小學(xué)階段誦讀經(jīng)典詩文的策略

王洪華

在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生愛上經(jīng)典詩文，沉浸誦讀，愉悅賞讀，采取學(xué)生喜聞樂見的策略，既能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又能傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

一、引領(lǐng)和悅，讓學(xué)生愿意誦讀

小學(xué)階段是記憶力黃金階段，是每個人一生中快速發(fā)展的寶貴時期。因此，教師要抓住小學(xué)六年時間，讓學(xué)生充分接觸經(jīng)典詩文，發(fā)掘?qū)W生的潛能，利用年齡小記憶力強的優(yōu)勢，廣泛誦讀，啟迪心智，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。此時，教師的引領(lǐng)要和悅、巧妙，在潛移默化中讓學(xué)生感受經(jīng)典詩文的吸引力，并愿意參與誦讀。

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從淺到深，層層深入地展開教學(xué)。低年級重在熟讀成誦，落實教材中的古詩背誦。中年級重在借助注釋等方法理解，落實有感情的背誦。高年級則要運用想象畫面等方法去理解詩詞、文言文，并流利背誦。通過循序漸進地引導(dǎo)，學(xué)生自然會平和對待，很少會出現(xiàn)抗拒誦讀的現(xiàn)象。

在語文課堂內(nèi)外，教師要巧妙、和悅引領(lǐng)，如在班級播放中央電視臺的節(jié)目，如《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》等大型詩詞類競賽、詩詞類音樂節(jié)目片段，帶領(lǐng)學(xué)生饒有興趣地觀看，激發(fā)誦讀古詩文的興趣，在班級內(nèi)掀起人人積累、背誦古詩文的熱潮。

二、方式愉悅，讓學(xué)生喜歡誦讀

1. 評價方式多樣

在語文課堂教學(xué)中，可以多樣呈現(xiàn)對學(xué)生背誦經(jīng)典古詩文的評價方式。除了常用的集體背誦方式，還可以采取小組合作背誦、開火車背誦、抽學(xué)號背誦、我當(dāng)小小“領(lǐng)誦員”等方式。評價的結(jié)果可以是表格式記錄，也可以是激勵性的加分制記錄，還可以是學(xué)生喜愛的換星星、獎紅花、加蓋印章等方式，最后統(tǒng)計背誦的數(shù)量，兌現(xiàn)禮物。

2. 時間運用合理

小學(xué)生在校的時間比較緊湊，在當(dāng)前落實“雙減”的大環(huán)境下，更要靈活利用每天的寶貴時間，善于利用零散的時間，鼓勵學(xué)生進行古詩文背誦。眾所周知，“一日之計在于晨”，教師每天利用早上到校的時間，營造班級早讀的溫馨氛圍。除了早晨，午休后的到校時間同樣可以充分利用起來，培養(yǎng)學(xué)生每天定時打卡，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和背誦習(xí)慣。抓好語文課前3分鐘，也是一種高效的背誦方式。有經(jīng)驗的教師還會巧用課堂紀律調(diào)整的時間，把古詩當(dāng)成口令，將背誦古詩的任務(wù)化于無形之中。這些不會增加學(xué)生負擔(dān)的背誦任務(wù)，都能讓學(xué)生懷著愉悅的心情，毫無壓力地學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文。

三、重視積累，讓學(xué)生探究誦讀

1. 利用詩詞競賽，促進積累

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞和背誦古詩詞，有時也會受到大環(huán)境的影響。適當(dāng)開展班級詩詞擂臺、飛花令等詩詞競賽活動，在班級內(nèi)營造其樂融融、積極背誦的氛圍，學(xué)生會調(diào)動極大的熱情去背誦，積累各類古詩文。在激烈而良性的競爭中，其詩詞積累數(shù)量會慢慢提升。

2. 活用詩詞配畫，加強融合

經(jīng)典古詩文熏陶學(xué)生的豐富情感，學(xué)生能力的培養(yǎng)往往在活動中更能得到體現(xiàn)和發(fā)展。在班級內(nèi)開展詩配畫、詩詞手抄報、詩歌小報等活動，能進一步加深學(xué)生對古詩文的理解，同時將語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科融合起來，提高積累古詩文的興趣。如在學(xué)習(xí)完邊塞詩后，學(xué)生用畫筆畫出大漠孤煙、將士英勇的畫面，能夠更好地領(lǐng)會“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)出將士們熱愛祖國、戍守邊疆的決心和意志。同時，教師施以積極的鼓勵和評價，進一步強化學(xué)生的信心，提升學(xué)生的多元能力。

3. 想象詩詞畫面，訓(xùn)練表達

學(xué)生的想象力是最讓教師感到欣喜的一種能力，在誦讀經(jīng)典詩文的教學(xué)和其他活動中培養(yǎng)學(xué)生想象力，尤為重要。抓住想象畫面的方法，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，會促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。如學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》這首詞，學(xué)生在理解意思后展開想象進行小練筆。在“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”詞句的背后，學(xué)生這樣寫：皎潔的明月升上枝頭，靜靜地照著大地，照著傾斜的樹枝，投下了斑駁的樹影。?？吭谥︻^歇息的喜鵲，在月光的照射下，忽然一驚，匆忙飛走了。夜半時分，一陣陣清涼的晚風(fēng)徐徐吹來，一聲聲蟬鳴響起，伴隨著風(fēng)兒在夜空中越飄越遠。

四、收獲喜悅，讓學(xué)生延伸誦讀

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文，除了教室、家庭等學(xué)習(xí)小環(huán)境，還應(yīng)該延伸到舞臺上或大自然中去，讓學(xué)生獲得誦讀經(jīng)典古詩文的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。

教師不僅要重視誦讀，更要重視運用。經(jīng)過小學(xué)階段的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸能夠在自己的作文中引用經(jīng)典詩文，如去杭州西湖旅游后，就會情不自禁地在作文中引用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等詩句。能力強的學(xué)生在大自然中，遇花吟花，見柳誦柳……

在語文課外，教師還要積極組織學(xué)生參加誦讀比賽，展現(xiàn)誦讀成果，以此增強學(xué)生的自信心，并促進經(jīng)典文化的傳承。

責(zé)任編輯 黃銘釗