實施“整本書閱讀”的行動研究

黃斌

新課標(biāo)把“整本書閱讀與研討”納入了高中語文統(tǒng)編教材單元教學(xué)，如何有效開展整本書的閱讀教學(xué)并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？以《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀為例，通過師生共同開展教學(xué)實踐等行動研究探討整本書的閱讀，要求教師要做好閱讀整本書的先行者和引導(dǎo)者，并為學(xué)生上好導(dǎo)讀課，設(shè)計并實施整本書閱讀教學(xué)的課程化、常規(guī)化，使學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，在計劃中可自我把握的時間內(nèi)經(jīng)歷閱讀、上課、分享、寫作等一系列學(xué)習(xí)實踐過程，知行合一，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，學(xué)會閱讀，提升其閱讀、聽說、寫作等語文能力。

一、教師要做整本書閱讀的先行者和引導(dǎo)者

開展整本書閱讀教學(xué)不是單一的單篇備課，教師要先于學(xué)生閱讀整本書，這樣，在課堂上才有發(fā)言權(quán)。也就是說，語文教師要有切身閱讀整本書的過程才能更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀?！多l(xiāng)土中國》屬于學(xué)術(shù)性著作，是關(guān)于社會學(xué)及本土文化的論著，專業(yè)術(shù)語多，邏輯嚴(yán)密，理論性強，不易理解的內(nèi)容不少。特別是現(xiàn)在中國鄉(xiāng)村和城市的碰撞使得社會發(fā)生了巨大的變化，農(nóng)村城鎮(zhèn)化慢慢淡化這些鄉(xiāng)土的情味，即使是教師也需要自覺貯備一定的文化知識，才能自主研讀，深入理解其中的概念內(nèi)涵等。在此基礎(chǔ)上，教師要上好導(dǎo)讀課，就得首先從“整體”著眼，全面統(tǒng)籌，通過導(dǎo)讀課引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)整本書。

二、實施整本書閱讀教學(xué)的課程化

（一）制定整本書閱讀的方案

“整本書閱讀與研討”的課程要求用18個課時完成，意味著整本書閱讀從此成為語文課程的重要組成部分，歸屬年級學(xué)科課程的統(tǒng)籌安排，但要完成整本書閱讀任務(wù)，學(xué)生還得利用課外時間來閱讀。但至今仍缺乏一套可推廣的、操作性強的課程化教學(xué)實施方案。因此，很有必要擬制一個有計劃地開展整本書閱讀的教學(xué)課程方案，納入正?；?、常規(guī)化的課程安排。

（二）做好整本書閱讀的教學(xué)設(shè)計

閱讀整本書還必須有一個合理的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計必須有清晰的教學(xué)方向和明確的總體教學(xué)目標(biāo)。如《鄉(xiāng)土中國》整本書的閱讀教學(xué)設(shè)計以“新課標(biāo)”任務(wù)1為基準(zhǔn)，用“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”總攬全書。課堂學(xué)習(xí)時間擬定為16節(jié)課，其中第一節(jié)和最后一節(jié)以教師為主導(dǎo)（40分鐘）;中間14節(jié)（30分鐘），學(xué)生主導(dǎo)，教師小結(jié)。其中主要突出整本書閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點、學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備以及開展整本書導(dǎo)讀教學(xué)及學(xué)習(xí)評價等。具體操作如下。

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為總體目標(biāo)、章節(jié)目標(biāo)。這些“目標(biāo)”是從新課標(biāo)任務(wù)群1派生出來的。因此，要讓學(xué)生弄清楚以本書單元目標(biāo)（任務(wù)）、文章目標(biāo)（任務(wù)）與新課標(biāo)任務(wù)之間的“對標(biāo)”關(guān)系，并把這些教學(xué)設(shè)計、知識清單等，提前印發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 分小組自主學(xué)習(xí)。全書共有14章，全班分為14個小組，3～4人為1小組，每一小組都設(shè)有小組長，學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師參與聽課并點評。

3. 制定“上課”課程表。讓學(xué)生全部在課堂上完成大部頭著作的閱讀任務(wù)是不現(xiàn)實的。在第一節(jié)導(dǎo)讀課時教師明確規(guī)定《鄉(xiāng)土中國》的閱讀與教學(xué)期限為1個月，要求“小組上課”前要閱讀完整本書，然后各小組按照課程表“上課”。學(xué)生“上課”的課程表安排盡可能不過多占用語文課堂時間，充分利用一些自習(xí)時間，如語文早晚讀、下午自習(xí)等，這樣就不影響語文課正常的教學(xué)進度。小組的“上課”就能按照制定的“課表”如期進行。

三、讓學(xué)生當(dāng)一回教師

（一）放手讓學(xué)生備課與上課

在上完導(dǎo)讀課后，各小組開始擬寫學(xué)案，制作課件PPT，小組內(nèi)部確定講課人選。要求上課前小組先交學(xué)案及PPT，再“上課”。于是各小組利用周末時間集體備課，共同制作課件，并不時向教師咨詢和交流疑難問題。整個上課過程，有的小組只有一個主講人，有的全部成員都“上陣”，有的根據(jù)章節(jié)內(nèi)容分段分人負(fù)責(zé)，還有的小組一人操控PPT，一人主講。臺上臺下相互配合，問答過程暢通，氣氛活躍。從小組“授課”內(nèi)容看，基本上按照教師提出的導(dǎo)向框架進行教學(xué)實踐。有的小組還配上視頻，如《名實的分離》穿插《七十二家房客》中有關(guān)鄉(xiāng)村生活的片段;《從欲望到需要》穿插“四川人為什么愛吃火鍋”的美食片段;為了解釋《男女有別》中“亞普羅式文化”“浮士德式文化”兩個概念，穿插《家有兒女》中的相關(guān)片段解釋;《差序格局》穿插《白鹿原》中有關(guān)人際關(guān)系的片段，等等。課件的制作符合高一學(xué)生的年齡特點，整個過程體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)真用心的勁兒，既要熟悉文本，寫成學(xué)案，制作課件，又要“上課”。這對學(xué)生來說，確是一大獨立“授課”的嘗試，也是一大“表演”勇氣的考驗，更是一次綜合能力的提升。

（二）開展閱讀交流活動

1. 上課交流。主講人一般按各自準(zhǔn)備的PPT上課，先是從制作的思維導(dǎo)圖來理清文脈，講解核心概念，探討交流重點問題，基本達(dá)到預(yù)期目的。

2. 經(jīng)驗分享。每一節(jié)“課”，小組主講人講完文章內(nèi)容后，成員還要談自己的讀書感受和讀書方法，教師點評。

3. 代表談心得，總結(jié)讀書方法?！白詈笠还?jié)課”舉行整本書閱讀交流總結(jié)會。要求各組代表談?wù)緯喿x后的感受，總結(jié)閱讀方法。在交流過程中，學(xué)生談了不少切身的讀書感受和收獲，總結(jié)了一些閱讀方法，有的用語新穎，方法可行，如標(biāo)題瀏覽法（“自查讀法”）、標(biāo)注閱讀法（“圈點讀法”）、比較閱讀法（“對比閱讀法”）等。

四、建立閱讀整本書的評價體系

（一）學(xué)生評價

1. 互相評價。每節(jié)課30分鐘，學(xué)生用時一般為20分鐘，余下時間為學(xué)生交流分享。在這個節(jié)點上，教師要協(xié)同上課的小組主持這個“雙向”的交流活動，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，鼓勵學(xué)生主動談?wù)劼犝n的感受，表達(dá)內(nèi)心真實的閱讀體驗，提升對文本的認(rèn)知程度。

2. 學(xué)生們積極參加上課小組評分活動。

3. 學(xué)生自我反思寫心得。課后作業(yè)：進行一次關(guān)于本課聽課和閱讀感受的練筆。

（二）教師評價

1. 課堂小結(jié)評價。教師以學(xué)生的身份參加每個小組的聽課活動，做聽課記錄等。課畢，及時點贊亮點。

2. 綜合評價。統(tǒng)計各小組的得分情況并頒獎，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3. 評改習(xí)作，總結(jié)經(jīng)驗。寫作是檢驗學(xué)生對整本書的閱讀與思考最有效的方式。在“最后一節(jié)課”之后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于閱讀《鄉(xiāng)土中國》整本書的作文，說心得，談感受，總結(jié)讀書方法。學(xué)生對閱讀全書有了思考的過程，而且在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，不斷進行深層次的閱讀和深度的思考，寫作的能力會得到加強。從后來學(xué)生所寫的作文中可見一斑。評改后再進一步總結(jié)，就一些好的做法和范文與全體學(xué)生進行再次交流和分享，樹立學(xué)習(xí)榜樣，以達(dá)到閱讀寫作的教學(xué)目的。

五、知行合一，教學(xué)相長

閱讀教學(xué)是一種雙循環(huán)的活動。單一的閱讀是人們通過眼睛和大腦同時進行認(rèn)知又相互作用的閱讀思考過程。如果從閱讀教學(xué)上說，則需要師生共同溝通交流和實踐，才能達(dá)到師生共生共長、同思同樂、知行合一的境界。而不能停留在讓學(xué)生被動接受書本信息，或停留在字面上的閱讀，或僅僅追求故事的情節(jié)或書本的梗概，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀，主動思考、探究，不斷拓寬認(rèn)知的范圍，引入最前沿的理論，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合，知行合一，促進學(xué)生不斷拓展課外知識和提升思維能力。經(jīng)歷一次這樣的整本書閱讀探討過程，有了彼此思想的交流和閱讀成果的分享，師生相互受益，教學(xué)相長。

六、常態(tài)化長效推進，養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣

（一）善思者智，善讀者明

筆者認(rèn)為，善思者智，善讀者明。善于思考的人往往更加聰慧，善于閱讀的人更加明白道理，理解更加有深度，記憶更加深刻。葉圣陶先生說：“國文的教學(xué)目標(biāo)，在于養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能?！逼鋵?，我們這個行動研究的歸因就是在努力踐行和鞏固深化葉老的語文教學(xué)方面的指導(dǎo)思想，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升寫作能力。

（二）繼續(xù)開展有計劃的學(xué)術(shù)類（科學(xué)）著作閱讀

教師要做好學(xué)生讀好書、善讀書的教育工作，有必要為學(xué)生提供相關(guān)名著目錄，讓學(xué)生開展有計劃的課外名著閱讀，讓他們在閱讀好書的過程中健康成長、成人。

（三）學(xué)以致用，鞏固拓展

通過《鄉(xiāng)土中國》整本書的閱讀，總結(jié)了一些閱讀經(jīng)驗，形成了一定的閱讀方法，但如果不能善于利用這一成果指導(dǎo)課外整本書的閱讀，沒有學(xué)以致用，就難以鞏固已經(jīng)得到的成果。因此，要善于在平時的閱讀生活中運用科學(xué)的閱讀方法，再深度探索閱讀過程中遇到的新問題、新知識，不斷提升閱讀的深度和廣度。

1. 關(guān)于寒假作業(yè)，布置學(xué)生寫一篇作文或調(diào)查報告。內(nèi)容主要是關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)或家鄉(xiāng)情味等，讓學(xué)生加深對中國鄉(xiāng)土變化的了解，增強現(xiàn)當(dāng)代文化生活的參與感和中華民族的自豪感。

2. 讀書征文比賽。為了積極推進“整本書閱讀”的教學(xué)工作，充分發(fā)揮閱讀整本書的優(yōu)秀示范作用，營造“愛讀書、讀好書、善讀書”的良好讀書氛圍，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土中國》之初就向全級學(xué)生提出“讀名著寫心得”的征文比賽號召，以促進學(xué)生養(yǎng)成自主讀書、善讀書的良好習(xí)慣，鞏固深化學(xué)習(xí)成果。

熱愛閱讀是中華民族文化自信的體現(xiàn)。對《鄉(xiāng)土中國》進行整本書的閱讀、教學(xué)、感悟，能夠讓學(xué)生對鄉(xiāng)土文化更加認(rèn)同、更加尊重、更加自信，培養(yǎng)其對家國的熱愛與贊美之情，從而使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這正是語文學(xué)科素養(yǎng)的呈現(xiàn)及整本書閱讀的核心價值所在。

注：本文系廣東省湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“新高考下高中語文閱讀‘對標(biāo)的教學(xué)策略與途徑”（課題批準(zhǔn)號：2021ZJYB025）的研究成果。

責(zé)任編輯 黃銘釗