學(xué)寫新詩

阮玲

[一寫作任務(wù)闡釋 ]

（一）文體解說

新詩是中國近現(xiàn)代出現(xiàn)的，語言受五四運(yùn)動“西學(xué)東漸”影響，區(qū)別于中國古典詩歌的白話語體創(chuàng)作的形式自由、音韻不受格律限制的現(xiàn)代詩體。新詩又叫“現(xiàn)代詩”“自由詩” “白話詩”。

本單元的新詩寫作，專指在青春激蕩的詩情感發(fā)下的新詩創(chuàng)作。這類新詩創(chuàng)作與大詩人創(chuàng)作的新詩不同，不追求宏闊高遠(yuǎn)的主題、幽渺深邃的意境、巧妙特異的結(jié)構(gòu)、華麗精致的語言。課文對新詩特點(diǎn)的解說，強(qiáng)調(diào)新詩是抒發(fā)情感的藝術(shù);需要意象表達(dá);語言要凝練、含蓄又蘊(yùn)藉;兼顧音樂性，有韻律節(jié)奏的美。

（二）寫作要求

新詩的寫作應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.詩情濃郁，情溢言表

新詩的創(chuàng)作，完全依托詩人情感的孕育和積累。詩情濃郁到一定程度，無須詩人抓耳撓腮、尋覓靈感，只需遇到某一觸動情感的契機(jī)，詩情就會汩汩流動，噴薄而出。詩人可以直抒胸臆，可以借助意象，將詩情落在紙上，化成詩行，使詩歌行行著意、字字動情。讀者口誦心惟，詩情隨語氣、語調(diào)直抵內(nèi)心，瞬間被詩情感化、打動。

2.意象典型，意境鮮明

意象是詩歌最基本的元素，意境是詩情表達(dá)最直接的呈現(xiàn)，意境要靠意象組合而成，沒有意象就不成詩歌。在創(chuàng)作新詩的時(shí)候，在擁有濃烈詩情的前提下，首要的就是找到最能夠寄托詩情的典型的可感的意象。全詩可以只選擇一個(gè)典型意象，借這個(gè)典型意象托物言志，也可以選擇幾個(gè)各不相同的意象，營造出一個(gè)與詩情高度匹配的意境，借景抒情。所選意象，可以是古典詩詞中的傳統(tǒng)意象，也可以是當(dāng)下生活中獨(dú)具時(shí)代意義或個(gè)性色彩的意象。重要的是這些意象，要具有興發(fā)感動的力量。意象組合之后營造的意境，別開生面，個(gè)性鮮明，具有畫意，內(nèi)蘊(yùn)豐富，能讓讀者清晰、強(qiáng)烈地感受到作者表達(dá)的情意，獨(dú)特深遠(yuǎn)，回味悠長。

3.語言凝練，內(nèi)蘊(yùn)豐富

詩性的語言，意味著語言的美。語言的美體現(xiàn)在詩歌用詞的精要簡潔、凝練含蓄;體現(xiàn)在詩句的整齊靈動、意蘊(yùn)豐富;還體現(xiàn)在詩歌語言風(fēng)格的個(gè)性鮮明、別具一格，就像古典詩歌當(dāng)中，李白的飄逸豪放、杜甫的沉郁頓挫、蘇軾的曠達(dá)通透……我們學(xué)習(xí)新詩寫作，也許還沒有形成自己的話語風(fēng)格，但一定可以做到努力使詩歌內(nèi)蘊(yùn)深刻豐富起來，努力使每一行詩句簡潔、凝練，不寫注水的啰唆的大白話。

4.音韻和諧，節(jié)奏協(xié)調(diào)

新詩可以不受格律的限制，形式可以活潑自由，不拘一格，但新詩一樣具有音韻的美，一樣具有與詩歌所要表達(dá)的情感相一致的恰切的節(jié)律。詩歌的音樂性也是詩歌的本質(zhì)屬性，根據(jù)情感表達(dá)的需要，新詩一樣可以“在詠歌之不足”的情況下，“手之舞之，足之蹈之”。所以，寫作新詩的時(shí)候，要按詩情的自然節(jié)律，下功夫確定好與詩情相協(xié)的每行詩句的節(jié)拍與韻腳。根據(jù)詩情表達(dá)的需要，全詩可以只用一種節(jié)奏、一個(gè)韻，也可以用不同節(jié)奏、不同的韻。要在初創(chuàng)完成之后，反復(fù)誦讀、吟味、斟酌、調(diào)整，使之具有符合情感的音樂美。

（三）示例引路

一片槐樹葉

紀(jì) 弦

這是全世界最美的一片，

最珍奇，最可寶貴的一片，

而又是最使人傷心、最使人流淚的一片，

薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉。

忘了是在江南，江北，

是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來的了，

被夾在一冊古老的詩集里，

多年來，竟沒有些微的損壞。

蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，

細(xì)看時(shí)，還沾著些故國的泥土啊。

故國喲，啊啊，要到何年何月何日

才能讓我回到你的懷抱里

去享受一個(gè)世界上最愉快的

飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？……

——選自《花城袖珍詩叢·臺灣新詩》

身居臺灣的詩人紀(jì)弦，懷著深深的鄉(xiāng)愁，就選擇了一個(gè)意象“一片槐樹葉”。詩人借這片槐樹葉寄托對故國的感情——“全世界最美”“最珍奇”“最可寶貴”的，又是“最使人傷心”“最使人流淚”的。詩人又借這片槐樹葉來自況，表達(dá)自己飄泊無“根”的失落感和渴望歸“根”的思念。在意象選擇上，這首詩別具匠心。

在結(jié)構(gòu)上，全詩按現(xiàn)在、過去、將來和感情上的所感、所憶、所想的線索進(jìn)行架構(gòu)，分為三節(jié)。詩意雖有轉(zhuǎn)換，但內(nèi)在緊密連貫。

在語言上，全詩明白曉暢，意蘊(yùn)豐富。首節(jié)“最”、末節(jié)“何年何月何日”，都借反復(fù)手法，不僅增強(qiáng)了音樂美，還推進(jìn)了詩歌感情的加深;第二節(jié)“江南”“江北”“城市”“園子”泛指槐樹葉的“根”在整個(gè)祖國;槐樹葉是“撿”而不是“摘”的，所以槐樹葉上才會“沾著些故國的泥土”。詩歌語言“陳字見新，樸字見色”，張力由此拓展。

[二寫作任務(wù)]

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。結(jié)合本單元詩作和能夠引發(fā)你思考的其他作品，發(fā)揮想象寫一首詩，抒寫你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶。注意借鑒本單元詩歌在意象選擇、語言錘煉等方面的手法，使詩作多一些“詩味”。匯總所有同學(xué)的詩作，全班合作編輯一本詩集作為青春的紀(jì)念。

（統(tǒng)編教材高中語文必修上冊第一單元“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”四）

這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)要求同學(xué)們在反復(fù)誦讀本單元幾首青春激蕩的詩作的基礎(chǔ)上，捕捉自己正當(dāng)“詩酒華年”“青蔥歲月”里一些飽滿、細(xì)膩又有意思的情緒、感觸，選擇與自己的情緒、感觸相對應(yīng)的意象和自己喜歡的話語風(fēng)格，用自己錘煉過的語言，加之一定的音韻節(jié)奏表達(dá)出來，創(chuàng)作出一首新詩，然后再制作成詩簽，或者配上音樂制作成朗誦音頻，或者配上畫面制作成朗誦視頻，與同學(xué)相互交流。最后在老師的組織下，匯總編輯成一本班級詩集。

（二）佳作示范

雁歸訪山

陸凱凱 浙江省紹興市越州中學(xué)高一（13）班

南歸的秋雁，

我見你影單輕喃，

用雙翼攜著星光璀璨，

向人間奔現(xiàn);

你在天邊樂舞繞旋，

不知疲倦，且樂駐此間;

我想你是否也同樣在感嘆，

這歲月不經(jīng)意撫下未染……

亙古的一吻令人長羨，

夜，清淡繪出了它的絕世容顏，

且看“夫妻峰”下情河飛濺，

墮了炎涼，溫了酷寒;

大小龍湫掀起的靈犀波瀾，

醉了鴛鴦，美了靈泉。

霧中看山，境中住仙，

詩人有幸窺得仙境名山，

心海泛起波瀾，思慮難割纏綿，

神仙愛戀因此鑲?cè)雮魇烂?/p>

淋漓皎潔也揮灑人間，

筆下的孤雁

竟渲染成了鴻雁！

僅一瞬之間，

天下有情人又添幾對并肩？

我不敢再落下任何筆墨，

也不允世人落墨一毫半點(diǎn)，

你是詩人心中最安逸的客棧，

亦是我詩中不盡的羨言……

【點(diǎn)評】 這首新詩，是立足本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)要求而創(chuàng)作的一首習(xí)作。作者將溫州名勝雁蕩山寫入詩歌。通過想象和聯(lián)想，將自己比作“歸雁”，抒寫夜訪雁蕩山美好安適之情：寫雁蕩山之“雁”表達(dá)對“孤雁”成“鴻雁”的欣慰，寫“夫妻峰”表達(dá)對美好愛情的向往和贊美，寫大、小龍湫表達(dá)對自在飄逸與安適的欽羨……景點(diǎn)寫入詩歌作為意象，活潑地抒發(fā)自己訪山時(shí)對名山仙境真切歆慕的詩情。另外，作者也注意了詩歌語言的凝練含蓄與詩歌音韻的節(jié)奏旋律：“墮了炎涼，溫了酷寒”“醉了鴛鴦，美了靈泉”表現(xiàn)力極強(qiáng)，且句式整齊，與前后散句融合，使詩句顯得自由靈動。全詩一韻到底（“安”韻），讀來安適，實(shí)屬不易。