初中生物落實(shí)有效教學(xué)目標(biāo)的方法研究

葉學(xué)燈

教學(xué)有效性，是無數(shù)教師教學(xué)職業(yè)生涯中一直追求和向往的目標(biāo)，也是莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)成果的真實(shí)寫照。以初中生物課堂為例，在實(shí)際的教學(xué)過程中反映出一些問題，生物教師只有正視并且修正這些問題，在今后的生物教學(xué)中才能更好地優(yōu)化課堂，從而有針對(duì)性地提高教學(xué)有效性。本文中，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)初中生物教學(xué)存在的問題展開分析，并以此為著手點(diǎn)，提出了優(yōu)化初中生物課堂有效性的建議。

一、傳統(tǒng)初中生物教學(xué)所反映的問題

從初中生物當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，這其中還存在著很多問題，無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)模式都不足以吸引初中生，因而也無法滿足他們的求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性更是無從談起。為了進(jìn)一步促進(jìn)初中生物教學(xué)有效性得以提高，必須重視傳統(tǒng)教學(xué)中所反映的問題，針對(duì)這些問題做出進(jìn)一步的優(yōu)化策略。

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)守舊，缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)

從生物教育的思想觀念來看，初中生物教師還秉承著較為傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念，他們進(jìn)行課堂教學(xué)的目的主要還是以應(yīng)試教育為主，在教學(xué)過程中往往忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣以及核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂上選擇一味地給初中生灌輸生物知識(shí)，缺少了必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，治標(biāo)不治本，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)效果平平。初中生物與小學(xué)階段的科學(xué)教材有一定的相似之處，但是在此基礎(chǔ)上也有了更為學(xué)科化和系統(tǒng)化的發(fā)展，所以生物課堂對(duì)于初中生來說并不完全陌生，而初中生物教師在教學(xué)中也忽略了這一點(diǎn)，使得初中生物這一學(xué)科變成了相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，而與其他科目的聯(lián)系并不緊密。

（二）教學(xué)模式單調(diào)，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

從生物教育的教學(xué)模式來看，初中生物學(xué)科的教學(xué)模式相對(duì)單調(diào)，學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，這種教學(xué)模式在當(dāng)下看來無法促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，也無法使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得成就感。在初中生物教學(xué)過程中學(xué)生的課堂參與不高，最直接反映出來的就是他們對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興致不高，也可以說是生物課程的學(xué)習(xí)不足以吸引他們，他們?nèi)狈εd趣這一重要學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，相應(yīng)地生物學(xué)科教學(xué)也就無法實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，從一定程度上說生物課堂的有效性并不能得到提高。

（三）缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

從生物教育的互動(dòng)與評(píng)價(jià)方式來看，傳統(tǒng)的初中生物課堂缺少師生交流的環(huán)節(jié)，生物教學(xué)過程中教師想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往會(huì)通過點(diǎn)名提問的形式跟學(xué)生互動(dòng)，有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)舉手來回答問題。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，是教學(xué)不可或缺的一部分，在傳統(tǒng)的初中生物課堂中存在一些教師對(duì)于課堂互動(dòng)的認(rèn)識(shí)不充分，課堂上與學(xué)生的眼神、語言交流不足，甚至有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)目標(biāo)而減少互動(dòng)環(huán)節(jié)。除此之外，初中生正處于青春期的開始，他們可能會(huì)存在一些害羞、逆反的心理，他們中還有人會(huì)懼怕在課堂上回答問題，點(diǎn)名提問的形式在一定程度上會(huì)給他們造成心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們一整節(jié)課都會(huì)被情緒左右，最終無法專注于生物課堂，影響生物教學(xué)的效果。

另外，傳統(tǒng)初中生物課堂評(píng)價(jià)的方式還是以考試成績?yōu)橹鳎锝處熢诮虒W(xué)過程中就不可避免地將教學(xué)目標(biāo)偏向于考試內(nèi)容，在準(zhǔn)備教案時(shí)也相應(yīng)地結(jié)合考試題型、分類等因素。這其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著緊密聯(lián)系，造成生物教學(xué)過于應(yīng)試化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也停留在表面，他們對(duì)于生物知識(shí)更深入的理解與研究、生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)都只是停留在表面?？荚嚺R近，學(xué)生通常會(huì)抱有較強(qiáng)的僥幸心理，以“臨陣磨槍，不快也光”的心理去應(yīng)對(duì)考試，缺乏對(duì)初中生物端正的考試態(tài)度。這樣一來，教師就無法從試卷中獲得有價(jià)值的教學(xué)反饋，因而也無法從根本上提高初中生物的教學(xué)有效性。

二、初中生物落實(shí)有效教學(xué)目標(biāo)的具體策略

伴隨著我國義務(wù)教育的不斷改革，當(dāng)前的初中生物教育觀念不斷修正，正在從傳統(tǒng)應(yīng)試型教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)型教育模式。但是，在初中生物課堂教學(xué)中仍然存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。作為初中生物教師，必須不斷優(yōu)化生物課堂教學(xué)，充分落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)方法，從而提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，保障初中學(xué)生核心素質(zhì)的全面發(fā)展。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，建立友好親密的師生關(guān)系

初中階段的學(xué)生大都有了獨(dú)立思考的能力，他們的價(jià)值觀正在一步步構(gòu)建，他們擁有著自己的主觀意識(shí)，而且在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)會(huì)受到主觀因素的影響。簡單來說，初中生主觀意識(shí)的喜歡、尊敬，會(huì)對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)他們對(duì)于未知領(lǐng)域還有著很強(qiáng)的探索欲望。對(duì)于初中生物教師而言，不能再以傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)方法來展開課堂教學(xué)，那樣不僅會(huì)使學(xué)生感到厭倦，甚至還會(huì)導(dǎo)致初中生物課堂效果與教學(xué)目標(biāo)的背道而馳。因此，作為初中生物教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力去豐富個(gè)人的內(nèi)涵，不僅要夯實(shí)自己的專業(yè)理論知識(shí)，讓自己有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備去解決學(xué)生提出的疑難問題，還要繼續(xù)拓寬視野，與初中生建立更親密的關(guān)系，走近初中生，無論是課堂之上還是課堂之下都與他們打成一片，更加和諧的師生關(guān)系也是吸引學(xué)生走進(jìn)初中生物的良方。

案例分析：在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，生物教師有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備才能把課本知識(shí)詳盡、透徹地講解給學(xué)生，才有可能幫助他們深入理解生物知識(shí)。除此之外，一個(gè)優(yōu)秀的生物教師不能只局限于課本內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)有拓展課本豐富知識(shí)的能力，在教學(xué)時(shí)可以選擇合適的方法與時(shí)機(jī)穿插課外內(nèi)容，為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來樂趣，還可以選擇補(bǔ)充與課本知識(shí)關(guān)鍵性很強(qiáng)的知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬生物視野，在潛移默化中為他們灌輸生物學(xué)科的理念，一步步促成他們生物學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。教師還可以通過別樣的形式豐富生物課堂內(nèi)容，逐步為學(xué)生打開生物世界的大門，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情，為生物教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)與提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）借助多種教學(xué)工具，增強(qiáng)初中生物課堂的趣味性

當(dāng)今時(shí)代，課堂教學(xué)和信息技術(shù)有了越來越緊密的聯(lián)系，相較于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，信息化的課堂教學(xué)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，不僅能夠幫助他們快速進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還十分有利于激發(fā)他們多元化思維的發(fā)展。在許多生物課堂中，多媒體教室的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更為直觀地獲取知識(shí)，并且多媒體技術(shù)有著很強(qiáng)的專業(yè)性和優(yōu)越性，能夠展示出非常強(qiáng)烈的視覺效果，完全可以抓住學(xué)生的眼球，促進(jìn)初中生物課堂多樣性，大大提高他們在生物課堂上的專注力。在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具，讓信息技術(shù)服務(wù)于生物課堂，并且充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，從而使初中生物課堂更加直觀與具體，學(xué)生不用再對(duì)著課本中抽象的插圖去想象。多媒體教具輔助初中生物課堂教學(xué)，立足于初中生物課本的同時(shí)將初中生物知識(shí)鮮活化，既在學(xué)生與生物知識(shí)之間搭建橋梁，也為生物課堂教學(xué)效果錦上添花，能夠生動(dòng)形象地展示生物的魅力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。

案例分析：初中生物知識(shí)多以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，但其中存在一些不夠直觀的知識(shí)，比如人體的反射活動(dòng)，這是一個(gè)過程，學(xué)生僅僅通過教材圖片也許不能真正理解，即使有生物教師的口頭講解，反射的過程對(duì)他們來說也是相對(duì)抽象化的；植物的生理活動(dòng)如分解作用、呼吸作用，通過圖文也不能夠直觀地展示。因此，在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，應(yīng)用PPT、動(dòng)態(tài)視頻等豐富生物課堂教學(xué)的形式，可以通過動(dòng)態(tài)的錄像、投影展示完整的反射活動(dòng)，可以通過科普視頻的形式展示植物、微生物的分解作用等，設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的教學(xué)形式，在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，長久下去，相信初中生物課堂的教學(xué)有效性會(huì)得到大大提升。

（三）生物理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

生物學(xué)科并不僅僅是傳輸理論知識(shí)，還涉及到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。初中生物是一門理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，這一學(xué)科的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，若他們只是空有理論知識(shí)而無法實(shí)際應(yīng)用是毫無意義的，因此，要想促進(jìn)生物課堂教學(xué)的有效性，初中生物教師必須將生物理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，在設(shè)置生物課程時(shí)為生物實(shí)驗(yàn)分配一定的課時(shí)，在生物理論課教學(xué)之后搭配實(shí)驗(yàn)課程來進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)課堂去鞏固生物課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動(dòng)手操作能力。與相對(duì)枯燥乏味的生物理論課相比，實(shí)驗(yàn)課程能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，因此生物實(shí)驗(yàn)課堂的氛圍也會(huì)更加活躍。初中生又處在對(duì)新鮮事物充滿好奇的年紀(jì)，開展適當(dāng)?shù)纳飳?shí)驗(yàn)課程完全可以滿足他們的好奇心，還可以激發(fā)出他們對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高生物教學(xué)有效性。

案例分析：初中生物課堂教學(xué)涉及到顯微鏡的操作和使用，通過教師講解和課本圖文的描繪，顯微鏡對(duì)于學(xué)生來說是新奇的事物，能夠勾起他們的好奇心。如果學(xué)校有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的話，初中生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合理論課教學(xué)的內(nèi)容，教師自己先示范和講解具體步驟，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，而不是讓他們作為旁觀者沒有存在感，讓他們切實(shí)地參與到生物實(shí)驗(yàn)中，最大程度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在練習(xí)顯微鏡操作的過程中，學(xué)生對(duì)于具體步驟的應(yīng)用一定更加清晰，對(duì)于顯微鏡每個(gè)部位的基本知識(shí)印象也會(huì)更加深刻，參與度的提高會(huì)使他們獲得更高的成就感，隨之而來的就是他們的學(xué)習(xí)效率的提高，生物教學(xué)的有效性自然就得到了提高。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視生物教學(xué)工作反思

在實(shí)際的教學(xué)中初中生物教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷吸收與借鑒現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，為初中生物課堂增加內(nèi)涵。對(duì)于任何學(xué)科的教師而言，教學(xué)水平的提高離不開教學(xué)總結(jié)，這是教學(xué)中必不可少的一部分。教師只有不斷地從課堂教學(xué)中總結(jié)與反思，直面自己在授課過程中出現(xiàn)的狀況，從中找到自己的缺陷與不足并有針對(duì)性地做出改變，再通過不斷地實(shí)踐教學(xué)鍛煉自己的能力，才能使教學(xué)工作更加嚴(yán)謹(jǐn)與完善。除此之外，生物教師對(duì)學(xué)生對(duì)聽課狀態(tài)、互動(dòng)頻率也要進(jìn)行總結(jié)，在生物課堂之余回想整個(gè)課堂流程，總結(jié)學(xué)生較為感興趣的話題、活動(dòng)等，再以此為依據(jù)開展后續(xù)的教學(xué)工作，充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，保障生物課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

案例分析：在初中生物教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧，具體可以考慮到以下幾種情況：學(xué)生對(duì)某一生物知識(shí)的講解是否表現(xiàn)出疑惑？學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)的積極性更高？提問環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生的參與度如何？教學(xué)內(nèi)容是否充分展現(xiàn)了？學(xué)生的聽課效果怎么樣？初中生物教師可以依據(jù)這些問題，來對(duì)生物課堂進(jìn)行總結(jié)，透過這些反思自己的工作，總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，盡可能做到將生物理論與課堂實(shí)踐有機(jī)融合，從提高教師個(gè)人能力的角度推動(dòng)生物教學(xué)有效性。

結(jié)束語：

總而言之，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)他們生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中生物教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身學(xué)識(shí)，接受與借鑒新的教育理念，在教學(xué)中要貫徹落實(shí)創(chuàng)新思想。初中階段要做好生物學(xué)科的啟蒙教育工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，進(jìn)一步推進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)的有效性。