創(chuàng)造性教學(xué)法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

侯海峰

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展離不開創(chuàng)新，要想讓自己在社會(huì)中立于不敗之地就要不斷地提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，提高自己的各種能力。創(chuàng)造力和想象力對(duì)于中職數(shù)控學(xué)生非常重要，只有具備了創(chuàng)造力才能在學(xué)習(xí)工作中提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)，發(fā)掘自身的潛力，促進(jìn)自己在該領(lǐng)域中的發(fā)展。因此，在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該多采用創(chuàng)造性教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)所需要的實(shí)用型人才。

1. 創(chuàng)造性教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

1.1 創(chuàng)造性教學(xué)法的含義

創(chuàng)造性教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中扮演促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生向一定的方向發(fā)展，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師要先為學(xué)生分析知識(shí)的重難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的知識(shí)去實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過(guò)程中存在的不足，并進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)造出新成果。學(xué)生可以對(duì)自己的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思，提出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步討論和探索，從而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和形象思維的能力。

1.2 創(chuàng)造性教學(xué)法的特點(diǎn)

創(chuàng)造性教學(xué)法打破了傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)是“填鴨式”、灌輸式的教學(xué)。創(chuàng)造性教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程，是師生共同探索求知的過(guò)程。在教學(xué)中，教師主要扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色，給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題代表著教學(xué)模式更新的方向。創(chuàng)造性教學(xué)法作為一種綜合性的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，能夠更好地將實(shí)操流程創(chuàng)造性地與數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)相融合，在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2. 中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中創(chuàng)造性教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教師思想認(rèn)識(shí)不足

加工制造業(yè)是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)支柱，是國(guó)家強(qiáng)盛的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)加工制造業(yè)的規(guī)劃與扶持，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人員面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。數(shù)控技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，數(shù)控技術(shù)向智能化、高精度、高集成化發(fā)展，所以迫切地需要大批具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才。中職院校是人才培養(yǎng)的重要力量，課程內(nèi)容的專業(yè)性決定著未來(lái)從事數(shù)控技術(shù)人員的專業(yè)水平。但是，如今大多數(shù)中職院校在開展數(shù)控技術(shù)教育時(shí)，主導(dǎo)的教學(xué)觀念還只局限于理論知識(shí)教育，忽視了實(shí)踐教育。倘若在課堂教學(xué)上，教師不能根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)設(shè)定規(guī)范化的教學(xué)模式，甚至有些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足加工制造業(yè)的發(fā)展需求，那么學(xué)生在未來(lái)步入社會(huì)時(shí)，就不能將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)際脫節(jié)。再加上部分學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的了解存在一定的偏差，如果實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.2 創(chuàng)造性教學(xué)法應(yīng)用力度不夠

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)偏向于多元化教學(xué)，在理論和實(shí)際相結(jié)合下，給學(xué)生傳授更為全面的知識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然采用專制型教學(xué)方式，過(guò)于偏向理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)仍采用單一化的理論講解方式，沒(méi)有充分利用創(chuàng)造性教學(xué)法，無(wú)法使學(xué)生對(duì)立體化的數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行全面了解。而且，單一化的課程教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生固定化的思維模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生不能形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)思路時(shí)，課程教學(xué)將無(wú)法向縱向化發(fā)展，會(huì)加大實(shí)際操作和預(yù)期目標(biāo)之間的差距。

2.3 教學(xué)設(shè)施落后

教育事業(yè)要通過(guò)科學(xué)的教育方式來(lái)向社會(huì)輸送專業(yè)人才，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足社會(huì)多樣化需要。中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)工作運(yùn)行過(guò)程主要由基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)三部分組成。其中基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)是教學(xué)內(nèi)容的主要部分，實(shí)踐知識(shí)是理論知識(shí)的延伸。在教學(xué)設(shè)施的支持下，教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識(shí)體系更加具有直觀可操作性。然而部分中職院校仍然以傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)操作為主，學(xué)生在實(shí)際操作中，部分理論知識(shí)和設(shè)備操作不相符，學(xué)生無(wú)法利用完善的設(shè)備對(duì)知識(shí)進(jìn)行多維度地分析。教學(xué)設(shè)備支持力度不足主要是因?yàn)榇笮驮O(shè)備價(jià)格昂貴，有些教學(xué)設(shè)備價(jià)值幾百萬(wàn)，大多數(shù)中職院校由于經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備更新頻率低。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，加工制造業(yè)為了滿足自身的發(fā)展需求，需要采用新型的教學(xué)設(shè)備，如果學(xué)校的教學(xué)設(shè)備無(wú)法跟上整個(gè)行業(yè)的腳步，就會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)落后于時(shí)代發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量較低。

3. 創(chuàng)造性教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 提高對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

為了充分發(fā)揮創(chuàng)造性教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的作用，需要提高學(xué)校師生對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，便于將創(chuàng)造性教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，教師要把創(chuàng)造性教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，首先必須要了解創(chuàng)造性教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和具體特點(diǎn)，才能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)這一方法進(jìn)行靈活運(yùn)用。其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，把中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造性教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來(lái)。另外，學(xué)生也要提高創(chuàng)新思維能力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從而更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，推動(dòng)中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造性教學(xué)法的實(shí)施。只有教師和學(xué)生都具備良好的創(chuàng)新思維，才能推動(dòng)創(chuàng)造性教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

3.2 精心改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，一般都是采用語(yǔ)言傳授教學(xué)法，教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師作為知識(shí)的傳授者和灌輸者，學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，創(chuàng)造能力不足，學(xué)習(xí)質(zhì)量比較低。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)模式。比如：在應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。這樣一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如在數(shù)控車床維修方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把一些理論知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言傳授的方法讓學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者，是知識(shí)的容納器。而通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在理解掌握理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，親自去維修數(shù)控機(jī)床，處理一下機(jī)床的故障。通過(guò)實(shí)踐操作去完善知識(shí)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

3.3 營(yíng)造師生交流環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)比較少，大多數(shù)是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，教師很難通過(guò)課堂學(xué)生表現(xiàn)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。所以在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法時(shí)，要使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，這樣做一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二來(lái)可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。通過(guò)師生之間的交流和互動(dòng)，教師可以及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后去引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如：在手工編程教學(xué)中，教師先教授給學(xué)生基本知識(shí)和技能之后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)手工編程進(jìn)行實(shí)際操作，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在小組進(jìn)行交流合作時(shí)，教師也可以提出符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生以問(wèn)題為中心進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流合作能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小組結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)地對(duì)討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和總結(jié)，使師生的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提高。

3.4 應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)依賴于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)需要通過(guò)實(shí)踐才能更好地掌握知識(shí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，各種機(jī)器設(shè)備不斷更新?lián)Q代，教材內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)，不斷變化，但是很多中職院校的教學(xué)手段依然傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)備相對(duì)老舊，不能為學(xué)生創(chuàng)造符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)。因此教師要多運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會(huì)我國(guó)各校廣泛運(yùn)用多媒體，中職院?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)的方式給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂，將機(jī)械的理論知識(shí)通過(guò)圖片、視頻的方式呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的感受。教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題都可以通過(guò)多媒體得到解決，營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境之中感受學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.5 應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練

中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，把所學(xué)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)踐之中，使理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，并發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生形成創(chuàng)造性想法。在組織開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，不斷創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)理論知識(shí)形成更加系統(tǒng)全面的理解和掌握。

總而言之，創(chuàng)造性教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中作用顯著，創(chuàng)造性教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，可以使學(xué)生獲得和本課程相關(guān)的基本知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、管理和合作能力等，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。