構(gòu)建有效閱讀　提高核心素養(yǎng)

顧萍萍

小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該不斷探索新思路，助力學(xué)生閱讀興趣的發(fā)展，從而為高質(zhì)量的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多措并舉，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，深化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，閱讀興趣是閱讀的動(dòng)力、源泉，要想拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生收獲良好的閱讀效果，就要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愛上閱讀。并且《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也清楚提出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感;學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法;能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的積極影響，發(fā)展其個(gè)性，豐富自己的精神世界;能借助工具書閱讀淺易文言文。

要想促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的發(fā)展，就要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建鮮明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。這不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利，并且也是學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的延伸，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到更為寬廣的知識(shí)世界。通過閱讀學(xué)生可以拓寬視野，并且獲得成就感。更為關(guān)鍵的是，小學(xué)階段的學(xué)生有著無限的想象力，閱讀可以為學(xué)生插上想象的翅膀，助力學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境

閱讀其實(shí)是讀者與文本之間的對(duì)話，從“對(duì)話”中，學(xué)生收獲得多與少，深刻與淺顯，一方面是與文本內(nèi)容的難易程度有關(guān)，另一方面則與閱讀者的閱讀能力成正比。除此之外，對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀情境與閱讀時(shí)的情緒也影響學(xué)生的閱讀效果。比如，在情緒低落的狀態(tài)下閱讀，學(xué)生可能就會(huì)感到思維遲緩，閱讀質(zhì)量自然不高。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更為輕松的閱讀環(huán)境，促使學(xué)生可以自主地投入到閱讀情境中。比如，教師可以選擇有趣味性的讀本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生交流，明確閱讀的含義。教師也可以在日常教學(xué)中增加引人入勝的課外閱讀文稿，從而讓學(xué)生享受閱讀，掌握更多的閱讀技巧。

例如，在教學(xué)《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》《去年的樹木》等文章時(shí)，因?yàn)檫@些內(nèi)容都屬于故事類的閱讀，所以教師就可以推薦學(xué)生利用課外時(shí)間去閱讀《愛麗絲夢(mèng)游奇境》《紅巖》《最后一頭戰(zhàn)象》《寄小讀者》等等，不但可以補(bǔ)充學(xué)生的課內(nèi)所學(xué)，更可以幫助學(xué)生在頭腦中建立一個(gè)更為完整的故事脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)理解得更為準(zhǔn)確、深刻。教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生每月至少閱讀一本書，閱讀的內(nèi)容可由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，也可以由教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行推薦。

總而言之，閱讀貴在堅(jiān)持。如果每個(gè)月閱讀一本書，那么每年就至少可以閱讀十二本書，粗略地以每本書10萬字計(jì)算，那么學(xué)生每年就能閱讀100多萬字。不但增加了學(xué)生的閱讀量，還養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)豐富語言積累、培養(yǎng)語感等方面具有深遠(yuǎn)的意義。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的開展，需要教師從指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技巧出發(fā)。課內(nèi)閱讀教學(xué)過程中，教師自然會(huì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，不過要注意的是，學(xué)生的課外閱讀雖然發(fā)生在課外，但教師也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀效果，針對(duì)學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的問題及時(shí)答疑解惑，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀能力還不高，并且自身的詞匯量有限，因此教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。教師可以要求學(xué)生正確、流利地朗讀文章，在語氣、語調(diào)、感情方面給予指導(dǎo)。朗讀后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開分析和理解，從而促使學(xué)生在閱讀過程中與文本之間產(chǎn)生情感共鳴。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不同的文本要采用不同的閱讀方法。比如，閱讀童話故事或寓言故事，學(xué)生可以采用速讀法，了解故事情節(jié)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，體會(huì)故事傳達(dá)出來的道理。閱讀科普類文章時(shí)，則一般需要精讀，要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度掌握文本所講述的科學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《貓》《母雞》《白鵝》的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解問題時(shí)，學(xué)生先要快速地瀏覽整篇文章，重視標(biāo)題（中心）、開頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上，每認(rèn)真讀完一段，要及時(shí)概括段意。由此，教師可以引進(jìn)相關(guān)的課外讀物，例如《小哥白尼》《自然探秘》《猛獸之王》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《藍(lán)鯨的眼淚》等等。閱讀過程中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，感受課外閱讀帶來的快樂。

四、以全面發(fā)展的視角關(guān)注學(xué)生的閱讀

提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就意味著學(xué)生的課外閱讀不應(yīng)該拘泥于課本內(nèi)容的整體與部分的縱向延伸或同類文章的橫向關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀品位。當(dāng)然，書海浩瀚，學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，但是，正所謂“博觀約取、厚積薄發(fā)”，作為小學(xué)生，還是要有計(jì)劃地、科學(xué)地逐步擴(kuò)大閱讀面。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，以全面發(fā)展的眼光來關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，并給出宏觀且科學(xué)的指導(dǎo)。

比如，有的學(xué)生尤其喜愛歷史類書籍，因此課外閱讀的絕大多數(shù)時(shí)間都放在這一類圖書中。增加文史哲類書籍的閱讀能夠豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的想象力，這是很好的。教師在了解該學(xué)生的閱讀興趣偏好后，給予其適當(dāng)引導(dǎo)，向其推薦如《十萬個(gè)為什么》這樣的科普讀物作為補(bǔ)充、拓展，以助其思維全面發(fā)展。

五、重視課外閱讀，拓寬視野

獨(dú)立閱讀的能力和豐富的知識(shí)積累，這些都是只依靠課內(nèi)閱讀所不能達(dá)到的，還需要通過課外拓展閱讀的積累。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)效率，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀量。通過豐富課外閱讀的方式從根本上增加學(xué)生的閱讀量，并鼓勵(lì)學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體實(shí)施辦法需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)情進(jìn)行綜合分析判斷，從而擬定科學(xué)的教學(xué)方案。比如，教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，為學(xué)生推薦各類書籍：中外文學(xué)家的經(jīng)典短篇文章、科普類書籍、有趣小故事等，均可以成為學(xué)生閱讀的素材。另一方面，教師要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于拓展課外閱讀的看法，使學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性產(chǎn)生高度心理認(rèn)同。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中要學(xué)著放下手機(jī)，保證每日有30分鐘至1小時(shí)的親子閱讀時(shí)間。通過樹立榜樣的方式逐漸扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過程中養(yǎng)成寫讀書筆記等良好習(xí)慣，最終助力學(xué)生閱讀能力的提升。

總而言之，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提升已經(jīng)成為當(dāng)下教師思考的關(guān)鍵。由此，教師需要積極提出合理的教學(xué)策略，多運(yùn)用提升學(xué)生課外閱讀能力的措施，從而迎合素質(zhì)教育發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生自身的全面發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。