺壓別人的行為都可以用“狐假虎威”這個成語來形容。在教學過程中，教師采用學生感興趣的教學方式，學生就會期待每節(jié)課的內(nèi)容，從而愛上語文的學習，培養(yǎng)獨立學習能力，同時也提升了課堂教學效率。

2.豐富教學模式，提升課堂教學質(zhì)量

教師在備課時，需要針對低段學生的性格特點進行教學方式的改進，教師可以借助多媒體設備將知識點傳達給學生。教師采用多媒體的形式講課，不僅是單一地輸出教材知識點，而是通過圖片或者有趣的視頻的方式將重點知識呈現(xiàn)在學生面前，既可以豐富學生的想象能力，還能夠吸引學生參與到學習中，提高學生自主學習能力，提升語文課堂教學效率。

比如，在《難忘的潑水節(jié)》一課的教學中，首先，教師可以提前布置小任務，讓學生查找關(guān)于潑水節(jié)的相關(guān)知識，通過讓學生帶著問題去尋找答案的方式，讓學生在面對問題時認真思考。其次，教師在網(wǎng)上可以搜索一些關(guān)于傣族潑水節(jié)的相關(guān)文化，在課上可以與學生面對面地進行交流，讓學生對不同的文化產(chǎn)生興趣，這樣學生就可以在學習語文的過程中感受到語文課帶來的樂趣。最后，教師可以針對文章中關(guān)于動作內(nèi)容的描寫，讓學生體會傣族對于潑水節(jié)的重視。通過文中重點描寫的幾個動作，也表現(xiàn)了潑水時人們的那種開心興奮的情緒。讓學生處在一個輕松的學習環(huán)境中。教師可以通過優(yōu)化教學模式讓學生對學習語文有觀念上的改變，讓學生了解語文學習不僅僅是死記硬背，也可以在課堂上開心地去學習知識。

3.激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣

學生的閱讀理解能力對其學習語文知識十分重要。為培養(yǎng)低段年級學生的語文學習能力，教師要在課堂中進行補充拓展，增加學生的知識儲備量，豐富學生的知識面。教師在課堂上要關(guān)注學生對漢字掌握的情況，這樣才能指導學生進行有效閱讀，教師也可以利用一些教學手段，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，鼓勵學生進行廣泛閱讀。比如，教師可以選用《敕勒歌》一詩，讓學生開展朗讀比賽，再通過獎勵的形式，鼓勵學生參與閱讀，感受到閱讀帶來的樂趣，并讓學生在參與過程中互相交流，共同獲得進步。學生在閱讀過程中，可以抄寫文章中的名言警句，這樣可以增加語文的知識儲備，逐漸提高他們的閱讀興趣。

4.增強學生自信心，促進學生學習的主動性

由于小學低段學生年齡小，大多數(shù)學生都喜歡來自教師的鼓勵，所以，在低年級學生的學習階段，教師要樹立學生的自信心。學生在表現(xiàn)不好時，教師也應該多鼓勵多幫助學生，讓學生處于沒有壓力的學習狀態(tài)中。與此同時，需要教師對表現(xiàn)好的同學進行表揚，這樣才能夠更好地激勵學生主動學習，使學生對語文學習產(chǎn)生自信，促進學生的語文能力的提升。

5.加強家校合作，強化學生自主學習意識

學生自主學習習慣的養(yǎng)成，只是依靠課堂上老師的“耳提面命”及指導引領(lǐng)是遠遠不夠的，還需家長在課外時間的有效幫助，家校形成合力，共同助力學生自主學習意識的培養(yǎng)。在這個問題上，教師應積極與家長加強聯(lián)系，把教育意圖及教育思想與家長進行有效溝通，達成雙方的默契配合，共同激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，讓學生更加深刻地感受到自己是學習的主人，變“要我學”為“我要學”。

綜上所述，在小學語文低段教學中，教師要了解這個年齡段學生的性格特點，掌握學生基本情況，抓住課堂上短暫的時間，對教學方法進行改善，調(diào)動學生課堂學習的主動性，構(gòu)建輕松活躍的語文課堂，減少學生的壓力，讓學生真正愛上語文學習，提高學生的語文綜合能力。