核心素養(yǎng)視域下學?？苿?chuàng)教育品牌建設

陳偉

科創(chuàng)教育是核心素養(yǎng)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)科技人才意義重大。打造科創(chuàng)教育品牌，學校要做好發(fā)展定位，給予體制機制的安排，建構創(chuàng)客課程體系，發(fā)揮科創(chuàng)人才的引領作用，挖掘科創(chuàng)教育中的思政元素，善于以評促創(chuàng)，在多方面積極作為。浸潤科技之美，點亮科創(chuàng)之光，助力學生全面而個性化發(fā)展。

一、精準發(fā)展定位，弘揚科創(chuàng)之美

“科學精神”是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)結構體系中的重要組成部分。培育“科學精神”，開展“科創(chuàng)教育”，培養(yǎng)“科技人才”，實現(xiàn)“科教興國”，是學校肩負的時代使命，也是學校的育人邏輯。開展基于核心素養(yǎng)的科創(chuàng)教育品牌建設，是學校踐行立德樹人根本任務的應然之需，是學校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。

科創(chuàng)教育是促進科學思維啟蒙，培養(yǎng)科學興趣，普及科技知識，增強科創(chuàng)能力的教育，對推進創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)的步伐意義重大。具有趣味性、活動性、開放性和實踐性等的科創(chuàng)教育，可以引導學生走向大自然，讓他們在嬉戲玩耍中了解生活中的科技知識，在興趣的引導下發(fā)現(xiàn)世界的“奧秘”;在物理、化學和生物實驗中探究現(xiàn)象背后的規(guī)律。激發(fā)個人興趣，釋放童真天性，在學生眼中，科創(chuàng)教育具有無窮的魅力。

把科創(chuàng)教育列入學校的發(fā)展規(guī)劃，學校需要合理構建科創(chuàng)教育的制度設計和機制。為此，深圳市上星學校成立科創(chuàng)教育領導小組，并在校園的育人理念、環(huán)境布局、景觀設計和教室文化等融入科創(chuàng)教育的元素，引導科創(chuàng)教師基于學情進行教學活動設計，在參與式、啟發(fā)式和引導式的情境中激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生參加科技制作、小發(fā)明、小實驗、小論文、項目等活動，在活動中培養(yǎng)動手操作的能力和動腦思維的品格，涵養(yǎng)理性思維、批判質疑、勇于探究等科技素養(yǎng)。

二、開展創(chuàng)客教育，彰顯育人之本

依托創(chuàng)客教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為重點進行課程改革，學校建設個性化、特色化和多樣態(tài)的課程體系，把國家課程、校本課程、選擇課程和實踐課程結合起來，優(yōu)化教育生態(tài)，以創(chuàng)客課程滋養(yǎng)學生心靈。[1]

由于學校所在的深圳市是科技創(chuàng)新型城市，高新技術產(chǎn)業(yè)較多，為此，學校與幾十家高科技企業(yè)簽署研學實踐基地協(xié)議，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)符合學校實際的創(chuàng)客課程，引導學生前去學習參觀交流，實施科普教育和科創(chuàng)啟蒙。

另外，學校圍繞人工智能、大數(shù)據(jù)、5G、機器人、物聯(lián)網(wǎng)技術等內(nèi)容，開發(fā)系列校本創(chuàng)客課程，把科學課程、信息技術課程、STEAM課程、思維課程、電腦繪畫課程、機器人課程、基因課程、無人機課程、無人船課程、創(chuàng)意設計課程等結合起來，鼓勵學生自主參與校本課程的開發(fā)，組建科創(chuàng)特色社團，組織學生開展項目式學習、探究性學習、體驗式學習等學習活動，豐富科創(chuàng)教育的新樣態(tài)。

三、聚焦學生發(fā)展，善用評價之功

以評價為抓手，既關注學生的發(fā)展，也關注存在的不足，以評促創(chuàng)，以評促學。學校教育的目的是為了學生的發(fā)展，因此，學?？苿?chuàng)教育評價應聚焦學生的全面而個性化發(fā)展，聚焦學?？苿?chuàng)制度的設計能否滿足學生個性化發(fā)展的需要，滿足的程度如何;聚焦學生能否在科創(chuàng)比賽中實現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展;聚焦學生在后續(xù)的學習與科創(chuàng)實踐中，能否持續(xù)發(fā)展核心素養(yǎng)。

為此，學校把發(fā)展性評價、過程性評價、表現(xiàn)性評價、延遲性評價結合起來，從影響學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素、學生科創(chuàng)潛質的挖掘、學生科創(chuàng)心理的發(fā)展、科創(chuàng)教育的條件與結果等方面，實施更全面、科學、客觀的評價。找準評價的點位和指標，不斷擦亮科創(chuàng)教育品牌，找準推進學生特色發(fā)展的著力點，為學生全面而個性化發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺。

四、實施人才引領，夯實發(fā)展之基

為推進學?？苿?chuàng)教育品牌建設，學校重視科創(chuàng)教育的師資和隊伍建設，為科創(chuàng)教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。學校在帶隊比賽、外出學習、項目申報、經(jīng)費支出、條件保障、評優(yōu)評先、職稱聘任等方面，建立教師激勵機制，對在科創(chuàng)教育取得成績的教師給予獎勵和表彰，營造科創(chuàng)教育的積極氛圍。

為建設高素質科創(chuàng)教師隊伍，打造科創(chuàng)教師人才梯隊，學校堅持內(nèi)培和外引相結合，招聘科創(chuàng)教育相關專業(yè)的碩博人才，引進在國家級、省級比賽中表現(xiàn)突出的教師，并以項目打造、活動策劃、課程開發(fā)、成果打磨等形式，推動教師團隊“傳幫帶”，加快教師的成長成才。同時，學校支持在區(qū)域范圍內(nèi)有較大影響的科創(chuàng)教師申報各級“科創(chuàng)名師工作室”，助推教師專業(yè)成長。學校以培養(yǎng)科創(chuàng)人才、孵化科技成果、傳承科學精神原則，建設名師工作室，在資金支持、活動開展、課題申報、作品出版、帶隊比賽、邀請專家講座、外出學習交流等方面予以支持。學校還聘請相關科研機構的專家到校兼職授課，邀請從事技術研發(fā)相關工作的家長到校開展講座，拓展科創(chuàng)教師隊伍，開拓科創(chuàng)教育新路徑。

五、結語

學?？苿?chuàng)品牌是持續(xù)積淀之碩果。學校開發(fā)了系列主題科創(chuàng)校本課程，打造了創(chuàng)客精品社團，形成了有梯度合理的科創(chuàng)教師團隊，并被評為“科創(chuàng)特色學?！保瑢W生在各級科創(chuàng)比賽中表現(xiàn)出色，部分科創(chuàng)成果獲得發(fā)明專利，學?？苿?chuàng)教育品牌日益彰顯。

參考文獻：

[1]劉永麗. 愛智理念下的“1348”科創(chuàng)融合課程[J]. 基礎教育參考，2022（4）：63-67.

[2]楊芳，邱銳. 構建“樂創(chuàng)”課程群，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)[J]. 四川教育，2021（22）：18-19.

[3]吳俊杰. 探索科創(chuàng)教育教學新模式[J]. 中國信息技術教育，2021（3）：4.