“五育并舉”如何融入高年級學(xué)生課堂教學(xué)

林俊卿

引言

一個優(yōu)秀的學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)成績上的優(yōu)秀，還需要德、智、體、美、勞的全面發(fā)展?！拔逵⑴e”是教育改革的必然發(fā)展趨勢，它在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教育理念和模式，讓學(xué)生在新型的課堂模式中成為學(xué)習(xí)的主體，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在成長。這就要求教師一方面要遵循一定的教學(xué)規(guī)律和原則，另一方面也要注重內(nèi)在和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，充分認(rèn)識到學(xué)生的差異性，立足學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、什么是“五育并舉”

小學(xué)“五育”指德育、智育、體育、美育、勞育。2019年的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確提出，“堅持‘五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育?！薄拔逵⑴e”、融合育人已成為新時代教育改革與發(fā)展的基本趨勢。全面發(fā)展是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。

二、“五育并舉”思想對于我國基礎(chǔ)教育的重要啟示

（一）明確基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中不僅要重視對于學(xué)生知識的傳授，還要重視學(xué)生體力和智力的自由發(fā)展、才能和興趣的充分發(fā)展、道德和審美的全面發(fā)展。

（二）在一定程度上改進(jìn)現(xiàn)行的應(yīng)試教育模式

在具體的應(yīng)試教育模式下，要想落實(shí)“五育并舉”則必須對傳統(tǒng)的教育形式作出改變，將具體的政策落實(shí)到位。

（三）課程設(shè)置改革，加快全面發(fā)展進(jìn)程

在傳統(tǒng)的教育模式下，往往語文、數(shù)學(xué)、英語得到學(xué)校或者教師足夠的重視，而音樂課、體育課、美術(shù)課卻形同虛設(shè)，并沒有發(fā)揮基本的價值。為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，兩種類型的課程必須有機(jī)結(jié)合。

（四）改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

“五育并舉”，不僅要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還要有意識地進(jìn)行思想上的改變。注重改進(jìn)教學(xué)方法的同時也要重視學(xué)生的個性發(fā)展，把“全面發(fā)展”的思想貫穿教學(xué)活動的各個領(lǐng)域。

三、在小學(xué)高年級美術(shù)課程推進(jìn)“五育并舉”素質(zhì)教育的重要意義

（一）助力學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平和能力

“五育并舉”的教學(xué)思想一方面打破了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式，另一方面也使學(xué)校和教師充分認(rèn)識到美術(shù)在美育培養(yǎng)上的重要作用。通過對學(xué)生“美育”的培養(yǎng)，一方面助力學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提升；另一方面有助于加深學(xué)生對于美術(shù)知識和技能的理解，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不再單純地停留在美術(shù)知識的表面。更加注重學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合水平和能力。

（二）助力美術(shù)教學(xué)改革

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在具體的教學(xué)活動上呈現(xiàn)一定的局限性和單一性，不足以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！拔逵⑴e”的理念能夠更積極地推動小學(xué)美術(shù)的教學(xué)改革和創(chuàng)新，構(gòu)建全新的美術(shù)教學(xué)模式。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美

“五育并舉”的教學(xué)理念，一方面使學(xué)生掌握了基本的美術(shù)知識和學(xué)科技巧；另一方面也加深了學(xué)生對于美的認(rèn)識，使學(xué)生在欣賞美和感受美的過程中，真正體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

（一）對美術(shù)教學(xué)的重視程度不高

在傳統(tǒng)的教育理念中好像只有語文、數(shù)學(xué)、外語才是重要的，甚至到了臨近考試的時候，美術(shù)課堂還會被“霸占”。高年級小學(xué)生由于即將面臨升學(xué)，課業(yè)壓力相比低年級學(xué)生來說還會更重一些，加上學(xué)校以及教師對于“副科”的不重視，自然直接影響了學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)知。

（二）美術(shù)學(xué)科的教育方式問題

同其他學(xué)科類似，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育仍然是延續(xù)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的被動地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會消耗大量的時間在板書上，嚴(yán)重影響教師的課堂教學(xué)效率。并且，枯燥的教學(xué)模式也不足以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加上教師專業(yè)水平的限制，也直接限制了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。

（三）教師的觀念問題

基于小學(xué)美術(shù)教師自身專業(yè)水平的有限和學(xué)校與教師對于美術(shù)學(xué)科的重視度不足，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師仍然沿用“填鴨式”的教學(xué)模式，將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)美術(shù)知識的講解上，忽略了對于學(xué)生的實(shí)際繪畫技術(shù)和美術(shù)鑒賞力的重視。使得學(xué)生的美術(shù)認(rèn)識不能夠得以加深，美術(shù)鑒賞水平也得不到更好地提高，影響學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

五、“五育并舉”思想在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)校園推進(jìn)美術(shù)課程不僅要重視美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，還要有意識地對于學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提高的同時，激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)美的追求和認(rèn)識。

在具體的繪畫進(jìn)行過程當(dāng)中，教師要注意為學(xué)生提供良好的繪畫環(huán)境。一方面要重視引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格地按照繪畫步驟進(jìn)行繪畫操作；另一方面，也要注意提醒學(xué)生嚴(yán)抓每一個繪畫的細(xì)節(jié)，使學(xué)生在感受細(xì)節(jié)美的同時，理解繪畫的意義，提升自己欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

（二）通過情景模式塑造來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，不僅要向?qū)W生明確最基本的繪畫目標(biāo)，還要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，繪畫的具體場景和現(xiàn)實(shí)有很大的差距，有時候?qū)W生很難進(jìn)入狀態(tài)。這就需要教師借助一定的問題情景創(chuàng)設(shè)或者是多媒體的輔助，營造一定的繪畫場景，引導(dǎo)學(xué)生在“身臨其境”的狀態(tài)下，去感受景色和內(nèi)容，結(jié)合自己的創(chuàng)造力，進(jìn)行主題繪畫。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的審美能力。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

先進(jìn)的技術(shù)手段也能夠輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使課堂形式更加靈活多樣、靈動多彩。這就要求教師適當(dāng)?shù)乩梦⒄n進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，更加高效、快捷地展示美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識，思考美、欣賞美。

小學(xué)生喜歡用畫筆將自己意識里的美呈現(xiàn)出來。美術(shù)課堂微課的引入，可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美的作品的過程中加深對于美的認(rèn)識，拓展學(xué)生的美術(shù)知識和美術(shù)視野，提高學(xué)生的審美能力的同時，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

比如“線與造型”課程的講解，教師可以通過播放微視頻，為學(xué)生播放各式各樣的線或造型，讓“線與造型”的概念在學(xué)生的腦海里不再那么抽象、那么遙遠(yuǎn)。教師一邊播放微視頻，一邊進(jìn)行講解，不僅使學(xué)生清晰了線的造型的概念，也進(jìn)一步加深了對于造型美的認(rèn)識，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提升到一個新的高度。

（四）融入生活實(shí)踐，加強(qiáng)審美理解

為了進(jìn)一步融合“五育并舉”，提升學(xué)生的繪畫水平和加深對于美的認(rèn)識，教師其實(shí)是可以通過多種教學(xué)方式和途徑去提高學(xué)生欣賞美和感知美的能力。教師可以將美術(shù)引到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓他們通過圖像、事物或?qū)嶋H的情景鋪設(shè)，更深刻地感受藝術(shù)，以一種更加積極的狀態(tài)去感受美。

（五）發(fā)揮學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

美術(shù)課程是離不開實(shí)踐的，美也是源于生活的。小學(xué)生在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，不僅能夠提高自己的操作能力和繪畫能力，而且在實(shí)踐當(dāng)中拓展了對美的認(rèn)識。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館、博物館或圖書館，引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。帶學(xué)生們?nèi)ゼt色基地或旅游區(qū)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的認(rèn)識和想象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。同時也可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中有意識地積累繪畫素材，對于自己所看到的、感受到的具體的景觀或具體的結(jié)構(gòu)美記憶下來、儲備下來，用在自己的繪畫作品當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生大膽去創(chuàng)作、去交流。提升自己實(shí)際操作技能的同時，提升自己的美術(shù)創(chuàng)造力。

（六）注重引導(dǎo)學(xué)生形成自己的美術(shù)思維

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該緊抓教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程，制定合理的教學(xué)計劃，以確保教學(xué)內(nèi)容的順利呈現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中學(xué)生美術(shù)思維的形成，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)學(xué)生對于未知的探索，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)美術(shù)思維的靈活運(yùn)用。

教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以采用小組結(jié)合的形式，引導(dǎo)小組合作，小組成員之間共同進(jìn)行問題的探討和研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在處理實(shí)際問題的時候靈活運(yùn)用美術(shù)知識，加深對于美術(shù)的理解。

（七）以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，構(gòu)建科學(xué)的評價體系

為保障“五育”的順利實(shí)施。在小學(xué)美術(shù)的課程開展當(dāng)中，不僅要重視校本課程，還要重視家校共育，推進(jìn)學(xué)生的全學(xué)科、全方位地全面發(fā)展。

教師要通過更加科學(xué)合理的綜合評價體系，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中得到正向激勵，在扎實(shí)自己美術(shù)基礎(chǔ)的同時，掌握更多的適合自己終身發(fā)展的多項技能，以一種積極樂觀的心態(tài)去完善自己。

結(jié)束語：

綜上所述，“五育并舉”是當(dāng)今時代的必然。它能夠進(jìn)一步推動學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)高年級推行“五育并舉”，一方面要求教師充分認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科在美育上的重要作用；另一方面需要改進(jìn)學(xué)科教學(xué)模式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的同時，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。